陳佳 王青春 張善平
摘 要:在“青年紅色筑夢(mèng)之旅”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的背景下,分析了高職院?;凇扒嗄昙t色筑夢(mèng)之旅”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)人才培養(yǎng)的意義。對(duì)精準(zhǔn)扶貧和“青年紅色筑夢(mèng)之旅”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和不足進(jìn)行了分析。從教育模式、課程體系、導(dǎo)師庫(kù)建設(shè)、雙創(chuàng)項(xiàng)目和競(jìng)賽、實(shí)踐平臺(tái)、氛圍培養(yǎng)六個(gè)層面提出了高職院?;凇扒嗄昙t色筑夢(mèng)之旅”的雙創(chuàng)水平提升的路徑與方法。
關(guān)鍵詞:青年紅色筑夢(mèng)之旅;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職
基金項(xiàng)目:本文系四川省2018-2020年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目《基于“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐》(項(xiàng)目編號(hào):JG2018-1006)的研究成果。
“青年紅色筑夢(mèng)之旅”是習(xí)近平總書記于2017年8月15日在回信中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中提出的,勉勵(lì)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干,積極參與大學(xué)生精準(zhǔn)扶貧工作?!扒嗄昙t色筑夢(mèng)之旅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)旨在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、精準(zhǔn)扶貧相結(jié)合,要求各高校要組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)到縣、鄉(xiāng)、村和農(nóng)戶,從質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)、科技興農(nóng)、電商興農(nóng)、教育興農(nóng)等方面開展扶貧工作,推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè),助力精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興[1]。
因此,基于“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高職教學(xué)改革的必然趨勢(shì),緊緊抓住中央實(shí)施精準(zhǔn)扶貧的重大機(jī)遇,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才,具有重大意義。高職學(xué)生響應(yīng)了國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策,在當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧“攻堅(jiān)戰(zhàn)”中,務(wù)必實(shí)現(xiàn)人才脫貧,培養(yǎng)具有活力的高職學(xué)生是人才脫貧的重要途經(jīng)。培養(yǎng)和樹立了高職學(xué)生正確的農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的職業(yè)情感,提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過高等職業(yè)教育課堂主渠道,將農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀有機(jī)地融入到了課堂課外,使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)了相關(guān)職業(yè),并提升創(chuàng)業(yè)能力。為貧困地區(qū)輸送了服務(wù)農(nóng)村的科技和管理人才,促進(jìn)了農(nóng)業(yè)管理朝向科學(xué)化、知識(shí)化的方向發(fā)展。高職院校學(xué)生充滿活力和創(chuàng)新精神、對(duì)國(guó)家新農(nóng)村建設(shè)政策理解清晰、具有豐富的理論知識(shí),充實(shí)了發(fā)展隊(duì)伍,對(duì)于豐富扶貧形式、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技化有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為高職學(xué)生開辟了更多崗位,增加社會(huì)價(jià)值。高職院校學(xué)生大多數(shù)來自偏遠(yuǎn)地區(qū),此模式鼓勵(lì)了學(xué)生為自己家鄉(xiāng)多做貢獻(xiàn),解決就業(yè)的同時(shí)平衡了社會(huì)勞動(dòng)力。提升了教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)與科研水平。
近年來,在精準(zhǔn)扶貧成為各界熱議的關(guān)鍵詞的背景下,關(guān)于高職院校的“青年紅色筑夢(mèng)之旅”教育的研究為數(shù)不多。韓策等[2]運(yùn)用 SPSS 軟件分析遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 147 個(gè)林學(xué)相關(guān)專業(yè)樣本數(shù)據(jù),研究精準(zhǔn)扶貧下高職院校學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿的影響因素,結(jié)果表明,農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施(教育、醫(yī)療等)是最重要的影響因素,因此,社會(huì)創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍和學(xué)校塑造學(xué)生正確的價(jià)值取向是推動(dòng)學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的必要途徑。杜文婷等[3]在國(guó)家推進(jìn)“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的背景下,介紹了北京師范大學(xué)珠海分校不動(dòng)產(chǎn)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽成果及立項(xiàng)情況,應(yīng)用型高?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀與存在的問題,并提出雙創(chuàng)教育信息化平臺(tái)、校企協(xié)同育人機(jī)制和雙創(chuàng)教育環(huán)境三個(gè)提高途徑。蘇雙[4]提出青年紅色筑夢(mèng)之旅創(chuàng)業(yè)大賽致力于打造一堂全國(guó)最大的思政課,并分析了高校參與此類創(chuàng)業(yè)賽對(duì)其育人的啟示,主要包含了新思想新理念、實(shí)事求是、因地制宜等工作核心。張朝輝等[1]分析了在 “青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)等國(guó)家戰(zhàn)略背景下,涉農(nóng)高職院?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)教育存在的不足,并從政策機(jī)制、專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)教融合、師資隊(duì)伍和學(xué)生7個(gè)層面提出了提升路徑和方法。以上研究均鮮有涉及到如何通過高職院校課堂課外渠道,培養(yǎng)高職學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀,增強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)的職業(yè)情感,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。
本文對(duì)如何通過課堂課外教育對(duì)學(xué)生農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀的科學(xué)引導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。提出了在專業(yè)教育中融入“青年紅色筑夢(mèng)之旅”教育,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制為引導(dǎo),從教育模式、課程體系、導(dǎo)師庫(kù)建設(shè)、雙創(chuàng)項(xiàng)目和競(jìng)賽、實(shí)踐平臺(tái)、氛圍培養(yǎng)六個(gè)層面提出高職院?;凇扒嗄昙t色筑夢(mèng)之旅”的雙創(chuàng)水平提升的路徑與方法。
結(jié)合高職院校專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)趨勢(shì),以提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo),在教學(xué)中融入“青年紅色筑夢(mèng)之旅”教育。構(gòu)建一套適應(yīng)高職院校精準(zhǔn)扶貧的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系,從而引導(dǎo)高職院校學(xué)生對(duì)扶貧及其關(guān)聯(lián)職業(yè)的認(rèn)知,減少職業(yè)價(jià)值觀念偏差,提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的信心與動(dòng)力。以成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,本學(xué)院非涉農(nóng)高職院校,但學(xué)校地處西南片區(qū),山區(qū)教育水平相對(duì)落后,70%的學(xué)生來自于農(nóng)村家庭。據(jù)調(diào)查,農(nóng)村籍畢業(yè)生前往農(nóng)村就業(yè)意愿更強(qiáng),且傾向于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)[5],這為本校開展“青年紅色筑夢(mèng)之旅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和明確的目標(biāo)。如汽車工程學(xué)院雙創(chuàng)教師團(tuán)隊(duì)聚集校內(nèi)外資源,形成了大學(xué)三年期間理論知識(shí)、專項(xiàng)技能、創(chuàng)新思維、學(xué)科交叉、創(chuàng)業(yè)孵化五個(gè)層面的“青年紅色筑夢(mèng)之旅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式;校內(nèi)外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),并通過導(dǎo)師資源到農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;通過大學(xué)生產(chǎn)業(yè)孵化園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為平臺(tái),為學(xué)生搭建更好的對(duì)外交流窗口,提升團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力。
雙創(chuàng)教育課程體系建設(shè)思路。形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程、專業(yè)課融入“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政教育、選修課三大層面的課程體系建設(shè),并將第一課堂和第二課堂結(jié)合起來開展“青年紅色筑夢(mèng)之旅”教育、開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、校外聘請(qǐng)導(dǎo)師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座等活動(dòng),注重對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)扶貧職業(yè)價(jià)值觀的科學(xué)引導(dǎo),增強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)的職業(yè)情感。對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),將精準(zhǔn)扶貧創(chuàng)業(yè)核心能力等理念有機(jī)地整合到專業(yè)課程教育中。
成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“青年紅色筑夢(mèng)之旅”雙創(chuàng)課程融入專業(yè)課的案例。以汽車工程學(xué)院學(xué)生為例,傳統(tǒng)的汽車專業(yè)課中偏向于機(jī)械類、自動(dòng)控制類為主,在本團(tuán)隊(duì)的“青年紅色筑夢(mèng)之旅”雙創(chuàng)課程體系下,學(xué)生找到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的突破口,并付諸于行動(dòng)。
以“雅安市滎經(jīng)縣寶峰彝族鄉(xiāng)黑山羊產(chǎn)業(yè)扶貧項(xiàng)目”和“山羊快跑項(xiàng)目”為例進(jìn)行闡述。學(xué)生來自于貧困山區(qū),當(dāng)?shù)夭菰竽翗I(yè)天然條件雄厚,但由于經(jīng)濟(jì)落后、網(wǎng)絡(luò)資源貧瘠,導(dǎo)致當(dāng)?shù)鼐用窈茈y將本地的養(yǎng)殖動(dòng)物售賣或宣傳到市場(chǎng),也鮮有外地公司投資?;谝陨锨闆r,學(xué)生在教師團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下,跨專業(yè)組建了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),主要以機(jī)械類專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)和營(yíng)銷專業(yè)為主,并注冊(cè)了公司。團(tuán)隊(duì)首先將與當(dāng)?shù)卣檎医ㄘ毨?,同時(shí)調(diào)查農(nóng)戶意愿,篩選具備養(yǎng)殖條件的農(nóng)戶,免費(fèi)給當(dāng)?shù)刎毨舭l(fā)放2-3只母羊進(jìn)行寄養(yǎng)工作,簽訂合同并在發(fā)放過程中記下該母羊原重量與耳標(biāo),團(tuán)隊(duì)將根據(jù)所發(fā)放種母羊生育羔羊數(shù)量,收取農(nóng)戶收入30%成本。同時(shí),學(xué)生利用專業(yè)知識(shí),開發(fā)了“山羊快跑”手機(jī)APP,消費(fèi)者可通過網(wǎng)絡(luò)在線購(gòu)買黑山羊,同時(shí)能夠查看黑山羊的成長(zhǎng)過程,保證肉的品質(zhì)。通過此項(xiàng)目的開發(fā),改善了當(dāng)?shù)鼐用竦纳钇焚|(zhì),為當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)帶來了新的生機(jī)。該項(xiàng)目還榮獲了“天府杯”創(chuàng)業(yè)大賽雅安市一等獎(jiǎng),得到了當(dāng)?shù)卣目隙ā?/p>
以“便攜式可控伸縮型機(jī)械手項(xiàng)目”為例進(jìn)行闡述。學(xué)生來自于農(nóng)村家庭,當(dāng)?shù)毓麍@較多,學(xué)生組建了以機(jī)械專業(yè)為主的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),回顧自己家鄉(xiāng)存在的問題,利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí),設(shè)計(jì)并研發(fā)了“便攜式可控伸縮型機(jī)械手”,用于幫助果農(nóng)采摘高處的水果,該裝置能夠使果農(nóng)不用長(zhǎng)期手持設(shè)備進(jìn)行操作,大大減少果農(nóng)的勞動(dòng)強(qiáng)度,并且獲得了國(guó)家實(shí)用新型專利授權(quán)。
將“青年紅色筑夢(mèng)之旅”雙創(chuàng)課程融入專業(yè)課程中,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí),挖掘跟家鄉(xiāng)和自己所學(xué)行業(yè)有關(guān)的創(chuàng)新方向,有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓,提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,并且為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
目前,高職院校大多數(shù)教師不具有精準(zhǔn)扶貧和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷,缺乏系統(tǒng)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),難以激起學(xué)生對(duì)“青年紅色筑夢(mèng)之旅”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情,教學(xué)效果不甚明顯。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的關(guān)鍵之一就是培養(yǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專兼職教師隊(duì)伍,充分發(fā)揮導(dǎo)師庫(kù)的職能。
校內(nèi)導(dǎo)師除了負(fù)責(zé)日常管理和專業(yè)課教學(xué)外,也需要將“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的思政教育和雙創(chuàng)教育融入到專業(yè)課中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能等。通過引進(jìn)、聘請(qǐng)企業(yè)管理、技術(shù)專家對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),選送校內(nèi)教師掛職鍛煉,經(jīng)常開展雙創(chuàng)教育方面的理論和案例研究,豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外,聘請(qǐng)校外專家作為本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo),根據(jù)項(xiàng)目特色、行業(yè)背景、學(xué)生特點(diǎn)等,配備來自不同行業(yè)不同企業(yè)的技術(shù)專家,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo),更有利于學(xué)校雙師團(tuán)隊(duì)的建立和發(fā)展。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競(jìng)賽是對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的深度模擬,真實(shí)還原實(shí)踐中可能會(huì)遇到的問題,涵蓋了從創(chuàng)意、市場(chǎng)調(diào)查、財(cái)務(wù)分析、營(yíng)銷策略、生產(chǎn)制造全過程。學(xué)生在參加競(jìng)賽的過程中,從項(xiàng)目的萌芽、商業(yè)模式的構(gòu)思、商業(yè)計(jì)劃、辦公軟件的使用,到學(xué)生團(tuán)隊(duì)的溝通、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力都能夠得到提升。另外,通過競(jìng)賽,可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。
因此,需要鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、競(jìng)賽,緊緊抓住中央實(shí)施精準(zhǔn)扶貧的重大機(jī)遇,將“青年紅色筑夢(mèng)之旅”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)融于各類活動(dòng)之中。同時(shí),為每個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目配備導(dǎo)師,建立了從教師到老隊(duì)員的完善的指導(dǎo)梯隊(duì)。在項(xiàng)目過程中,提高學(xué)生對(duì)“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,將競(jìng)賽作為一次契機(jī),將項(xiàng)目提前體驗(yàn)市場(chǎng),模擬創(chuàng)業(yè),更有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。
以“雅安市滎經(jīng)縣寶峰彝族鄉(xiāng)黑山羊產(chǎn)業(yè)扶貧項(xiàng)目”和“山羊快跑項(xiàng)目”為例,為了更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展,將該項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步錘煉,教師團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生成功申報(bào)了四川省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,目前已順利結(jié)題,并獲得了當(dāng)?shù)卣?萬元的項(xiàng)目支持資金,為項(xiàng)目的進(jìn)一步完善和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)帶來了更多機(jī)會(huì)。同時(shí),秉承著“以賽促創(chuàng)”的初心,該團(tuán)隊(duì)積極參加了第三屆和第四屆四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,并獲得了四川省銅獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。通過參加比賽,使學(xué)生團(tuán)隊(duì)從創(chuàng)新思維的頭腦風(fēng)暴到財(cái)務(wù)、辦公、宣傳等技能均得到了提升,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)帶來了更多新的目標(biāo)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不止是專業(yè)課與理論課的融合,還需要多鼓勵(lì)學(xué)生加入到實(shí)踐隊(duì)伍中,但如何能夠?qū)㈦p創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來,促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展,僅僅依靠“導(dǎo)師庫(kù)”團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好的讓“青年紅色筑夢(mèng)之旅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入人才培養(yǎng)中,需要依托于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建,才能夠讓雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)之間互相學(xué)習(xí)、互通經(jīng)驗(yàn),才能夠讓雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)更好地對(duì)外交流和宣傳。目前,大部分高校沒有專門地雙創(chuàng)信息平臺(tái),學(xué)生只能通過個(gè)人地社交資源和第三方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取相應(yīng)的政策、熱點(diǎn)數(shù)據(jù),增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)間和人力成本,而且不利于雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和繼承。因此,學(xué)校統(tǒng)一打造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)”是必然趨勢(shì),同時(shí),也可對(duì)平臺(tái)下的項(xiàng)目進(jìn)行管理和建設(shè),對(duì)每年的雙創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)量分析,形成質(zhì)量報(bào)告,供后期的團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)。
除了信息平臺(tái)的建設(shè),傳統(tǒng)的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室”也是必不可少的,鼓勵(lì)學(xué)生抓住精準(zhǔn)扶貧政策契機(jī),成立“青年紅色筑夢(mèng)之旅”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),并付諸實(shí)踐。這是雙創(chuàng)項(xiàng)目對(duì)外交流合作的窗口,也是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
除此之外,通過舉行活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“青年紅色筑夢(mèng)之旅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái),也是雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的一個(gè)途徑。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)?!叭锣l(xiāng)”活動(dòng),通過帶領(lǐng)學(xué)生參與到鄉(xiāng)、村等地進(jìn)行扶貧志愿活動(dòng),通過實(shí)地調(diào)查,使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野,對(duì)三農(nóng)問題會(huì)有更深的了解。
高職院校不能單純的停留在專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí),更要注重學(xué)生農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)和建設(shè)。通過價(jià)值觀的引導(dǎo),可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“青年紅色筑夢(mèng)之旅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情感和科學(xué)認(rèn)知。首先,可通過主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、專家講座、校報(bào)宣傳、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)宣傳、第二堂課等多種方式向?qū)W生宣傳農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展前景,宣傳農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)政策等。其次,發(fā)對(duì)第一堂課的作用,將“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的觀念融入到課程中,科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們價(jià)值觀的樹立。另外,可通過學(xué)校的宣傳欄、標(biāo)語等形式,為學(xué)生營(yíng)造良好的“青年紅色筑夢(mèng)之旅”氛圍。
綜上所述,在“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的背景下,高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的自身提升及就業(yè)、社會(huì)的農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)都有著重要意義。通過課堂課外教育對(duì)學(xué)生農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了科學(xué)引導(dǎo),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力也得到了提升,并為學(xué)生搭建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái),組織學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競(jìng)賽,鼓勵(lì)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)精神付諸于實(shí)踐,從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的認(rèn)識(shí)和熱情,并提高了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與科研能力,增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
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