周蕾 石厚莉

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高校教育教學改革，提高大學生人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力的重要途徑，有利于喚醒大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培育創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)業(yè)能力，使其掌握創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)在規(guī)律及所涉及的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而理性地規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展方向。本文基于藝術(shù)設計類大學生教育的實際情況出發(fā)，探析工作室模式應用的價值，以期能夠不斷增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;工作室模式;藝術(shù)設計

一、大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力理論意義

李克強總理在2014年9月夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的號召。習近平總書記在2018年博鰲論壇的講話上指出“變革創(chuàng)新是推動人類社會向前發(fā)展的根本動力”。近年來，我國高校也紛紛推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育，取得了部分成效，緩解了部分大學生的就業(yè)壓力，在一定程度上促進了經(jīng)濟的發(fā)展。揭示了創(chuàng)造力相關(guān)理論對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的重要促進作用。從理論層面為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育和發(fā)展提供了有效支撐，深化了大學生對創(chuàng)造及創(chuàng)新理論的認知。充實了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育理論的完善和發(fā)展。本文以如何加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育為研究基礎，以工作室模式培育概念的基礎上，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的理論和實踐進行深入分析。

二、大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)實意義

當前，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育過程中，高校往往只注重培育學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新成果的實現(xiàn)，對于學生的創(chuàng)新思想及創(chuàng)新意識方向的把握還不夠充分。以至于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育在很多時候培育結(jié)果并不樂觀，甚至偏離了社會發(fā)展需要的方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育是新時代對社會人才的急切需求，也是提升大學生個人素質(zhì)和個性品質(zhì)形成的重要環(huán)節(jié)。

（一）有助于推進創(chuàng)新型國家的建設工作，完成到2020年我國進入創(chuàng)新型國家的發(fā)展目標

大學生作為建設創(chuàng)新型國家發(fā)展的主力軍，要肩負起重任，同時，我國面臨的國際環(huán)境及背景己經(jīng)成為我國要加強科技創(chuàng)新和人才發(fā)展的必然趨勢和迫切需要。因此，本文的研究有助于推進我國戰(zhàn)略實施，對建設創(chuàng)新型國家有著積極作用。

（二）有助于提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力從本質(zhì)上來講就是一種掌握運用知識，并在此基礎上能夠進行創(chuàng)新實踐的能力。這一系列活動一定是要在觀察和思考后進行的，是認識能力和實踐能力以及創(chuàng)造力和創(chuàng)造品格的融合，進而形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育能夠提高大學生群體構(gòu)建、運用知識和應用創(chuàng)新思維去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力。從而實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，創(chuàng)造新事物，開發(fā)新產(chǎn)品和技術(shù)。

（三）有助于解決落實大學生畢業(yè)就業(yè)的問題

高校大學畢業(yè)生是社會人力資源供給的最大群體，也是最具潛力的創(chuàng)業(yè)群體。目前，高校每年的畢業(yè)生人數(shù)與招聘人數(shù)均呈過飽和狀態(tài)。在如此嚴峻的就業(yè)形勢下，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育，己經(jīng)上升為高校緩解學生就業(yè)壓力的重要思路。

三、藝術(shù)設計工作室模式對提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

在專業(yè)培養(yǎng)目標的前提下，以設計項目為主體，把學習場地打造成與工作場景接近符合的教學環(huán)境，把學習內(nèi)容當成不同的實際工作項目，通過不斷地學習來提高實際操作技能。但藝術(shù)類工作室本身培養(yǎng)的效果也會略有差異，這一點主要是由于各地區(qū)環(huán)境的差別和不同專業(yè)的差異造成的，由一般的工作室模式逐漸需要進行轉(zhuǎn)變，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的工作室模式，這樣一來，便能夠幫助相關(guān)人員更好地適應當前國家的新環(huán)境。

（一）一般藝術(shù)設計工作室模式

通常是以具備相關(guān)專業(yè)并具有一定經(jīng)驗的指導教師作為整體主導，而此專業(yè)想要學習的學生則是作為整個工作室的主體。這個一般的工作室模式都是接受來自學校內(nèi)部、企業(yè)內(nèi)部以及社會上的相關(guān)項目，然后交付給相關(guān)專業(yè)的指導教師，指導教師再對學生進行一定的培訓，以這些項目作為主要工作任務，通過真正意義上的實踐來幫助學生學會各項技能以能夠更好地適應社會需求，這樣長此以往，學生畢業(yè)之后就可以完好的勝任自己所要進行的工作，才能夠為自己的公司甚至是國家貢獻出自己的力量。對于大多數(shù)的一般工作室來說，往往處于學生數(shù)量較少且綜合素質(zhì)較高的良好局面，學生的心思都比較少且學習的目標都比較明確，教師的教學方法也是靈活多變的，所以一直到現(xiàn)在，傳統(tǒng)的一般的工作室模式都是一種比較受歡迎的教育形式。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)藝術(shù)設計工作室模式

與傳統(tǒng)的工作室模式有著很大的不同，其中最主要的一點就是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)藝術(shù)設計工作室的工作主要是以藝術(shù)專業(yè)的學生為主導，但是眾多參與的學生都不僅僅是只局限于相同一個專業(yè)的相關(guān)學生，并且參與同一個項目的人數(shù)也不會有過多的限制，這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工作模式能更好地激勵更多的學生參與進來。另外，所接受的實踐項目也不同于傳統(tǒng)的一般藝術(shù)設計工作室模式，它所涉及的專業(yè)方面不再只僅僅局限于一種，并且項目的內(nèi)容也不是由工作室自己選擇，它往往會根據(jù)學生的興趣來進行安排，在此項目的完成期間，相關(guān)輔導教師的指導則處于輔助的地位。在此之前，工作室只是簡單地幫助學生提供相應的設備以及教師的指導方式，而現(xiàn)在，工作室逐漸向?qū)W生提供專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和環(huán)境氛圍，并且為整個工作室?guī)砹艘欢ǖ闹贫缺Ｕ希诤艽蟪潭壬夏軌蚣ぐl(fā)專業(yè)學生的學習激情和工作熱情。

（三）藝術(shù)設計工作室模式創(chuàng)新

藝術(shù)設計工作室模式需要進行一定的創(chuàng)新改變，特別是在相關(guān)的制度上以及人員運作上，工作室也應當在對學生的管理、相關(guān)學校項目的選擇中做好準備工作，在教室能力建設和相關(guān)政策考核中也要做好相關(guān)工作，在對自身進行創(chuàng)新改變的過程中幫助學生提升專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、學習能力以及相關(guān)職業(yè)綜合素養(yǎng)。與此同時，工作室也應該幫助連接高校、政府以及企業(yè)，在三者之間形成相互連接的交流平臺，積極幫助培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才，為國家發(fā)展作貢獻。

四、藝術(shù)設計類工作室模式對提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實施策略