蒙東林 黃鼎玉 賀州學(xué)院

1 前言

在教育中，教材是教學(xué)中的重要工具，是教師才參考，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，目前主要形式還是主要以文字或書(shū)本，雖然它們是傳遞經(jīng)驗(yàn)和技能的一種途徑，但是隨著社會(huì)進(jìn)步，尤其是信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教材難以適應(yīng)當(dāng)前信息時(shí)代飛速發(fā)展的要求。所以各種在線課堂、慕課、Flash動(dòng)畫(huà)、多媒體課件等也應(yīng)運(yùn)而生，這也是立體教材的初始成就，但是一種新的教材形式，大大提高了教學(xué)信息量和知識(shí)傳播的速度，互聯(lián)網(wǎng)+立體化教材必然是新時(shí)代教材發(fā)展的一個(gè)方向。

2 建筑施工組織與管理課程教材現(xiàn)狀

建筑施工組織與管理課程建筑工程技術(shù)與管理的核心課程之一，本課程內(nèi)容具有嚴(yán)格的規(guī)范性和較強(qiáng)的實(shí)踐性。但是大部分高校的教學(xué)，主要側(cè)重理論教學(xué)，甚至有部分教師還處于“灌輸式”課堂教學(xué)為主，導(dǎo)致教學(xué)工作難度大，又難以結(jié)合工程實(shí)際。本課程教學(xué)主要存在如下不足：教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，因受到教材限制，建筑施工技術(shù)與組織課程為核心涵蓋進(jìn)度、質(zhì)量、成本、安全等諸多方面，但是目前主要內(nèi)容形式為建設(shè)法規(guī)、二維圖紙、文字等，教學(xué)理論枯燥而繁瑣，缺乏立體，加以教師教師授課方式傳統(tǒng)，所以很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3 立體教材優(yōu)勢(shì)

在立體化教材中，通過(guò)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)調(diào)用和虛擬仿真模型的相互作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)可以獲得完美的交互體驗(yàn)。科學(xué)的知識(shí)講解、流暢的智能檢索、有趣的雙向互動(dòng)，成就了新的教學(xué)模式。其中美國(guó)心理學(xué)家耐特（Knight）和瑞莫斯（Remmers）在相關(guān)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，他們就容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，反之學(xué)習(xí)目標(biāo)盲目和效果差。立體化教材有如下幾方面優(yōu)勢(shì)。

3.1 素材形式多樣

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)提供技術(shù)保障，立體化教材的編寫(xiě)成為大勢(shì)所趨。其總體思路是將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材中的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)分成若干部分，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)將教材制作成小型課件或不同媒體。如聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等形式，建立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站，并上傳制作微型課件等形式的文件。通過(guò)使用移動(dòng)微信、qq群、ipad、app等終端，學(xué)生還可以掃描印刷教科書(shū)中的二維碼，直接鏈接到專(zhuān)業(yè)的教學(xué)服務(wù)。選擇他們興趣的內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)主頁(yè)提供了教學(xué)目標(biāo)、技能目標(biāo)和教學(xué)優(yōu)先級(jí)。滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、自主性和實(shí)踐性的要求，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源的有機(jī)整合和合理利用。立體化教材主要體現(xiàn)在立體化教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)、編排和表現(xiàn)上。它以網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)為基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)者提供一套最能滿足教學(xué)需要的教材。立體化教材與傳統(tǒng)教材在表現(xiàn)形式、內(nèi)容、屬性等方面存在差異。

3.2 教材思想發(fā)生轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)相當(dāng)于一個(gè)信息倉(cāng)庫(kù)，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)找到他們需要的學(xué)習(xí)資源。這是技術(shù)的一大進(jìn)步，但隨著時(shí)間的推移，也滋生了他們“百度萬(wàn)能”的懶惰觀念。知識(shí)內(nèi)容的碎片化雖然有利于學(xué)習(xí)者在零散的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，但也導(dǎo)致學(xué)生僅僅找到到貨掌握片面的、零散的“點(diǎn)”，對(duì)知識(shí)體系掌握不夠完整，不愿深入思考問(wèn)題。立體化教材的優(yōu)勢(shì)在于充分利用“網(wǎng)絡(luò)”帶來(lái)的便利。通過(guò)二維碼掃描和應(yīng)用終端，學(xué)生可以方便地訪問(wèn)教學(xué)網(wǎng)站，選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。更重要的是，立體教材還承擔(dān)著“教人釣魚(yú)”的責(zé)任。教材編寫(xiě)的重點(diǎn)已從知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)向思維型教學(xué)。知識(shí)體系有一個(gè)完整的框架，從淺到深的技能點(diǎn)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 教學(xué)資源豐富

立體化教材本身就需要具備非常豐富的教學(xué)資源，支持教師和學(xué)生隨時(shí)隨地瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、搜索。在教學(xué)中，教師的立體化教材應(yīng)包括電子教案、課件、案例庫(kù)等。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，三維教材應(yīng)包括師生互動(dòng)平臺(tái)、音頻和動(dòng)畫(huà)等。立體化教材為教學(xué)服務(wù)，其優(yōu)點(diǎn)在提高學(xué)生的注意力。因此，如何根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，而不是教師的一廂情愿和忽視學(xué)生的情感。應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)接受知識(shí)和技能同時(shí)收獲快樂(lè)。多媒體的使用應(yīng)該生動(dòng)，應(yīng)該相輔相成，不應(yīng)該“轟炸”學(xué)習(xí)者的感官和視覺(jué)，和“堆積”網(wǎng)絡(luò)信息。

4 施工技術(shù)與組織的立體化教材平臺(tái)開(kāi)發(fā)

4.1 立體化教材軟件的功能模塊設(shè)計(jì)

（1）登錄訪問(wèn)地址http://localhost:8080/book/index，進(jìn)入施工技術(shù)與組織立體化教材建設(shè)管理軟件，如圖1所示。

圖1

（2）錄入或查看施工技術(shù)與組織立體化教材模塊，點(diǎn)擊某某工程可以查看指定的類(lèi)別的施工技術(shù)與組織立體化教材，例如點(diǎn)擊建筑工程分類(lèi)，如圖2所示。

圖2

點(diǎn)擊電子書(shū)標(biāo)題下的“建筑工程施工技術(shù)與組織”，就可以查看建筑工程施工技術(shù)與組織的詳細(xì)介紹或閱覽相關(guān)內(nèi)容，如圖3所示。

圖3

（3）用戶下載教材，在施工技術(shù)與組織立體化教材詳情頁(yè)，點(diǎn)擊“下載”按鈕，可以下載教材，如圖4所示,并且系統(tǒng)提示“您確定要下載嗎？”，點(diǎn)擊“確定”按鈕，下載教材，點(diǎn)擊“取消”按鈕，取消本次操作。

圖4

（4）施工技術(shù)與組織立體化教材建設(shè)管理軟件管理賬號(hào)登錄，點(diǎn)擊施工技術(shù)與組織立體化教材建設(shè)管理軟件底部的“管理登錄”選項(xiàng)，施工技術(shù)與組織立體化教材建設(shè)管理軟件管理教材內(nèi)容管理用戶登錄，如下圖所示，其中登錄后可以進(jìn)行如下操作，第一，密碼修改，輸入正確的“原密碼”，輸入“新密碼”，點(diǎn)擊“重置”按鈕，則會(huì)將文本框中輸入的內(nèi)容清空，點(diǎn)擊“修改”按鈕，個(gè)人密碼修改成功，會(huì)提示密碼修改成功，下次登錄要使用修改后的新密碼登錄系統(tǒng)；第二，會(huì)員信息管理，系統(tǒng)管理員可以對(duì)施工技術(shù)與組織立體化教材建設(shè)管理軟件的會(huì)員信息進(jìn)行管理，點(diǎn)擊左側(cè)的“會(huì)員信息管理”，可以對(duì)會(huì)員信息進(jìn)行查看和刪除操作；第三，查看和刪除教材點(diǎn)擊左側(cè)的“教材管理”，可以查看教教材和刪除教材；公告信息管理；第四，刪除公告信息，點(diǎn)擊公告信息管理，可以查看已經(jīng)發(fā)布的公告信息，可以對(duì)已經(jīng)發(fā)布的公告信息進(jìn)行刪除；第五，退出系統(tǒng)，點(diǎn)擊“安全退出”按鈕，系統(tǒng)會(huì)有彈出框提示“確定要退出本系統(tǒng)嗎？”點(diǎn)擊確定按鈕，退出本系統(tǒng)，點(diǎn)擊“取消”按鈕，則取消本次退出系統(tǒng)操作。

圖5

4.2 軟件應(yīng)用分析

本軟件開(kāi)發(fā)主要目的有如下幾方面，第一，為施工技術(shù)與組織課程教學(xué)提供一個(gè)施工技術(shù)儲(chǔ)存與共享的平臺(tái)；第二，對(duì)施工技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化和分類(lèi)；第三，通過(guò)聲音、圖像或視頻更好地促進(jìn)理論學(xué)習(xí)或教學(xué)。

5 總結(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展以及國(guó)家對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持，無(wú)論是商業(yè)、工業(yè)或教育行業(yè)都脫離不了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，尤其互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)上有著非常大的促進(jìn)作用，如可以豐富教學(xué)資源共享、加快教學(xué)信息傳播以及提升教學(xué)水平和質(zhì)量，所以在施工技術(shù)與組織課程的教材建設(shè)除了要加快教材立體化開(kāi)發(fā)外，還需創(chuàng)建立體化教材管理平臺(tái)，才更好促進(jìn)教材建設(shè)的效果和提高教學(xué)水平。