陳佳　王青春　張善平

摘 要：在“青年紅色筑夢(mèng)之旅”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的背景下，分析了高職院校基于“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)人才培養(yǎng)的意義。對(duì)精準(zhǔn)扶貧和“青年紅色筑夢(mèng)之旅”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和不足進(jìn)行了分析。從教育模式、課程體系、導(dǎo)師庫建設(shè)、雙創(chuàng)項(xiàng)目和競(jìng)賽、實(shí)踐平臺(tái)、氛圍培養(yǎng)六個(gè)層面提出了高職院?；凇扒嗄昙t色筑夢(mèng)之旅”的雙創(chuàng)水平提升的路徑與方法。

關(guān)鍵詞：青年紅色筑夢(mèng)之旅;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職

基金項(xiàng)目：本文系四川省2018-2020年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目《基于“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：JG2018-1006）的研究成果。

研究背景與意義

“青年紅色筑夢(mèng)之旅”是習(xí)近平總書記于2017年8月15日在回信中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中提出的，勉勵(lì)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，積極參與大學(xué)生精準(zhǔn)扶貧工作?！扒嗄昙t色筑夢(mèng)之旅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)旨在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、精準(zhǔn)扶貧相結(jié)合，要求各高校要組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)到縣、鄉(xiāng)、村和農(nóng)戶，從質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)、科技興農(nóng)、電商興農(nóng)、教育興農(nóng)等方面開展扶貧工作，推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，助力精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興[1]。

因此，基于“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高職教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，緊緊抓住中央實(shí)施精準(zhǔn)扶貧的重大機(jī)遇，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才，具有重大意義。高職學(xué)生響應(yīng)了國家精準(zhǔn)扶貧政策，在當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧“攻堅(jiān)戰(zhàn)”中，務(wù)必實(shí)現(xiàn)人才脫貧，培養(yǎng)具有活力的高職學(xué)生是人才脫貧的重要途經(jīng)。培養(yǎng)和樹立了高職學(xué)生正確的農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的職業(yè)情感，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過高等職業(yè)教育課堂主渠道，將農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀有機(jī)地融入到了課堂課外，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)了相關(guān)職業(yè)，并提升創(chuàng)業(yè)能力。為貧困地區(qū)輸送了服務(wù)農(nóng)村的科技和管理人才，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)管理朝向科學(xué)化、知識(shí)化的方向發(fā)展。高職院校學(xué)生充滿活力和創(chuàng)新精神、對(duì)國家新農(nóng)村建設(shè)政策理解清晰、具有豐富的理論知識(shí)，充實(shí)了發(fā)展隊(duì)伍，對(duì)于豐富扶貧形式、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技化有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為高職學(xué)生開辟了更多崗位，增加社會(huì)價(jià)值。高職院校學(xué)生大多數(shù)來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，此模式鼓勵(lì)了學(xué)生為自己家鄉(xiāng)多做貢獻(xiàn)，解決就業(yè)的同時(shí)平衡了社會(huì)勞動(dòng)力。提升了教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)與科研水平。

研究現(xiàn)狀

近年來，在精準(zhǔn)扶貧成為各界熱議的關(guān)鍵詞的背景下，關(guān)于高職院校的“青年紅色筑夢(mèng)之旅”教育的研究為數(shù)不多。韓策等[2]運(yùn)用 SPSS 軟件分析遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 147 個(gè)林學(xué)相關(guān)專業(yè)樣本數(shù)據(jù)，研究精準(zhǔn)扶貧下高職院校學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿的影響因素，結(jié)果表明，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施（教育、醫(yī)療等）是最重要的影響因素，因此，社會(huì)創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍和學(xué)校塑造學(xué)生正確的價(jià)值取向是推動(dòng)學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的必要途徑。杜文婷等[3]在國家推進(jìn)“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的背景下，介紹了北京師范大學(xué)珠海分校不動(dòng)產(chǎn)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽成果及立項(xiàng)情況，應(yīng)用型高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀與存在的問題，并提出雙創(chuàng)教育信息化平臺(tái)、校企協(xié)同育人機(jī)制和雙創(chuàng)教育環(huán)境三個(gè)提高途徑。蘇雙[4]提出青年紅色筑夢(mèng)之旅創(chuàng)業(yè)大賽致力于打造一堂全國最大的思政課，并分析了高校參與此類創(chuàng)業(yè)賽對(duì)其育人的啟示，主要包含了新思想新理念、實(shí)事求是、因地制宜等工作核心。張朝輝等[1]分析了在 “青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)等國家戰(zhàn)略背景下，涉農(nóng)高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)教育存在的不足，并從政策機(jī)制、專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)教融合、師資隊(duì)伍和學(xué)生7個(gè)層面提出了提升路徑和方法。以上研究均鮮有涉及到如何通過高職院校課堂課外渠道，培養(yǎng)高職學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)的職業(yè)情感，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。

本文對(duì)如何通過課堂課外教育對(duì)學(xué)生農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀的科學(xué)引導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。提出了在專業(yè)教育中融入“青年紅色筑夢(mèng)之旅”教育，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制為引導(dǎo)，從教育模式、課程體系、導(dǎo)師庫建設(shè)、雙創(chuàng)項(xiàng)目和競(jìng)賽、實(shí)踐平臺(tái)、氛圍培養(yǎng)六個(gè)層面提出高職院?；凇扒嗄昙t色筑夢(mèng)之旅”的雙創(chuàng)水平提升的路徑與方法。

高職院?；凇扒嗄昙t色筑夢(mèng)之旅”的雙創(chuàng)水平提升路徑的探索

針對(duì)高職學(xué)生生源特點(diǎn)，探索“青年紅色筑夢(mèng)之旅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

結(jié)合高職院校專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)趨勢(shì)，以提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，在教學(xué)中融入“青年紅色筑夢(mèng)之旅”教育。構(gòu)建一套適應(yīng)高職院校精準(zhǔn)扶貧的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，從而引導(dǎo)高職院校學(xué)生對(duì)扶貧及其關(guān)聯(lián)職業(yè)的認(rèn)知，減少職業(yè)價(jià)值觀念偏差，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的信心與動(dòng)力。以成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，本學(xué)院非涉農(nóng)高職院校，但學(xué)校地處西南片區(qū)，山區(qū)教育水平相對(duì)落后，70%的學(xué)生來自于農(nóng)村家庭。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村籍畢業(yè)生前往農(nóng)村就業(yè)意愿更強(qiáng)，且傾向于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)[5]，這為本校開展“青年紅色筑夢(mèng)之旅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和明確的目標(biāo)。如汽車工程學(xué)院雙創(chuàng)教師團(tuán)隊(duì)聚集校內(nèi)外資源，形成了大學(xué)三年期間理論知識(shí)、專項(xiàng)技能、創(chuàng)新思維、學(xué)科交叉、創(chuàng)業(yè)孵化五個(gè)層面的“青年紅色筑夢(mèng)之旅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式;校內(nèi)外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，并通過導(dǎo)師資源到農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;通過大學(xué)生產(chǎn)業(yè)孵化園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為平臺(tái)，為學(xué)生搭建更好的對(duì)外交流窗口，提升團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力。

融入高職專業(yè)教育，構(gòu)建“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

雙創(chuàng)教育課程體系建設(shè)思路。形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程、專業(yè)課融入“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政教育、選修課三大層面的課程體系建設(shè)，并將第一課堂和第二課堂結(jié)合起來開展“青年紅色筑夢(mèng)之旅”教育、開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、校外聘請(qǐng)導(dǎo)師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座等活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)扶貧職業(yè)價(jià)值觀的科學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)的職業(yè)情感。對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將精準(zhǔn)扶貧創(chuàng)業(yè)核心能力等理念有機(jī)地整合到專業(yè)課程教育中。

成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“青年紅色筑夢(mèng)之旅”雙創(chuàng)課程融入專業(yè)課的案例。以汽車工程學(xué)院學(xué)生為例，傳統(tǒng)的汽車專業(yè)課中偏向于機(jī)械類、自動(dòng)控制類為主，在本團(tuán)隊(duì)的“青年紅色筑夢(mèng)之旅”雙創(chuàng)課程體系下，學(xué)生找到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的突破口，并付諸于行動(dòng)。

以“雅安市滎經(jīng)縣寶峰彝族鄉(xiāng)黑山羊產(chǎn)業(yè)扶貧項(xiàng)目”和“山羊快跑項(xiàng)目”為例進(jìn)行闡述。學(xué)生來自于貧困山區(qū)，當(dāng)?shù)夭菰竽翗I(yè)天然條件雄厚，但由于經(jīng)濟(jì)落后、網(wǎng)絡(luò)資源貧瘠，導(dǎo)致當(dāng)?shù)鼐用窈茈y將本地的養(yǎng)殖動(dòng)物售賣或宣傳到市場(chǎng)，也鮮有外地公司投資?；谝陨锨闆r，學(xué)生在教師團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，跨專業(yè)組建了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，主要以機(jī)械類專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)和營銷專業(yè)為主，并注冊(cè)了公司。團(tuán)隊(duì)首先將與當(dāng)?shù)卣檎医ㄘ毨?，同時(shí)調(diào)查農(nóng)戶意愿，篩選具備養(yǎng)殖條件的農(nóng)戶，免費(fèi)給當(dāng)?shù)刎毨舭l(fā)放2-3只母羊進(jìn)行寄養(yǎng)工作，簽訂合同并在發(fā)放過程中記下該母羊原重量與耳標(biāo)，團(tuán)隊(duì)將根據(jù)所發(fā)放種母羊生育羔羊數(shù)量，收取農(nóng)戶收入30%成本。同時(shí)，學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)，開發(fā)了“山羊快跑”手機(jī)APP，消費(fèi)者可通過網(wǎng)絡(luò)在線購買黑山羊，同時(shí)能夠查看黑山羊的成長過程，保證肉的品質(zhì)。通過此項(xiàng)目的開發(fā)，改善了當(dāng)?shù)鼐用竦纳钇焚|(zhì)，為當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)帶來了新的生機(jī)。該項(xiàng)目還榮獲了“天府杯”創(chuàng)業(yè)大賽雅安市一等獎(jiǎng)，得到了當(dāng)?shù)卣目隙ā?/p>

以“便攜式可控伸縮型機(jī)械手項(xiàng)目”為例進(jìn)行闡述。學(xué)生來自于農(nóng)村家庭，當(dāng)?shù)毓麍@較多，學(xué)生組建了以機(jī)械專業(yè)為主的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，回顧自己家鄉(xiāng)存在的問題，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)并研發(fā)了“便攜式可控伸縮型機(jī)械手”，用于幫助果農(nóng)采摘高處的水果，該裝置能夠使果農(nóng)不用長期手持設(shè)備進(jìn)行操作，大大減少果農(nóng)的勞動(dòng)強(qiáng)度，并且獲得了國家實(shí)用新型專利授權(quán)。

將“青年紅色筑夢(mèng)之旅”雙創(chuàng)課程融入專業(yè)課程中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，挖掘跟家鄉(xiāng)和自己所學(xué)行業(yè)有關(guān)的創(chuàng)新方向，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并且為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

推進(jìn)“導(dǎo)師庫”的“青年紅色筑夢(mèng)之旅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)與實(shí)踐

目前，高職院校大多數(shù)教師不具有精準(zhǔn)扶貧和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，缺乏系統(tǒng)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以激起學(xué)生對(duì)“青年紅色筑夢(mèng)之旅”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，教學(xué)效果不甚明顯。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的關(guān)鍵之一就是培養(yǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專兼職教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮導(dǎo)師庫的職能。

校內(nèi)導(dǎo)師除了負(fù)責(zé)日常管理和專業(yè)課教學(xué)外，也需要將“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的思政教育和雙創(chuàng)教育融入到專業(yè)課中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能等。通過引進(jìn)、聘請(qǐng)企業(yè)管理、技術(shù)專家對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，選送校內(nèi)教師掛職鍛煉，經(jīng)常開展雙創(chuàng)教育方面的理論和案例研究，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，聘請(qǐng)校外專家作為本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo)，根據(jù)項(xiàng)目特色、行業(yè)背景、學(xué)生特點(diǎn)等，配備來自不同行業(yè)不同企業(yè)的技術(shù)專家，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，更有利于學(xué)校雙師團(tuán)隊(duì)的建立和發(fā)展。

鼓勵(lì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競(jìng)賽，提高學(xué)生綜合能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競(jìng)賽是對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的深度模擬，真實(shí)還原實(shí)踐中可能會(huì)遇到的問題，涵蓋了從創(chuàng)意、市場(chǎng)調(diào)查、財(cái)務(wù)分析、營銷策略、生產(chǎn)制造全過程。學(xué)生在參加競(jìng)賽的過程中，從項(xiàng)目的萌芽、商業(yè)模式的構(gòu)思、商業(yè)計(jì)劃、辦公軟件的使用，到學(xué)生團(tuán)隊(duì)的溝通、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力都能夠得到提升。另外，通過競(jìng)賽，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

因此，需要鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、競(jìng)賽，緊緊抓住中央實(shí)施精準(zhǔn)扶貧的重大機(jī)遇，將“青年紅色筑夢(mèng)之旅”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)融于各類活動(dòng)之中。同時(shí)，為每個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目配備導(dǎo)師，建立了從教師到老隊(duì)員的完善的指導(dǎo)梯隊(duì)。在項(xiàng)目過程中，提高學(xué)生對(duì)“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，將競(jìng)賽作為一次契機(jī)，將項(xiàng)目提前體驗(yàn)市場(chǎng)，模擬創(chuàng)業(yè)，更有助于學(xué)生的成長和團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。

以“雅安市滎經(jīng)縣寶峰彝族鄉(xiāng)黑山羊產(chǎn)業(yè)扶貧項(xiàng)目”和“山羊快跑項(xiàng)目”為例，為了更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，將該項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步錘煉，教師團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生成功申報(bào)了四川省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，目前已順利結(jié)題，并獲得了當(dāng)?shù)卣?萬元的項(xiàng)目支持資金，為項(xiàng)目的進(jìn)一步完善和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)帶來了更多機(jī)會(huì)。同時(shí)，秉承著“以賽促創(chuàng)”的初心，該團(tuán)隊(duì)積極參加了第三屆和第四屆四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并獲得了四川省銅獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。通過參加比賽，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)從創(chuàng)新思維的頭腦風(fēng)暴到財(cái)務(wù)、辦公、宣傳等技能均得到了提升，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成長帶來了更多新的目標(biāo)。

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制為引導(dǎo)，為學(xué)生搭建實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不止是專業(yè)課與理論課的融合，還需要多鼓勵(lì)學(xué)生加入到實(shí)踐隊(duì)伍中，但如何能夠?qū)㈦p創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展，僅僅依靠“導(dǎo)師庫”團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好的讓“青年紅色筑夢(mèng)之旅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入人才培養(yǎng)中，需要依托于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建，才能夠讓雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)之間互相學(xué)習(xí)、互通經(jīng)驗(yàn)，才能夠讓雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)更好地對(duì)外交流和宣傳。目前，大部分高校沒有專門地雙創(chuàng)信息平臺(tái)，學(xué)生只能通過個(gè)人地社交資源和第三方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取相應(yīng)的政策、熱點(diǎn)數(shù)據(jù)，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)間和人力成本，而且不利于雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和繼承。因此，學(xué)校統(tǒng)一打造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)”是必然趨勢(shì)，同時(shí)，也可對(duì)平臺(tái)下的項(xiàng)目進(jìn)行管理和建設(shè)，對(duì)每年的雙創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)量分析，形成質(zhì)量報(bào)告，供后期的團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)。

除了信息平臺(tái)的建設(shè)，傳統(tǒng)的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室”也是必不可少的，鼓勵(lì)學(xué)生抓住精準(zhǔn)扶貧政策契機(jī)，成立“青年紅色筑夢(mèng)之旅”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并付諸實(shí)踐。這是雙創(chuàng)項(xiàng)目對(duì)外交流合作的窗口，也是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

除此之外，通過舉行活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“青年紅色筑夢(mèng)之旅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也是雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的一個(gè)途徑。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)校“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，通過帶領(lǐng)學(xué)生參與到鄉(xiāng)、村等地進(jìn)行扶貧志愿活動(dòng)，通過實(shí)地調(diào)查，使學(xué)生增長知識(shí)、開闊視野，對(duì)三農(nóng)問題會(huì)有更深的了解。

為學(xué)生營造良好的“青年紅色筑夢(mèng)之旅”氛圍

高職院校不能單純的停留在專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)和建設(shè)。通過價(jià)值觀的引導(dǎo)，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“青年紅色筑夢(mèng)之旅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情感和科學(xué)認(rèn)知。首先，可通過主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、專家講座、校報(bào)宣傳、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)宣傳、第二堂課等多種方式向?qū)W生宣傳農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展前景，宣傳農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)政策等。其次，發(fā)對(duì)第一堂課的作用，將“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的觀念融入到課程中，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們價(jià)值觀的樹立。另外，可通過學(xué)校的宣傳欄、標(biāo)語等形式，為學(xué)生營造良好的“青年紅色筑夢(mèng)之旅”氛圍。

綜上所述，在“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的背景下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的自身提升及就業(yè)、社會(huì)的農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)都有著重要意義。通過課堂課外教育對(duì)學(xué)生農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了科學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力也得到了提升，并為學(xué)生搭建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，組織學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競(jìng)賽，鼓勵(lì)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)精神付諸于實(shí)踐，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的認(rèn)識(shí)和熱情，并提高了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與科研能力，增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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