閆楓 鄭海箏

摘? 要 職業(yè)醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)并不是傳統(tǒng)意義上的以培養(yǎng)知識學(xué)習(xí)型人才為主，而是更加注重對受教育者的技術(shù)技能素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在學(xué)生實(shí)習(xí)及畢業(yè)后，及時(shí)開展行之有效的職業(yè)延伸教育，能使學(xué)生在專升本考試、臨床實(shí)踐、職業(yè)資格考試等離校后的學(xué)習(xí)過程中，得到與校內(nèi)知識學(xué)習(xí)銜接的學(xué)習(xí)延伸指導(dǎo)。就醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)延伸教育遠(yuǎn)程教學(xué)模式進(jìn)行探討，各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件優(yōu)缺點(diǎn)各異，可相互補(bǔ)充應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 職業(yè)醫(yī)學(xué)院校;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù);職業(yè)延伸教育;遠(yuǎn)程教學(xué);實(shí)驗(yàn)室;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);雨課堂

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）08-0114-03

Abstract The goal of personnel training in vocational medical colle-ges is not to cultivate knowledge learning talents in the traditional sense， but to pay more attention to the technical skills and learning ability of the educated. Therefore， after students practice and gradu-ation， carrying out effective vocational extension education in time can enable students to get the learning extension guidance connected with the knowledge learning in the school during the learning pro-cess after leaving the school， such as the entrance examination， clini-cal practice， vocational qualification examination， etc. This paper dis-cusses the distance teaching mode of the professional extension edu-cation of medical laboratory technology. The advantages and disad-vantages of each network teaching software are different， which can be used mutually.

Key words vocational medical colleges; medical laboratory techno-logy; vocational extension education; distance education; lab; net-work teaching platform; rain classroom

1 前言

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是職業(yè)醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的重要的醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)。該專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)單位主要為各級醫(yī)院檢驗(yàn)科、第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)及其他臨床實(shí)驗(yàn)室等。職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和傳統(tǒng)意義的學(xué)校教育是有所不同的。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，以便繼續(xù)升學(xué)或在工作時(shí)能具備一定的知識儲(chǔ)備。而職業(yè)醫(yī)學(xué)院校教育學(xué)生的目的是培養(yǎng)適合醫(yī)學(xué)工作崗位的技術(shù)技能型人才，重要的是使學(xué)生畢業(yè)時(shí)就掌握相關(guān)的臨床職業(yè)技能，做到會(huì)做、能做并能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)如何做，如何做得更好！因此，合理進(jìn)行教育教學(xué)改革，使人才培養(yǎng)更貼近工作需求，使專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式與社會(huì)行業(yè)需求相吻合[1-2]，也是職業(yè)醫(yī)學(xué)院校面臨的十分重要的課題。

目前，大多數(shù)職業(yè)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)，已由傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的自主式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勤于動(dòng)手，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)就業(yè)階段后，雖然也具備了一定的實(shí)踐能力，但由于還要繼續(xù)面臨專升本考試、臨床實(shí)踐工作、職業(yè)資格考試等，如何能繼續(xù)延續(xù)校內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，在臨床工作和各類考試中得到進(jìn)一步的提升，也是每個(gè)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生十分關(guān)注的問題。

2 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)開展職業(yè)延伸教育的必要性

對于離校學(xué)生來說，他們在實(shí)習(xí)就業(yè)后首要面臨的問題，就是在臨床工作的同時(shí)還要繼續(xù)參加各種考試，如專升本考試、臨床職業(yè)資格考試等，部分學(xué)生也面臨研究生考試。由于職業(yè)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，自我約束力欠佳，使實(shí)習(xí)就業(yè)后的學(xué)習(xí)效果不佳。部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠靈活，也難以在有限的時(shí)間內(nèi)高效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)習(xí)要求。這樣就迫切需要職業(yè)醫(yī)學(xué)院校能夠建立完善的延伸教育模式，以指導(dǎo)并幫助學(xué)生繼續(xù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)。職業(yè)醫(yī)學(xué)院校校內(nèi)學(xué)習(xí)過程一般是兩年，第一年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，第二年學(xué)習(xí)專業(yè)知識。此后，學(xué)生便進(jìn)入近一年的臨床實(shí)習(xí)階段，畢業(yè)后開始獨(dú)立開展臨床相關(guān)工作。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)及時(shí)開展有針對性的職業(yè)延伸教育，也是對學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步指導(dǎo)和補(bǔ)充，有利于畢業(yè)生臨床實(shí)踐技能及個(gè)人綜合能力的快速提升。

學(xué)生畢業(yè)后，即進(jìn)入臨床相關(guān)工作階段。目前，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)學(xué)習(xí)中部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的檢測方法已被臨床淘汰，但仍在教學(xué)中使用，而臨床已更新檢測項(xiàng)目因教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)備落后，難以在教學(xué)過程中開展[3]。另外，由于校內(nèi)醫(yī)學(xué)教育的局限性，學(xué)生在臨床工作中需要面臨不同的崗位需求差異，如醫(yī)院檢驗(yàn)科各檢驗(yàn)項(xiàng)目分科略有差異，地域不同而檢驗(yàn)方法和工作流程略有差異，醫(yī)院臨床檢驗(yàn)科和第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)對就業(yè)者能力要求有差異，國際性臨床實(shí)驗(yàn)室對檢驗(yàn)人員需求除了專業(yè)技能要求，還包括英文書寫編輯能力等。因此，學(xué)生在就業(yè)后仍需繼續(xù)更新知識，且學(xué)習(xí)目的并不完全在于參加各種考試，還需要根據(jù)工作崗位要求，繼續(xù)補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)知識。由于就業(yè)單位更注重畢業(yè)生的應(yīng)用過程，畢業(yè)生獲得就業(yè)單位安排的學(xué)習(xí)時(shí)間及相關(guān)資源有限，因此只能利用業(yè)余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)?；诖耍殬I(yè)醫(yī)學(xué)院校有計(jì)劃地系統(tǒng)性開展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)延伸教育是畢業(yè)生的迫切需求，這也有利于繼續(xù)深化學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)延伸教育遠(yuǎn)程教學(xué)模式的建立

由于實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生已離校，難以開展集中式學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生學(xué)習(xí)時(shí)間零散，難以統(tǒng)一，因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)延伸教育可依托多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展豐富有效的教學(xué)和指導(dǎo)活動(dòng)。教師可選擇的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有雨課堂、云班課等專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，還可選用常用的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)交流軟件QQ、微信等。專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠保障教師隨時(shí)上傳學(xué)習(xí)資源，開展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)布教學(xué)相關(guān)信息并進(jìn)行課后學(xué)習(xí)檢測等。但由于專業(yè)教學(xué)軟件往往需要獨(dú)立安裝，使用時(shí)需專門開啟，且部分軟件不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，操作者使用過程略有不便。此時(shí)，可選取使用頻率較高的QQ、微信等常用社交軟件，作為教學(xué)過程的有效補(bǔ)充。

如在開展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)延伸教育遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，教師可首先選取雨課堂進(jìn)行信息推送。雨課堂是MOOC平臺(tái)“學(xué)堂在線”與清華大學(xué)在線教育辦公室共同開發(fā)的一款智慧型教學(xué)工具，其軟件界面將目前最流行的即時(shí)通信程序微信與PowerPoint（PPT）軟件的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起[4]。它能夠依托微信公眾平臺(tái)推送發(fā)布信息，使教學(xué)環(huán)節(jié)建立了密切的師生聯(lián)系，為師生互動(dòng)提供了完美的解決方案[5]，所有教學(xué)PPT及相關(guān)文字拓展學(xué)習(xí)資源均可通過PPT進(jìn)行編輯傳送并發(fā)布。在學(xué)生觀看了相關(guān)知識內(nèi)容后，教師還可以通過雨課堂設(shè)置每次學(xué)習(xí)的自測習(xí)題，習(xí)題形式包括選擇題和主觀題;并在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后設(shè)置自測試卷，讓學(xué)生限時(shí)自測答題，以此來幫助學(xué)生檢測學(xué)習(xí)效果。

雨課堂尤其適合專升本考試、臨床檢驗(yàn)技術(shù)資格考試、研究生考試等專項(xiàng)考試輔導(dǎo)練習(xí)使用。由于雨課堂發(fā)布知識是以微信公眾號形式直接推送消息，教師可將所有知識設(shè)置為知識要點(diǎn)，每日定時(shí)推送至學(xué)生手機(jī)，使學(xué)生拿起手機(jī)、打開微信就能觀看消息、查看知識，便于學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師發(fā)布知識點(diǎn)內(nèi)容不宜過多過復(fù)雜，形式應(yīng)簡潔概要，必要時(shí)可制作知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖，以每次閱讀時(shí)間10～15分鐘為宜。教師設(shè)置知識點(diǎn)自測，時(shí)間也不宜過長。這也便于學(xué)生在繁忙的臨床工作之余，利用零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

雨課堂雖發(fā)布信息及閱讀使用較便捷，但僅限于對文字性知識傳送，教學(xué)視頻僅能發(fā)布已有網(wǎng)絡(luò)鏈接，且知識內(nèi)容和習(xí)題均需以PPT形式發(fā)布，這就限制了教師對教學(xué)資源的選取。這時(shí)可以選擇云班課作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)延伸教育遠(yuǎn)程教學(xué)模式的補(bǔ)充。

云班課是目前廣大在校師生獨(dú)立安裝使用的手機(jī)教學(xué)平臺(tái)。教師和學(xué)生進(jìn)行軟件安裝后，可由教師在電腦端或手機(jī)端創(chuàng)建課程班級，學(xué)生按班課號加入。班課內(nèi)設(shè)置有資源、活動(dòng)、消息及成員管理等項(xiàng)目。教師在班課資源中可上傳PPT文件、各種格式（包括Word、WPS等）文檔、圖片以及錄制的視頻、音頻等資源，教學(xué)資源選擇性大，形式多樣，也便于教師開展教學(xué)輔導(dǎo)。文字資源可上傳相關(guān)的考試大綱和習(xí)題冊等，視頻、音頻資源可由教師獨(dú)立制作上傳。教師仍可通過軟件建立題庫，供學(xué)生學(xué)習(xí)后自測使用。此外，教師還可依托云班課建立討論答疑區(qū)，發(fā)起問題討論，與學(xué)生實(shí)時(shí)交流，并使用該軟件的頭腦風(fēng)暴功能，讓學(xué)生針對某關(guān)注問題發(fā)表見解、提出想法、探求答案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立思考、探索問題。云班課新開發(fā)的輕直播功能，可進(jìn)行實(shí)時(shí)語音教學(xué)演示，使教師更好地進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)。

云班課雖功能相對全面，但由于是獨(dú)立手機(jī)軟件，每次使用需要學(xué)生單獨(dú)打開軟件，通知發(fā)布時(shí)也需要在軟件開啟時(shí)查看，且教學(xué)過程不能開展網(wǎng)絡(luò)直播。為彌補(bǔ)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生參加面授學(xué)習(xí)時(shí)間緊張的不足，教師可選取QQ、微信進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充。

QQ是騰訊公司開發(fā)的一款即時(shí)通信（IM）軟件，目前手機(jī)端、電腦端使用頻率較高，已被廣泛應(yīng)用于各辦公領(lǐng)域。教師可通過QQ建立群組，上傳教學(xué)資源，并發(fā)起群組討論;尤其是可根據(jù)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生學(xué)習(xí)需求安排固定時(shí)間，進(jìn)行直播教學(xué)或輔導(dǎo)答疑活動(dòng)。操作方式簡便快捷，利于大組或小組教學(xué)，可使教學(xué)效果進(jìn)一步優(yōu)化。

微信是騰訊公司在2011年推出的能開展即時(shí)通信服務(wù)的免費(fèi)社交程序。目前，微信的使用率已超過QQ。教師可通過微信建立群組，發(fā)起實(shí)時(shí)討論;可申請微信公眾號，以推送形式及時(shí)發(fā)布并轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)考試、學(xué)習(xí)信息和行業(yè)最新進(jìn)展，供學(xué)生及時(shí)瀏覽、隨時(shí)收看。微信公眾號也能通過轉(zhuǎn)載鏈接發(fā)布已上傳的簡短視頻，使學(xué)生更便于接收信息。

4 結(jié)語

目前，我國職業(yè)教育在校教育模式已越來越豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)過程也越來越靈活便捷。學(xué)校教育的最終目的是培養(yǎng)適合社會(huì)主義發(fā)展的實(shí)用型技能人才，因此，職業(yè)院校對實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生跟蹤開展職業(yè)延伸教育已成為人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)作為醫(yī)學(xué)類教育的重要組成，也需要學(xué)習(xí)者和工作者具備自我學(xué)習(xí)并終身學(xué)習(xí)的能力，而職業(yè)醫(yī)學(xué)院校建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)延伸教育遠(yuǎn)程教學(xué)模式，也能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和行業(yè)交流的專業(yè)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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