◎王燕

近年來，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，統(tǒng)計學越來越被重視，而如何在高職院校教學中對統(tǒng)計學進一步改革，使之適應時代，培養(yǎng)學生的相關技能，實現(xiàn)高職應用型人才培養(yǎng)目標，成為當前的重要難題。

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，各個行業(yè)及領域?qū)?shù)據(jù)分析越來越重視，統(tǒng)計學的作用日益增強。統(tǒng)計學屬于高職經(jīng)管類的專業(yè)知識類課程，需要根據(jù)社會需求和學生的就業(yè)要求，尋找適合的教學模式，注重學生的統(tǒng)計相關技能培養(yǎng)，以實現(xiàn)高職應用型人才培養(yǎng)目標。

一、統(tǒng)計學教學存在的問題

本文研究對象是經(jīng)濟管理類學生，這些學生在高中時大多學文科，數(shù)學基礎較差，以物流管理專業(yè)學生為例，學生是經(jīng)過單獨招生入校，對其高中數(shù)學程度很難考證，根據(jù)學生在大學一年級所學的《高等數(shù)學》，對學生的數(shù)學基礎進行摸底（如圖1所示），可以看出，學生整體數(shù)學基礎較弱，基礎理論知識掌握不夠，數(shù)學知識有限，對公式、原理的理解和學習存在一定的難度。具體主要有以下幾點：

圖1物流管理專業(yè)學生《高等數(shù)學》卷面成績

1.學生數(shù)學基礎差、學習熱情不高、主動性不強。學生的數(shù)學基礎普遍較差，對相應內(nèi)容不能理解，學習熱情下降，而統(tǒng)計學又恰恰是一個以數(shù)據(jù)為研究對象的學科，充滿了大量的數(shù)據(jù)、抽象的概念，學生大多數(shù)是學文科的，對數(shù)學類課程較畏懼，且易產(chǎn)生抵觸情緒，致使教師在課堂上的教學活動很難得到有效配合；且由于學生學習熱情不高，導致課后任務完成程度較差。

2.學生缺乏對統(tǒng)計學的正確認識。統(tǒng)計學理論性和邏輯性較強，涉及一定的運算與推導，需要學習者具有良好數(shù)學基礎，而高職院校經(jīng)濟管理類學生的數(shù)學基礎普遍較弱，這使許多學生存在畏難心理，認為統(tǒng)計學就是數(shù)學，就是繁瑣的數(shù)據(jù)運算與枯燥的報表匯總，沒有扎實的數(shù)學基礎是學習不好的。此外，學生對本門課程在專業(yè)中的作用認識不清，認為統(tǒng)計學與今后從事的工作沒有關系，學好學壞一個樣，這種心理導致其在有限的教學時間里無法將課程學好。

3.教學內(nèi)容強調(diào)理論教學，實踐性較差，且與專業(yè)契合度不高。目前統(tǒng)計學所使用的教材基本上是專業(yè)通用版本，較少有專門針對每個專業(yè)開發(fā)的教材，且當前教材內(nèi)容理論性較強，相關實踐性涉及較少。以物流專業(yè)為例，當前有部分教材是針對此專業(yè)的，但書中僅是在例題數(shù)據(jù)的設計上，賦予了一些物流內(nèi)涵，課堂講授時專業(yè)針對性不強。其次，在當前統(tǒng)計學教學中，一般采用多媒體教學，與板書授課相結(jié)合的方式，多媒體教學雖然形象生動，但速度也較快，學生對知識的掌握不牢靠則易脫離老師的上課節(jié)奏。由于過重于理論的教育，從而使真正符合學生實踐的教學較少。

4.考核方式單一，不利于對學生進行客觀評價。由于缺乏相應案例、情境的設計以及對實操技能的訓練，考核環(huán)節(jié)只能以閉卷筆試的方式進行理論知識的考核。當前多數(shù)統(tǒng)計學課程采用的還是期末考試為主、平時考查為輔的考核方式，缺少對學生利用統(tǒng)計學知識解決實際問題的考核。期末考試內(nèi)容都出自書本，學生只會一味機械算題，出現(xiàn)了筆試成績高、實際能力弱的情況，背離了職業(yè)教育評價的本質(zhì)要求。

二、統(tǒng)計學教學改革的必要性

高職教育作為職業(yè)教育的主體，與本科教育不同，其教育教學的主要目的是為社會培養(yǎng)應用型技術人才，以實踐教學為主，強調(diào)學生的動手能力和應用能力。所有教學活動的開展和教學方法的進一步改進，都是圍繞學生的技能培養(yǎng)和有效就業(yè)而進行，其人才培養(yǎng)的基本途徑是“知識—能力—應用”，而教學的最終目標是培養(yǎng)學生的實踐應用能力，進而實現(xiàn)有效就業(yè)。但是，高職院校學生的學習能力和接受能力普遍較弱，這就要求教師在教學過程中要因材施教，進一步改變傳統(tǒng)的理論教學方法，以實際操作為主，采取靈活多樣的教學方法，以實現(xiàn)教育目的。這就要求在相應教學過程中合理分配理論與實踐教學的比例，理論教學要以“適度、夠用”為原則，著重培養(yǎng)學生解決問題的能力及處理數(shù)據(jù)的能力等。

三、統(tǒng)計學教學改革的實施途徑

1.明確統(tǒng)計學在學生思想中的定位。統(tǒng)計學是一門專業(yè)知識課程，承擔著培養(yǎng)學生的邏輯分析能力、形成統(tǒng)計思維的任務，是一門側(cè)重于應用的學科。通過課程的學習，指導學生正確運用統(tǒng)計指標及Excel等軟件來處理實際中的問題，要讓學生明確，學習統(tǒng)計學不是為了探究統(tǒng)計原理、推導復雜的公式，而是運用統(tǒng)計學知識來解決工作中的問題。明確統(tǒng)計學在其專業(yè)學習中的定位，了解統(tǒng)計學在以后工作中的應用，幫助學生樹立起學好課程的信心。

2.增強課程的實踐性。實踐教學主要是綜合培養(yǎng)學生動手解決現(xiàn)實實際問題的能力，結(jié)合項目教學，選擇適當?shù)捻椖?，設計合適的統(tǒng)計調(diào)查方案以及問卷，通過多種調(diào)查方法來搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、撰寫調(diào)查分析報告。這種讓學生全過程參與式的項目實踐教學，從根本上可以提高學生運用所學統(tǒng)計知識解決實際問題的能力。因此，在教學內(nèi)容上，更應該突出課程的應用性。一方面需要通過一定的課時來加強實踐調(diào)查環(huán)節(jié)；另一方面，對于實際工作中常用到的統(tǒng)計知識應該加強課時安排。

3.課堂教學形式多樣化。在教學中應從單一的理論教學向多種教學方式過渡，教師可創(chuàng)建情境任務，通過案例輔助教學，將所授知識點融入具體任務，使學生在完成任務的同時掌握相應知識點。第二，在課堂講授過程中，教給學生使用軟件計算相應結(jié)果，如Excel，從另一個角度增強學生的動手能力，并將理論性知識融入軟件操作中。

4.進行全方位課程評價。教學過程的改變意味著考核方式方法也要做出相應的改革。在傳統(tǒng)的考核模式下，學生、教師通常只關注通過一紙試卷得來的成績。改革后的考核包含三個方面：平時成績、項目成績、上機操作成績、期末試卷成績，比例分別為2：3：2：3。平時成績包含：到課情況、聽課情況、課堂案例討論、作業(yè)提交等。項目成績包含：調(diào)查選題、調(diào)查方案設計、實踐調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、調(diào)研報告、調(diào)查答辯等。上機成績包括學生在規(guī)定數(shù)據(jù)處理時，使用Excel軟件的熟練程度以及正確程度。

期末試卷主要指關于統(tǒng)計學理論知識點的考核。改革后的考核方式有利于推動學生主動參與學習，而通過調(diào)查實踐更有利于學生從“唯分論”到“唯能力論”的思維轉(zhuǎn)變。

小結(jié)：統(tǒng)計學是一門應用型課程，如何將該課程的教學方法和教學內(nèi)容改進，增強學生學習興趣，從多方面調(diào)動學生的學習主動性，引起學生對統(tǒng)計學的重視。重視統(tǒng)計學在具體專業(yè)領域的實踐，讓學生在以后的工作過程中使用相應知識，更好地發(fā)揮統(tǒng)計學的優(yōu)勢。