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        小學(xué)科學(xué)與初中物理銜接教學(xué)探討
        ——以“簡單電路”為例

        2020-10-09 03:25:14
        物理之友 2020年8期
        關(guān)鍵詞:嘗試物理科學(xué)

        范 穎

        (南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校,江蘇 南京 211102)

        筆者曾聽過一節(jié)小學(xué)科學(xué)課,課題為“簡單電路”,聽過之后感觸頗多。蘇科版初中物理教材第十三章第一節(jié)“初識家用電器和電路”也涉及相應(yīng)的內(nèi)容,既然學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中就已經(jīng)接觸過這部分內(nèi)容,作為一名初中物理教師,如何根據(jù)學(xué)生的已有知識進行教學(xué)策略的調(diào)整?帶著這些疑問,筆者翻閱了小學(xué)科學(xué)四上至六下的教材,8本教材共31個單元,其中與初中物理相關(guān)的共有9單元,涉及聲學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)以及能量等方面。初中物理教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的已學(xué)知識,做好小學(xué)科學(xué)與初中物理的銜接教學(xué)。

        筆者以小學(xué)使用的蘇教版五年級上冊第三單元第一節(jié)“簡單電路”和初中物理蘇科版九年級上冊第十三章第一節(jié)“初識家用電器和電路”為依據(jù),從課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計三個維度進行對比分析。

        1 課程標(biāo)準(zhǔn)的比較

        將《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》和《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中相關(guān)課程內(nèi)容進行比較,如表1所示。

        表1

        通過對比課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn):小學(xué)科學(xué)和初中物理都要求掌握電路的基本組成,并倡導(dǎo)動手實踐、親身操作。但小學(xué)科學(xué)更注重具體的動手過程,通過嘗試總結(jié)出簡單電路的組成。而初中的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求掌握每種元件的作用、電路的三種狀態(tài),還要掌握用符號表示電路器件,會畫簡單的電路圖。

        2 教材內(nèi)容的比較

        筆者對比了蘇教版五年級上冊第三單元第一節(jié)“簡單電路”和初中物理蘇科版九年級上冊第十三章第一節(jié)“初識家用電器和電路”的教材內(nèi)容,發(fā)現(xiàn):小學(xué)科學(xué)和初中物理都注重探究過程,強調(diào)讓學(xué)生通過實際操作總結(jié)出使燈泡亮起來的方法,都具有注重動手實驗的特點。

        不同之處在于:小學(xué)科學(xué)更符合小學(xué)生喜歡探索的認(rèn)知特點,鼓勵學(xué)生大膽嘗試,從而總結(jié)正確的連接方法。而且在知識的呈現(xiàn)上,將難點進行分解,最初只給電池、導(dǎo)線和燈泡三種元件,嘗試先讓小燈泡亮起來,再嘗試如何控制燈泡的亮度。初中物理更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),通過觀察手電筒的結(jié)構(gòu),自己總結(jié)方法,進而嘗試讓小燈泡亮起來,而且要求開關(guān)能控制小燈泡發(fā)光情況。

        此外,小學(xué)科學(xué)給出了小燈泡的剖面圖,在處理“只有一端連接金屬螺紋,一端連接底部金屬觸點,小燈泡才能亮”這一環(huán)節(jié)顯得更為直觀。初中物理直接將小燈泡固定在燈座上,相對降低了難度。在實際教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn):如果不給燈座,直接讓初中生連接燈泡,很多學(xué)生同樣也會遇到困難,這時,我們教師通常的做法就是直接告知學(xué)生燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu),學(xué)生只能被動接受,印象不夠深刻。由此也顯現(xiàn)出小學(xué)科學(xué)與初中物理銜接的重要性,即關(guān)注學(xué)生小學(xué)科學(xué)中的已有概念,及時調(diào)整教學(xué)策略,以便學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。

        3 教學(xué)設(shè)計的比較

        為了更真實地了解小學(xué)生對“簡單電路”的學(xué)習(xí)情況,筆者深入課堂,選取小學(xué)科學(xué)與初中物理兩個課例進行比較(表2)。

        表2

        根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生的興趣、觀察和動手操作能力,需要教師循序漸進的引導(dǎo);初中生因為有了小學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ),為自主探究活動提供了更廣闊的空間。對于簡單電路這一課題,初中生不僅要掌握電路的連接方式,還應(yīng)明確每種元件的作用,學(xué)會用元件符號來表示實物圖,并在此基礎(chǔ)上分析原理,總結(jié)提升。

        初中物理主要研究的是力、熱、聲、光、電、磁以及能量等現(xiàn)象,而這些內(nèi)容在小學(xué)科學(xué)“無處不在的力”“冷和熱”“奇妙的聲音王國”“光與色彩”“電和磁”“物體的運動”“神奇的機械”“神奇的能量”等章節(jié)中均有涉及,因此做好小學(xué)科學(xué)與初中物理的銜接教學(xué)顯得十分重要。

        小學(xué)和初中同屬義務(wù)教育階段,但是目前的教學(xué)還是相對獨立,教師間交流很少,這難免導(dǎo)致初中物理教學(xué)出現(xiàn)簡單重復(fù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的情況,或者存在難易程度把握不當(dāng)?shù)膯栴},不僅浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間,還難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??傊?,小學(xué)科學(xué)是初中物理的基礎(chǔ),而初中物理是小學(xué)科學(xué)的延伸。只有認(rèn)真做好兩者教學(xué)的有效銜接,才能讓我們的初中物理教學(xué)更高效。

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