賀璀

摘要：舞蹈教學是幼兒專業(yè)教育的重要組成部分，也是學生走上職業(yè)崗位的重要技能。這要求中職學校要創(chuàng)新舞蹈教學教法，立足于學生專業(yè)需求與興趣，提高舞蹈教學的針對性?；诖?，筆者將著眼于學前教育專業(yè)，分析與探討中職幼兒舞蹈教學中教法運用的實踐思考。

關鍵詞：中職幼兒舞蹈教學 ? 教法運用 ? 實踐思考

中圖分類號：J70-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）17-0126-03

中職學校要為社會輸送優(yōu)秀人才，就要重視教法的改革與創(chuàng)新。同時舞蹈能力是幼兒專業(yè)學生走上崗位的必備技能，能夠提高學生的執(zhí)教水平。由此中職學校要著眼于舞蹈教學的現(xiàn)狀，選擇合適的教學方法，提升學生的綜合舞蹈水平。

一、幼兒舞蹈教學的現(xiàn)狀

當前中職學校設置的舞蹈課程教學常常忽視了理論基礎，直接影響了教學質量，又或者開設了舞蹈理論課程，但缺乏教師操作的教學，就直接進入培訓教學環(huán)節(jié)。對于學前教育的學生來說，存在舞蹈技能不熟練、學校缺乏對教學的重視等問題。大部分學校將其分為舞蹈訓練、民族舞蹈訓練、幼兒園舞蹈與創(chuàng)作，忽視了學生對兒童心理的理解，很難調動學生課后學習舞蹈的積極性，特別是某些中職學校學前教育課程的設置往往以傳統(tǒng)的教學理論為基礎，導致實際教學脫離學生崗位需求，無法為學生走上崗位服務。

二、幼兒舞蹈教學的要求

在中職學校舞蹈教學中，舞蹈教學應該注意對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，滿足學生的個性化需求。這要求教師要善于把握典型案例、側重講解舞蹈動作，明確每個動作的練習方法，分析動作的路線等，教師可以傳授給學生同類型的動作，激發(fā)學生的思維活動，逐步達到舉一反三的效果。對于學前教育專業(yè)的學生而言，需要具備一定的舞蹈創(chuàng)編能力，這就需要舞蹈教師利用好課堂實踐活動，給予學生更多自主學習的機會，由此讓學生把握關鍵人物和情節(jié)，最飽滿的心情和最典型的形象，演繹舞蹈、感受舞蹈、創(chuàng)新舞蹈。此外教師還可以根據(jù)學生的具體情況，將其分為不同的層次，然后教師根據(jù)不同層次學生的情況，進行相應的考核，選擇有針對性的教學內容。而且教師在確定教學目標時，還應該根據(jù)學生的年級、班級和層次進行分類，由此讓不同層次的學生，發(fā)展自身的個性和專業(yè)，培養(yǎng)學生綜合和專業(yè)的舞蹈能力。

三、中職舞蹈教學中教法運用存在的問題

在中職舞蹈教學中，存在教師語言表述不準確的問題，會導致學生產生錯覺和誤解。同時在實際教學中教師沒有立足于不同學生的身體素質合理選擇教學內容，很容易造成學生理解上的偏差，打擊了學生學習的積極性。其次教師的教學方式固化，教學內容生搬硬套，抑制了學生的創(chuàng)新能力。再次中職學校的教學目標模糊，忽視了對學生舞蹈編排能力的培養(yǎng)，特別是舞蹈教學與學生專業(yè)知識脫節(jié)，教學內容的實用性不強，此外教師的教法如果不貼合學生實際需求，也會導致教學效果不佳。

四、中職舞蹈教學中教法運用策略

（一）明確教學目標，提高學生創(chuàng)新意識

立足于中職舞蹈教學中教法運用，需要中職學校明確教學目標，提高學生創(chuàng)新意識。首先，中職學校應該充分了解學前教育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，結合就業(yè)情況開設舞蹈專業(yè)課程，培養(yǎng)應用型復合型人才。其次，舞蹈教師要全面分析新時期學前教育就業(yè)市場，合理制定教學計劃，制定實踐性課程體系，特別是在知識教學方面，教師要以學前教育為基礎，以教學技能為重點，培養(yǎng)學生學習舞蹈的興趣，確保學習內容要具有較高的適用性和功能性。在實際的教學過程中，中職學校應該注意構建多層次的教學平臺，將實際教學與學生創(chuàng)新相結合，提高教師對舞蹈學習的重視。而且中職學校也要積極組織相關的舞蹈研討會，邀請舞蹈專家到校，利用網(wǎng)絡資源等方式，用來提升教師舞蹈課程開發(fā)能力，進而打造本校特色舞蹈課程，提升競爭優(yōu)勢。特別是中職學?？梢越梃b優(yōu)秀教學案例，積極學習中外優(yōu)秀舞蹈技巧，加強舞蹈學習針對性，這需要教師要明確舞蹈教學實踐與創(chuàng)新的關系，促使學生掌握舞蹈的基本知識和技能。同時教師要加強舞蹈教學過程中對學生心理的把握，促使學生形成分析和解決舞蹈實踐和表演過程中問題的能力。而且在舞蹈教學中，教師也要適當改編教學內容，加強與生活的聯(lián)系，幫助學生認識學習舞蹈知識和技能的重要性。從觀念和行動上講，教師也要確保學生具有良好的職業(yè)教學能力和職業(yè)道德，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的心理品質。所以教師應積極鼓勵和引導學生練習，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。教師還可以借助現(xiàn)代信息化手段，即教師可以創(chuàng)設相應的教學情景，引導學生進行相應的仿真訓練，提高學生解決突發(fā)事件的能力。然后教師要在對學生舞蹈學習目標設置進行微觀維度分析的基礎上，結合幼兒專業(yè)特點，適當引入幼兒喜愛的舞蹈動作與音樂，并且教師應該根據(jù)教學目標設定學生的學習目標，選擇合適的教學模式。最后教師也要注意各種動作的講解和訓練，避免學生出現(xiàn)肌肉拉傷等情況，教師還可以借助云平臺、微課視頻等方式，便于學生隨時隨地進行舞蹈學習。此外中職學校也要加強安全教育，使學生有效地認識到舞蹈學習和舞蹈創(chuàng)新的重要，為今后的練習與執(zhí)教打下堅實的基礎。

例如在傣族舞蹈教學活動中，教師借助多媒體設備播放傣族舞視頻，讓學生初步了解傣族舞特點。然后教師可以展示舞蹈服飾，讓學生感受民族風情，再引導學生分步練習，掌握所學傣族舞蹈的基本步驟和規(guī)律。并且教師還可以立足于學生的實際舞蹈水平，進行科學分組，鼓勵學生嘗試簡單的舞蹈編排。如在學習小班雙圈集體舞《小蜜蜂》時，教師可以引導學生制作相應的蜜蜂面具、翅膀等舞蹈用具，讓學生充分體會幼兒學習特點。其次教師要重視理論教學與實踐教學相結合，以舞蹈基本理論知識為教學活動中心，將舞蹈技能與動作實踐相結合，選擇合適的舞蹈教學方法，包括獨立教學法、分層教學法等，滿足學生的個性化需求。同時教師也要創(chuàng)新教學方法，結合新時代的發(fā)展趨勢。比如隨著“熱血街舞團”的播出，年輕人中出現(xiàn)了“街舞熱”，教師可以將學生感興趣的內容融入教學中，加入街舞歌曲與街舞動作。此外教師可以將學生兒童舞蹈能力納入教學評價內容，促使學生重視舞蹈學習。如教師可以組織學生為幼兒編排歌曲，對學生編舞的合理性、安全性、趣味性、藝術性等方面進行評估，并將學生編舞成績納入總分。由此提高學生的舞蹈綜合能力，加強舞蹈教學的實用性。

（二）加強舞蹈基礎訓練，立足于學生實際水平

立足于中職舞蹈教學中教法運用，需要教師加強舞蹈基礎訓練，讓學生感受舞蹈律動，了解舞蹈道具、服飾、場景等基礎舞蹈知識，這要求教師在舞蹈游戲中要不斷糾正學生的舞蹈動作，實現(xiàn)舞蹈形式的規(guī)范化。特別是教師要注意舞蹈的神韻，引導學生放松四肢韌帶，提高柔韌性，由此加強這些方面的教學，提高畢業(yè)生的舞蹈編排能力。而且中職學校利用教學方法分層，對一些水平低、缺乏興趣和學習能力的學生，可以采取一對一輔導，提高教學內容的針對性。同時，教師要根據(jù)學生個性特點和興趣，不斷優(yōu)化教學內容，特別是教師要注重全面系統(tǒng)的訓練，教授綜合性強的學習方法、舞蹈技巧、編舞技巧，由此滿足不同層次學生的舞蹈學習需求，為幼兒專業(yè)學生走上崗位奠定良好基礎。

例如在舞蹈教學中，教師可以對藏、傣、維吾爾舞蹈的基礎進行適當?shù)膲嚎s和綜合，突出幼兒舞蹈教學特色。同時對于不自信的學生，教師應該給予學生精神上的鼓勵，挖掘學生的潛能，確保下一節(jié)舞蹈課教學更加細致、高效。如在教學《公主與皇后舞蹈》時，教師要抓住舞蹈情緒，讓學生掌握不同角色舞蹈動作的設計，并且感受舞蹈動作傳遞的情感。而且教師要加強舞蹈理論教學，盡量給予學生更多練習的機會。特別是教師還可以引導學生掌握一些幼兒教學方法，學會簡單、明確的口令，幫助幼兒更好理解舞蹈動作。這要求舞蹈教師的教學方法要明確，避免教學過程中出現(xiàn)過多的時間延誤。最后教師要加強個性化教學方法，加強舞蹈教學的審美滲透，促進學生個性氣質的形成，切實提高學生的崗位競爭能力。

（三）加強幼兒專業(yè)學生舞蹈創(chuàng)作能力，提高學生審美能力

立足于中職舞蹈教學中教法運用，需要中職學校加強幼兒專業(yè)學生舞蹈創(chuàng)作能力，提高學生審美能力，在學前教育教學中，教師要大力培養(yǎng)學生組織舞蹈活動的能力，提高學生的創(chuàng)新能力。并且教師可以選擇相對典型的舞蹈教材為依據(jù)，鼓勵學生以小組合作的形式，分析不同音樂所表達的情感和不同年齡段兒童的特點，進而設計和編排出適合兒童舞蹈詞匯、短劇或組合。特別是教師在演示時要使動作與音樂緊密配合，讓學生充分掌握舞蹈中包含的感情，教師也要加強示范作用，示范時要準確、有節(jié)奏，加深學生對舞蹈的理解。教師可以借助啟發(fā)式指導法，巧妙穿插相關的問題，引導和激勵學生積極思考和自覺訓練，而且教師還可以讓具有較強學習能力的學生引導舞蹈基礎較差的學生學習，在互動教學中提高自學能力和自我管理能力。由此促使學生能夠互相幫助，共同進步，提高幼兒專業(yè)舞蹈能力。

例如在舞蹈教學中，教師可以借助小組展示法，激發(fā)學生的自我提高和表現(xiàn)欲。首先教師可以按照學生的舞蹈水平進行科學分組，根據(jù)教學內容進行自主練習與編排。然后教師可以以學生的具體表現(xiàn)情況，對每組的表現(xiàn)進行點評，并要求學生觀察和研究優(yōu)秀小組。其次教師可以以競賽的方式，對積極發(fā)言的學生予以一定的獎勵，進而活躍課堂氣氛，特別是教師還可以利用個別指導法，發(fā)揮點對面的作用。當教師引導學生分組或單獨練習時，應該找出學生的共性問題，接著教師可以通過對學生動作中存在的問題進行觀察和分析，根據(jù)學生的表現(xiàn)和其他學生的觀察來解決學生的常見問題。特別是教師可以以信息技術，對學生的舞蹈動作進行動態(tài)捕捉、錄像等方式，將學生的動作再展示，引導學生加強自我反思，由此促使學生能迅速發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題并加以糾正，增強學生學好舞蹈的信心和興趣。此外教師要引導學生進行歸納總結，提高舞蹈教學的實效性。如在學習《尋找胡銀軍》時，教師可以把舞蹈組合練習作為切入點，將歌舞組合在一節(jié)課上，學生在一節(jié)課上能記住所有動作和歌詞，每個動作都做到位。第二節(jié)課，教師可以采用傳統(tǒng)的教學方法——單動作教學，進而讓學生需要兩三節(jié)課記住所有的動作。這要求教師可以根據(jù)舞蹈內容分解動作，引導學生自主查閱舞蹈內容的背景資料，幫助學生更好地進入舞蹈學習情景。而且教師還可以補充相應的趣味故事，拓展學生的知識儲備。由此教師可以創(chuàng)新教學方法，契合幼兒專業(yè)需求。

（四）創(chuàng)新課堂教學模式，給予學生展示舞臺

立足于中職舞蹈教學中教法運用，需要中職學校創(chuàng)新課堂教學模式，給予學生展示舞臺。在中職舞蹈教學中，教師要不斷提高自身的綜合素質，從幼兒實際生活中提取素材進行加工，模仿容易模仿的動作，教師可以利用示范講解法，對教學內容進行完整的演示，也可以反復演示難點和重點。教師還可以利用模擬教學法，讓學生通過角色扮演，提高學生的教學組織能力，進而增強學生的基本教學技能。除了為學生安排模擬和教學訓練外，在每節(jié)課結束前，教師可以讓學生依次做課堂總結，并為學生安排針對性作業(yè)，進而培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的教學能力，尤其是教師可以利用即興舞蹈教學法，充分訓練學生的音樂節(jié)奏感。特別是在課堂教學中教師要不斷規(guī)范學生舞蹈動作，夯實學生的舞蹈基礎，這要求教師要清晰認識到課堂教學法不是填鴨式的教學法，要側重培養(yǎng)學生的實踐能力。并且中職學校也要給予學生更多展示自身的舞臺，通過組織舞蹈比賽、舞蹈知識PK、隨機舞蹈等方式，豐富學生的學習生活。最后教師也要定期進行抽查，確保學生獨立完成所學舞蹈組合。由此提高課堂教學的實效性，滿足學生就業(yè)需求。

例如在舞蹈教學中，教師可以要求學生獨立完成老師布置的作業(yè)，使學生掌握自主學習的能力，同時設置一些幼兒專業(yè)學生從未接受過舞蹈訓練，就連學校的藝術表演也只有個別學生親身體驗，大多缺乏自信和表演意識，所以教師應該積極引導學生，積極鼓勵學生相互學習和交流。教師還可以通過小組合作探究，發(fā)揮學生的聰明才智，特別是教師也要加強家校合作，了解學生在家的練習情況，特別是教師可以為家長提供相應的指導，共同提升學生的舞蹈水平。如在學習《老鼠畫貓》中，教師可以提出讓幼兒邊畫邊唱，模仿老鼠走路，提高舞蹈教學的生動性，由此提升學生的舞蹈綜合能力，打造一支優(yōu)秀幼師隊伍，進而確保幼兒教育不斷發(fā)展。

五、結語

幼兒專業(yè)學生不僅需要專業(yè)知識，也需要擁有一定的舞蹈能力。這要求中職學校立足于學生專業(yè)需求與實際舞蹈水平，選擇合適的教學方法，提高課堂教學的實用性，為學生走向幼師崗位提供更好的服務。

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