李偉

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型社會(huì);群眾音樂(lè)教育模式;音樂(lè)性

學(xué)習(xí)型社會(huì)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，黨的十六大報(bào)告中正式提出形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展作為全面建設(shè)小康的重要內(nèi)容。近年來(lái)，國(guó)家加快學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，利用各種形式進(jìn)行宣傳，營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的氛圍，我國(guó)各地建設(shè)了大量的社區(qū)圖書(shū)館、農(nóng)家書(shū)屋，加快農(nóng)村信息化建設(shè)，為全民終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。群眾音樂(lè)教育作為學(xué)習(xí)型社會(huì)的一部分，通過(guò)群眾音樂(lè)教育，可以提高全民音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)揮音樂(lè)的教化社會(huì)功能，讓廣大人民群眾在潛移默化中受到音樂(lè)文化教育的熏陶，滿(mǎn)足人民精神文明的需求。

學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)涵

在當(dāng)今信息時(shí)代，每天海量的信息知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新周期快、信息數(shù)量多，對(duì)人的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。面對(duì)日新月異的社會(huì)，一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí)，才能更上時(shí)代發(fā)展步伐。所學(xué)學(xué)習(xí)型社會(huì)是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展特征的一種描述，指利用相應(yīng)的方法、手段促進(jìn)全民形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，才能達(dá)到全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)生，在社會(huì)營(yíng)造學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。學(xué)習(xí)型社會(huì)的核心就是全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型社會(huì)是上個(gè)世紀(jì)六十年代，美國(guó)的學(xué)者哈欽斯司提出的一種力量，隨后聯(lián)合國(guó)教科文組織提出人類(lèi)要想學(xué)習(xí)化社會(huì)發(fā)展，隨后各個(gè)國(guó)家相繼開(kāi)展學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建。實(shí)踐表明，終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建，是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的社會(huì)工程，需要樹(shù)立終身教育的觀念和具有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者;國(guó)家和社會(huì)組織為社會(huì)成員提供終身學(xué)習(xí)的教育體系和組織機(jī)構(gòu);政府和教育部門(mén)出臺(tái)有利于終身學(xué)習(xí)的政策和制度，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建立的目標(biāo)。學(xué)習(xí)型社會(huì)要求學(xué)習(xí)行為的社會(huì)化和普遍化，包括學(xué)習(xí)型公民、學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型政府等內(nèi)容[1]。想要達(dá)到學(xué)習(xí)型社會(huì)要求的學(xué)習(xí)行為的持久性和普遍性，個(gè)人需要終身學(xué)習(xí);企業(yè)要不斷學(xué)習(xí)和變革，不斷滿(mǎn)足社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求;國(guó)家要擁有持續(xù)不斷的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力，鼓勵(lì)全社會(huì)學(xué)習(xí)，營(yíng)造創(chuàng)新的文化氛圍，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

學(xué)習(xí)型社會(huì)群眾音樂(lè)教育主要形式

群眾音樂(lè)教育和高職院校的音樂(lè)教育還是有一定的差異，在教育過(guò)程中，要根據(jù)群眾的音樂(lè)水平和文化水平，以群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展音樂(lè)教育，常見(jiàn)的群眾音樂(lè)教育主要有以下幾種形式

合唱教學(xué)。合唱是集體演唱多聲部聲樂(lè)作品的一種藝術(shù)形式，是一種普及性最強(qiáng)、參與面最廣的音樂(lè)演出形式之一。這種教育方式投資少、容易操作、普及性廣等特點(diǎn)，能夠最直接表達(dá)音樂(lè)作品的思想情感，引起觀眾內(nèi)心情感共鳴，培養(yǎng)人的合作精神。群眾合唱教學(xué)與一般合唱教學(xué)不同，合唱一共設(shè)置了四個(gè)聲部，主要為男高音區(qū)、男重低音區(qū)、女高音區(qū)和女中低音區(qū)。群眾音樂(lè)合唱教學(xué)只有一個(gè)聲部，就是簡(jiǎn)單的大齊唱。當(dāng)然一些經(jīng)過(guò)一定培訓(xùn)的合唱隊(duì)伍，可以根據(jù)整個(gè)合唱團(tuán)體的性質(zhì)，設(shè)置多個(gè)聲部。按聲部的多少，可以分為二部合唱、三部合唱和四部合唱。我國(guó)的合唱藝術(shù)在音樂(lè)領(lǐng)域里占有重要位置，合唱的曲目比較廣泛，一半選擇觀眾比較熟悉的歌曲。比如我國(guó)著名的音樂(lè)作曲家洗星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》《生產(chǎn)大合唱》《九一八大合唱》，以及上個(gè)世紀(jì)五十年代末期上海音樂(lè)學(xué)院肖白、王久芳、張英民等人創(chuàng)作的《幸福大合唱。以及未來(lái)民歌改編的《半個(gè)月亮爬上來(lái)》《牧歌》《烏蘇里船歌》等眾多優(yōu)秀的合唱歌曲。這種以人聲部作為合唱表演形式的歌曲，音域范圍廣、音色豐富、音響層次多、表現(xiàn)力強(qiáng)等特點(diǎn)，因此是群眾性音樂(lè)教學(xué)重要的形式之一[2]。為了提高群眾音樂(lè)教育水平，在群眾合唱團(tuán)體教學(xué)環(huán)節(jié)，可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的合唱指揮，可以提高合唱團(tuán)整體的音樂(lè)水平。

樂(lè)器合奏教學(xué)。樂(lè)器演奏是音樂(lè)重要的表達(dá)形式，很多人工作以后，可能并沒(méi)有從事與音樂(lè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，但是卻利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)一種樂(lè)器，在閑暇時(shí)間自?shī)首詷?lè)。常見(jiàn)的樂(lè)器合奏主要有民樂(lè)合奏和西洋樂(lè)器合奏兩種形式。民樂(lè)合奏主要利用現(xiàn)代民間的樂(lè)器，比如二胡、琵琶、阮琴、竹笛、鼓、簫、古箏等民族樂(lè)器合奏;西洋樂(lè)器合奏主要是利用西方的大提琴、小提琴、管樂(lè)、鋼琴、薩克斯等多種樂(lè)器進(jìn)行合奏。樂(lè)器合奏對(duì)表演團(tuán)隊(duì)的演奏能力和團(tuán)隊(duì)契合度要求比較高，在表演的時(shí)候，根據(jù)樂(lè)曲的節(jié)奏、旋律，選擇合適的樂(lè)器進(jìn)行演奏，表演的時(shí)候，樂(lè)器演奏者還要相互配合，才能為觀眾呈現(xiàn)好的作品。

集體舞教學(xué)。集體舞是群體性音樂(lè)教學(xué)重要形式，目前被廣大人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的集體舞就是廣場(chǎng)舞。廣場(chǎng)舞是居民以健身為目的在廣場(chǎng)、院落等開(kāi)闊的空間進(jìn)行有韻律的舞蹈，集自?shī)市院捅硌菪詾橐惑w，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。由于廣場(chǎng)舞具有集體性、自?shī)市?、隨意性、自發(fā)性等特點(diǎn)，對(duì)表演的場(chǎng)地限制比較小，廣場(chǎng)舞已經(jīng)成為風(fēng)靡全國(guó)各地的表演形式，各個(gè)社區(qū)、企業(yè)、街道組建了廣場(chǎng)舞團(tuán)隊(duì)，每天早上或者晚上在公園、在社區(qū)都可以看到廣場(chǎng)舞團(tuán)體。作為流傳最關(guān)一種舞蹈表演形式，越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)舞蹈老師加入集體舞教學(xué)中，讓廣場(chǎng)舞不斷發(fā)展，已經(jīng)成為獨(dú)具特色的民間藝術(shù)[3]。廣場(chǎng)舞主要以中老年人為主，很多人缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)，所以選擇音樂(lè)的時(shí)候，往往選擇一些節(jié)奏歡快、旋律簡(jiǎn)單、歌詞通俗易懂、朗朗上口的歌曲，可以降低學(xué)習(xí)難度。因此，《最炫民族風(fēng)》《小蘋(píng)果》《荷塘月色》《我從草原來(lái)》《歌在飛》等歌曲受到廣場(chǎng)舞團(tuán)體的喜愛(ài)。

學(xué)習(xí)型社會(huì)中構(gòu)建群眾音樂(lè)教學(xué)模式探討

因材施教，根據(jù)不同層次音樂(lè)水平采用不同的教學(xué)模式。群眾音樂(lè)教學(xué)與院校音樂(lè)教學(xué)有一定的差異，學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生接受了一定的音樂(lè)理論知識(shí)和技巧，而廣大人民群眾的文化水平參差不齊，一些人具備一定的音樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，一部分人沒(méi)有經(jīng)過(guò)音樂(lè)文化的熏陶，可能只是受到周?chē)笥鸦蛘哙従拥挠绊?，參加一些群眾音?lè)活動(dòng)。因此，在開(kāi)展群眾音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，基層文化館或者文化單位，必須做好群眾音樂(lè)調(diào)查，了解當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷囊魳?lè)愛(ài)好，并根據(jù)不同群眾對(duì)音樂(lè)的需求，構(gòu)建多層次的音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)人民群眾的音樂(lè)喜好，設(shè)計(jì)一些人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)活動(dòng)，不僅有陽(yáng)春白雪，也要下里巴人。對(duì)于缺乏音樂(lè)基本知識(shí)的部分群眾，要從最基本的音樂(lè)知識(shí)開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，讓他們認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的五線(xiàn)譜和樂(lè)理知識(shí)，有了一定的基礎(chǔ)，才能開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)教學(xué)。針對(duì)部分有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的群眾，根據(jù)他們自身的音樂(lè)水平，設(shè)計(jì)一些難度大的教學(xué)內(nèi)容，提高他們的音樂(lè)技能和音樂(lè)表演能力。比如有些人可能自己可以獨(dú)立演奏一種樂(lè)器，他們自身已經(jīng)可以認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，也有一定的表演能力。針對(duì)這部分的群眾，可以加大音樂(lè)學(xué)習(xí)難度，比如讓他們學(xué)習(xí)一些難度比較大的曲目，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以教授一些演奏技巧，比如在表演的時(shí)候，如何換氣，如何控制自己的氣息。通過(guò)這種因材施教的方式，才能滿(mǎn)足不同層次群眾對(duì)音樂(lè)教育的不同需求[4]。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在開(kāi)展群眾音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，由于大部分群眾缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)，增加了教學(xué)難度。同時(shí)，由于廣大人民群眾的年紀(jì)比較大，主要以中老年人群為主，這部分人的記性比較差，學(xué)習(xí)能力比較弱，老師教完以后，很快又忘記了。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的時(shí)候使用多媒體，多媒體具有聲音、圖文、視頻、動(dòng)畫(huà)等功能，可以給人帶來(lái)多感官刺激，激發(fā)廣大人群眾的學(xué)習(xí)興趣。為了豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，音樂(lè)教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)下載一些音樂(lè)視頻或者音頻。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教材內(nèi)容十分豐富，教師可以根據(jù)自己的需求，選擇不同的作品和視頻?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的知識(shí)庫(kù)，不僅老師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，學(xué)生也要學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)，并利用互聯(lián)網(wǎng)搜索自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)上有很多音樂(lè)教學(xué)公開(kāi)課，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，觀看一些教學(xué)視頻和音頻，不斷提高自身的音樂(lè)水平。其次，老師還可以利用手機(jī)或者電腦，將教學(xué)的內(nèi)容錄制下來(lái)，發(fā)給每一個(gè)學(xué)員。這樣即便在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，還可以通過(guò)回看教學(xué)視頻，可以重新溫習(xí)相關(guān)知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的，提高音樂(lè)教學(xué)的效果。

綜上所述，學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建中群眾音樂(lè)教育模式要根據(jù)人民群眾的實(shí)際需求，因材施教，激發(fā)人民群眾的學(xué)習(xí)熱情，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)，解決人民群眾學(xué)習(xí)音樂(lè)的難點(diǎn)，提高人民群眾音樂(lè)教育質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

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