頑皮的孩子因為喜歡探索、敢于嘗試，往往面臨著風(fēng)險或者給家長制造麻煩。但反過來，也正是因為這類孩子敢于大膽探索，他們才可能發(fā)現(xiàn)一個新的世界。

家長可能經(jīng)常會有這樣的困惑：都說對孩子要有耐心，要尊重孩子，但遇到頑皮的孩子，這些原則、理論就一下子都失效了，該怎么辦呢？

風(fēng)險問題：選擇理性

頑皮的孩子雖然不容易管教，但是他喜歡探索、敢于嘗試，甚至敢于打破一些常規(guī)，這在一定程度上值得稱贊。但反過來，探索和嘗試也往往伴隨著風(fēng)險。

● 孩子弄傷自己的風(fēng)險

有一種風(fēng)險是孩子可能會輕微地傷到自己，比如嘗試自己用刀切水果，結(jié)果弄傷了手指等。

用安全的工具規(guī)避風(fēng)險

很多家長不會讓孩子用真正的刀，而是給孩子一把塑料刀，切一些比較軟的東西，或者直接給孩子買一套廚房玩具套裝，滿足孩子的好奇心和探索欲。使用比較安全的工具是規(guī)避風(fēng)險的方法之一。

評估風(fēng)險，并做好應(yīng)對意外的準(zhǔn)備

如果風(fēng)險發(fā)生的概率不高或風(fēng)險造成的損失不會太嚴(yán)重，那么，家長也不必太擔(dān)心。與其在過度擔(dān)心中給孩子傳遞“你不行”的負(fù)面信息，讓孩子不敢再做更多的嘗試，我們不如提前為可能發(fā)生但可控的意外做好準(zhǔn)備。這就要求家長要學(xué)會風(fēng)險評估，客觀地預(yù)見風(fēng)險發(fā)生的概率和可能造成的損傷，而不是被擔(dān)心孩子受傷的主觀感受帶著跑。

● 孩子制造麻煩的風(fēng)險

還有一種風(fēng)險是孩子可能會弄壞東西或造成一些其他的麻煩，這是大家覺得孩子“皮”的主要原因之一。比如拿到一個新玩具，有些孩子可能會小心翼翼，生怕把它弄壞了;但有些孩子則非常大膽，這樣拽拽，那樣掰掰，結(jié)果就真的把玩具弄壞了。面對這兩種情況，大多數(shù)家長可能都會贊賞前者，批評后者。同類型的問題還有很多，比如有些孩子會把東西擺放得整整齊齊，但有些孩子就是會到處亂放，比如玩玩具時把所有玩具都拿出來擺滿一桌子。雖然這種愛“擺攤”的孩子讓人頭疼，但如果仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)，這類孩子更有可能發(fā)現(xiàn)玩具的新功能、新玩法，開發(fā)出新的可能性，甚至更有可能發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出不同事物之間的新關(guān)聯(lián)。因為他不怕弄壞或弄亂東西，因此就會大膽地嘗試，也就更有可能獲得新的發(fā)現(xiàn)。這樣的狀態(tài)如果能一直延續(xù)下去，等孩子的思維能力和行動能力都更強一些之后，通常就容易轉(zhuǎn)化為大家所說的創(chuàng)造力。

收起情緒性的對抗，理性思考

一般情況下，從客觀的金額上看，“皮”孩子造成的損失并不大，但一次又一次的損壞或制作出的混亂，可能會讓家長惱火。因此，家長要做的就是客觀評估孩子造成的破壞和麻煩，要把自己的感受和實際風(fēng)險區(qū)分開來考慮，理性地控制風(fēng)險，至于自己的感受，可以用其他的方式來處理。比如讓孩子承擔(dān)他能力范圍內(nèi)的自然結(jié)果——孩子把房間弄亂了，就要求他自己收拾。許多“皮”孩子未必不愿意做這樣的事情，甚至他們會發(fā)明一些意想不到的方法收拾得更好，因為他們在本質(zhì)上是喜歡動手的。但有些家長會主觀地認(rèn)為孩子不愿意，并且把這種對抗一開始就擺出來。事實上，如果收起情緒性的對抗，更理性地去思考并采取合作的態(tài)度，往往會收獲更好的效果。

邊界問題：選擇博弈

當(dāng)然，“皮”孩子也會表現(xiàn)出更多的對抗性，比如家長制定了一條規(guī)則，他可能會故意搞破壞，這會讓家長非常生氣?！捌ぁ焙⒆訛槭裁磿泄室馄茐倪@樣的表現(xiàn)呢？這是因為他在尋找邊界。這類孩子特別喜歡到規(guī)則邊界的附近去探索一番，因為他想看一看在那里會得到什么樣的反饋，之后就像走鋼絲找平衡點一樣，他也會找到一個讓自己舒服但又能被規(guī)則制定者所接受的平衡點。尋找邊界是孩子的成長路徑之一：通過反復(fù)的試探，找到自己的行為和與外部世界互動的方式。

其實，不少“皮”孩子在長大后會更具創(chuàng)新精神，這是因為創(chuàng)新其實就包含了跨出既有邊界的內(nèi)涵。說到創(chuàng)新，除了創(chuàng)造文學(xué)藝術(shù)作品或自然科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)明創(chuàng)造以外，拓展出新的做事方式、發(fā)現(xiàn)新的規(guī)則與結(jié)構(gòu)也屬于創(chuàng)新的范疇。這些創(chuàng)新的外在表現(xiàn)就是與現(xiàn)有的規(guī)則進行對抗，不斷地向外探索。

另外，孩子在邊界附近進行反復(fù)試探是需要承擔(dān)風(fēng)險的，比如被家長批評或懲罰，在這個過程中，孩子也訓(xùn)練了自己評估風(fēng)險和承擔(dān)風(fēng)險的能力。那些富有創(chuàng)造力的人通常都具有較強的抗風(fēng)險能力，往往就是這樣從小被自我訓(xùn)練出來的。

● 在邊界處和孩子博弈

面對這樣的“皮”孩子，家長不要一味地使用家長權(quán)威去壓制孩子，甚至“馴化”孩子。這基本上是無效的，而如果真的生效了，結(jié)果可能更糟：孩子的獨立性和創(chuàng)造性很有可能就消失了。所以，對于思維和行為活躍、喜歡在邊界附近反復(fù)試探的孩子，我的建議是把“教育戰(zhàn)場”搬到邊界附近。當(dāng)孩子開始試探邊界、開始與你博弈的時候，作為家長應(yīng)該感到高興——這是他成長、正在學(xué)會獨立思考的一種表現(xiàn)。

每一次孩子試探的時候，家長都要做出清晰的判斷：孩子可以做的，家長就大度一點，把空間讓給他;孩子不可以做的，家長就要堅定一些，把規(guī)則明確下來;如果規(guī)則有漏洞，被孩子鉆了空子，那家長就把漏洞補上，同時明確清晰化。

鼓勵孩子去創(chuàng)造、開拓的同時，家長要能分清楚感性與理性、情緒與客觀事實，理智地評估風(fēng)險，耐心地與孩子展開博弈。當(dāng)然，這對家長的要求很高。但是，養(yǎng)育中本來就沒有一勞永逸的辦法，提升理性與智慧，不斷評估和調(diào)整，不懼與孩子博弈，正是家長一直要做的功課。

袁堅

文學(xué)博士、早教專家、潛水員、專欄作者，出版有《貓博士育兒筆記：換個方式愛孩子》，聯(lián)合翻譯繪本“神奇的世界”系列，創(chuàng)作“小狐貍卷卷”系列兒童故事，創(chuàng)作“山海經(jīng)”系列海洋主題幻想小說。