景春梅

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及用于表達(dá)常見話題和功能的語(yǔ)言形式等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深入和《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》的投入使用，英語(yǔ)已成為中小學(xué)的重點(diǎn)課程之一。當(dāng)然，到目前為止，在大部分中小學(xué)學(xué)校的課表中，還沒(méi)有設(shè)置專門的語(yǔ)音課，可是要想在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)程上一路暢通，語(yǔ)音教學(xué)仍然是小學(xué)英語(yǔ)必修課之一。

多年來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，證實(shí)語(yǔ)音教學(xué)有著特別重要的意義。好多學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，由于沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)語(yǔ)音，使得每一節(jié)英語(yǔ)課堂就像一場(chǎng)噩夢(mèng)，老師所講不知所云，不敢大聲地表達(dá)，不敢和老師同學(xué)們交流，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，英語(yǔ)成績(jī)逐日下降，最后拋棄了英語(yǔ)科目。

那么如何很好地引導(dǎo)、培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音能力呢？下面來(lái)談?wù)劰P者的看法和做法：

? 一、反復(fù)地感知語(yǔ)音

培養(yǎng)學(xué)生感知英語(yǔ)語(yǔ)音是幫助學(xué)生形成有效的語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略的首要條件。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，并非是一無(wú)所知，他們是自帶著本身已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)包括以前所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，他們亦或獲知于父母，亦或獲知于生活，這些都為我們英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)做好了鋪墊。這時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就要結(jié)合學(xué)生學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展需求，針對(duì)英、漢兩種語(yǔ)言的特點(diǎn)和異同，感知英語(yǔ)發(fā)音，培養(yǎng)他們用標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音的意識(shí)，從而不斷地、正確地感知和復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音素養(yǎng)。例如，在一節(jié)英語(yǔ)課上，當(dāng)筆者教授數(shù)詞“one”“two”“three”……時(shí)，有一位學(xué)生悄悄的在課本單詞后注了一個(gè)個(gè)漢字“碗”“吐”“十瑞”……，筆者發(fā)現(xiàn)這一情況后，心里就嘀咕開了：怎么辦？如果在課堂上批評(píng)他，也許其他同學(xué)就要效仿，他本人也有可能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了抵觸;如果置之不理，長(zhǎng)此以往，那就勢(shì)必影響他的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展。思量再三，決定在課后把他叫到辦公室，及時(shí)地給予幫助。筆者用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和他用漢字標(biāo)注的音調(diào)分別把這幾個(gè)數(shù)詞讀了一遍，他聽了不禁笑了，因?yàn)槁犉饋?lái)怪怪的，隨著，筆者就笑著說(shuō)“行不行”，他搖了搖頭。從那以后，他再?zèng)]那樣去標(biāo)注單詞了，而是在認(rèn)真地聽、努力地記，最終模仿出了一口純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，成了本班的“英語(yǔ)標(biāo)桿”。

? 二、不斷地模仿語(yǔ)音

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要應(yīng)通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

關(guān)于英語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，模仿是最基本、最有效的方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們模仿能力特別強(qiáng)，所以應(yīng)該引導(dǎo)他們多聽聽英語(yǔ)國(guó)際英標(biāo)的發(fā)音。教師可以提供原聲語(yǔ)音資料，也可以自己來(lái)示范，或者讓英語(yǔ)發(fā)音好的同學(xué)展示，使他們接觸和學(xué)習(xí)地道的發(fā)音。只有在反復(fù)試聽的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生模仿得對(duì)，模仿得準(zhǔn)確。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和模仿，從聽音中獲益，從模仿中進(jìn)步。例如：在一節(jié)課上，課題是教學(xué)Hows the weather，任務(wù)是學(xué)會(huì)和掌握描述天氣的詞語(yǔ)：sunny、rainy、windy、snowy等單詞時(shí)，為了讓每一位學(xué)生都能聽清、聽準(zhǔn)，筆者先在視屏上播放帶音圖片，再反復(fù)引讀，同時(shí)讓發(fā)音基礎(chǔ)好的同學(xué)示范，力求每一個(gè)學(xué)生都能聽清、會(huì)讀，為正確模仿發(fā)音打下基礎(chǔ)，在這節(jié)課的最后，給與每一個(gè)學(xué)生模仿的機(jī)會(huì)，對(duì)模仿有錯(cuò)的同學(xué)，給予及時(shí)的幫助糾正。

? 三、持久地總結(jié)語(yǔ)音規(guī)律

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠快速地接受新東西的學(xué)習(xí)，但是過(guò)不了多久就會(huì)忘得一干二凈，這就要求教師要在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在聽和模仿的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)、歸納語(yǔ)音規(guī)律，激活小學(xué)生記憶細(xì)胞的同時(shí)，也激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，筆者不斷更新教與學(xué)的方法，設(shè)法使靜態(tài)的文字變成活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)開展各種教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察和學(xué)習(xí)，關(guān)注字母及字母組合與音素之間發(fā)音的規(guī)律，從而幫助學(xué)生形成有效的語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略。例如筆者在教授date make cake face take等單詞的音標(biāo)時(shí)，為了讓學(xué)生能快速、準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)出[ei]在單詞里的發(fā)音，筆者精心的編輯了一首兒歌：Its a date I made a cake. He has no face to take.學(xué)生在享受意境記憶小詩(shī)的同時(shí)，發(fā)音能力得到提高，語(yǔ)音語(yǔ)感得到了發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)音知識(shí)，掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音技巧對(duì)于他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。因此，作為教師，幫助學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，高效地去學(xué)習(xí)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之路打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：渾源縣青磁窯學(xué)校）