葛長濤，楊艷玲，吳曉靜，于淑蘭，王 敏

(濰坊職業(yè)學院 化學工程學院，山東 濰坊 262737)

山東建設海洋強省是落實海洋強國戰(zhàn)略的使命擔當，2019年山東省政府工作報告中強調(diào)高標準推進海洋強省建設，在海洋優(yōu)勢轉化上下功夫、見實效。海洋化工產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大，產(chǎn)業(yè)結構逐步優(yōu)化，重點發(fā)展鹽鹵化工、溴素和鉀素提取、海水淡化、海洋防腐、海洋生物化工等產(chǎn)業(yè)。積極響應國家發(fā)展集約低碳經(jīng)濟的號召，重視海洋防腐蝕，著力打造海洋腐蝕防護的“示范省”。濰坊職業(yè)學院位于濰坊市濱海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)——中國海洋化工產(chǎn)業(yè)基地，海洋化工技術專業(yè)緊密圍繞海洋化工產(chǎn)業(yè)需求辦學，以高素質(zhì)技術技能型人才為目標，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好的服務于海洋化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，系統(tǒng)而深入地探索建設海洋化工技術專業(yè)課程體系已刻不容緩。

1 高職海洋化工技術專業(yè)課程體系建設現(xiàn)狀

1.1 國內(nèi)高職海洋化工技術專業(yè)課程體系構建的基本情況

由于我國的高等職業(yè)教育體系大多直接借鑒于本科模式或者源于中專模式，傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系結構存在缺陷[1]，已不能很好地滿足海洋化工行業(yè)發(fā)展對人才的需求。開設此專業(yè)的一些學校也在積極探索海洋化工技術專業(yè)課程體系的構建。成果較為顯著的是青島職業(yè)技術學院生物與化工學院，其海洋化工技術專業(yè)根據(jù)近幾年的教學實踐提出了基于"三段兩化一站式"專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建專業(yè)課程體系[2]。各兄弟院校課程體系構建的思路和方案為我院海洋化工技術專業(yè)課程體系的構建提供了重要參考。

1.2 濰坊職業(yè)學院海洋化工技術專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

濰坊職業(yè)學院化學工程學院海洋化工技術專業(yè)開設于2018年，至今已招收兩屆學生，通過近幾年山東省優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設工程和高等職業(yè)教育高水平專業(yè)群建設，本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實訓實習等各方面的實力水平均有很大的提升，專業(yè)實力位居金平果2020高職分專業(yè)競爭力排行榜第2位。

2 我校海洋化工技術專業(yè)課程體系的構建

2.1 調(diào)研畢業(yè)生擬就業(yè)崗位情況

精準定位專業(yè)服務區(qū)域和行業(yè)企業(yè)，通過調(diào)研問卷和實地走訪相結合的形式調(diào)研了山東省內(nèi)十數(shù)家海洋化工相關企事業(yè)單位和開設此專業(yè)的兄弟院校。綜合分析調(diào)研結果，海洋化工技術專業(yè)畢業(yè)生擬就業(yè)的主要崗位包括設備操作與檢修崗、工藝運行崗和質(zhì)量控制崗，并對三個主要崗位的職業(yè)能力需求做了系統(tǒng)的分析和歸納。

2.2 基于工作過程構建課程體系

根據(jù)專業(yè)服務區(qū)域內(nèi)海洋化工企業(yè)的崗位需求情況，構建海洋化工技術專業(yè)課程體系思路如下：以設備操作與檢修、工藝運行和質(zhì)量控制三個主要崗位職業(yè)能力為出發(fā)點，將三個主要崗位所包含的職業(yè)核心能力及核心素質(zhì)進行分析和解構，通過逆向思維，歸納出職業(yè)能力所需要學習的知識點和技能點，形成特色鮮明的基于山東區(qū)域海洋化工企業(yè)生產(chǎn)過程所需要職業(yè)能力的課程體系，見圖1。

圖1 海洋化工技術專業(yè)課程體系

2.3 課程體系的特點

2.3.1 “平臺+模塊”的課程體系

構建了“平臺+模塊”的課程體系，其中平臺包含通識課程平臺、專業(yè)課程平臺和拓展課程平臺，平臺內(nèi)課程再分成若干模塊。"通識課程平臺"課程分為思想政治、身心健康、語言文字等八個模塊，主要培養(yǎng)學生思想政治等各方面的基本素質(zhì)、基本知識和技能?！皩I(yè)課程平臺”課程主要包括專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和實訓課程，分成了專業(yè)基礎、設備操作、工藝運行、分析檢驗和綜合實訓五個模塊，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和技術技能。“拓展課程平臺”課程包括綜合素質(zhì)拓展模塊和專業(yè)素質(zhì)拓展模塊，主要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)拓展能力。

專業(yè)素質(zhì)拓展模塊課程屬于選修課程，并與化學工程學院其他專業(yè)(包括應用化工技術、工業(yè)分析技術和化妝品技術3個專業(yè))的專業(yè)素質(zhì)拓展課程共同組成化工類專業(yè)群專業(yè)素質(zhì)拓展課程群，不同專業(yè)的學生可根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和興趣愛好在課程群內(nèi)任選課程并互認學分。課程群設置詳見表1。

表1 化工類專業(yè)群專業(yè)素質(zhì)拓展課程群

2.3.2 思政教育融入課程教學過程

從課程內(nèi)容選取、教學過程設計、教學質(zhì)量評價等各方面融入思政教育，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神等職業(yè)操守，提升學生的團隊協(xié)作能力和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。比如，在課程教學過程中布置學習任務時采用小組分工的方式進行，小組成員根據(jù)各自的特長分工協(xié)作，通過學習任務的合理分配，確保每一位同學都為任務的完成做出自己的貢獻，自身的團隊協(xié)作能力得以提升；采用討論式或啟發(fā)式教學方式，引導學生積極思考問題，提出解決方案，鍛煉學生的思維能力、解決問題的創(chuàng)新能力等。

2.3.3 課程體系對接“1+X”職業(yè)標準

課程標準與“1+X”職業(yè)技能標準相融合，課程體系構建過程中通識課程融入“1+X”理念，專業(yè)課程融入“1+X”設計標準，拓展課程根據(jù)“1+X”設計綜合教學項目。

3 達到課程體系構建效果的保障措施

3.1 “雙師型”教師隊伍建設

海洋化工技術專業(yè)現(xiàn)擁有專任教師13名，其中正高職稱3人，副高職稱3人，中級職稱5人，初級職稱2人。依托濰坊職業(yè)學院化學工程學院國家級“雙師型”教師培訓基地，實現(xiàn)“雙師型教師”100%占比。并且青年教師居多，新進教師均具有三年化工相關企業(yè)工作經(jīng)歷。定期選派骨干教師進入化工企業(yè)生產(chǎn)一線，學習行業(yè)內(nèi)先進技術，同企業(yè)人員合作開展項目開發(fā)和產(chǎn)品創(chuàng)新，承擔企業(yè)技術改進任務等。

3.2 實訓基地建設

圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，校企共建醫(yī)藥中間體生產(chǎn)實訓車間、DOP半實物仿真生產(chǎn)實訓車間、化工HSE實訓車間等一系列適應企業(yè)生產(chǎn)一線的高水平信息化、智能化生產(chǎn)性實訓基地，打造真實企業(yè)生產(chǎn)教學場景，實現(xiàn)教學標準與生產(chǎn)標準融合、專業(yè)技術與生產(chǎn)技術融合、專業(yè)文化與企業(yè)文化融合，達到雙元育人效果。

4 結語

濰坊職業(yè)學院海洋化工技術專業(yè)課程體系是以企業(yè)崗位職業(yè)能力需求為出發(fā)點，基于工作過程融入思政教育和“1+X”職業(yè)標準理念構建而成，配以雄厚的專業(yè)教師團隊和實訓條件，可以預見該課程體系培養(yǎng)出來的學生質(zhì)量定會更符合企業(yè)的人才需求。該課程體系還需要在人才培養(yǎng)過程中不斷探索和改進，才能更好地服務于海洋化工企業(yè)發(fā)展。