羅豫

這時(shí)，黎明時(shí)分聽見烏鶇啼囀，少年突然戰(zhàn)栗一下（那時(shí)我與母親住在科馬耶街，我的臥室窗外是一座幽深的花園）。他聽見自己的秘密，心突突直跳，心想這一下可泄露了，不禁雙頰泛紅，過了一會兒才放下心來：全城還在夢鄉(xiāng)中呢，只有他自己一個(gè)人聽見，這僅僅是烏鶇和他之間的事情。及至成年男子醒來時(shí)，就聽不見鳥兒啼唱了。興奮的少年受到莫名的騷動折磨，離開暖和的床鋪，去尋覓秘密的鑰匙。這時(shí)，東方的天邊現(xiàn)出了魚肚白。他像一名越獄的囚犯，溜出自己的臥室，在尚且黑乎乎的走廊里摸索前進(jìn)，躡手躡腳地走下樓梯，小心翼翼避開一踩就會嘎吱嘎吱響的臺階，生怕把母親驚醒。他拔掉門閂，打開大門，就到了遼闊的晨空底下，只身一人，欣喜若狂，手舞足蹈；他穿過庭院的腳步輕極了，腳下的沙礫幾乎沒有發(fā)出任何響聲。他沿著林間小徑，跑進(jìn)林子，仰起頭接受樹枝上搖落下的朝露。他似乎與野獸串通好了，狍子見了他不逃走，松鼠躲到樹后面和他鬧著玩。他走到林子邊緣，在濕漉漉的休閑地里，看見發(fā)情的公野兔和母野兔在嬉戲。他如癡如醉，抬頭望一眼還未睡醒的父母居住的房間，聽見遠(yuǎn)處傳來晨鐘聲……

這是法國作家紀(jì)德的作品《春天》的一個(gè)片段。這篇文章的視角非常獨(dú)特，文章里的“他”其實(shí)就是作者自己?？勺髡咂捎玫谌朔Q敘述，仿佛自己就是一名旁觀者，以成年后的視角回望少年時(shí)的自己當(dāng)時(shí)的行為舉止。無論外部環(huán)境、心理還是動作，“他”調(diào)動五官感受一切信息，就好像有一位攝影師在跟拍，一切情景歷歷在目。少年躲避父母的管束，黎明時(shí)偷偷跑進(jìn)花園?；▓@里自由自在的動物和沉睡的大自然，追求自由的心靈和受到約束而叛逆的心理，形成強(qiáng)烈對比，所以少年小心翼翼的動作和鮮明的反叛精神，給讀者留下極深刻的印象。

這是敘事視角的轉(zhuǎn)換，表現(xiàn)作者自身認(rèn)知的成長過程。對于一個(gè)少年來講，可能只是因?yàn)楹闷妫蛘邌渭兊臎_動和叛逆，急于擺脫父母的管束，所以才在父母疏忽的黎明時(shí)分跑進(jìn)花園。如果只以當(dāng)事者的角度描寫這一過程，難免落入情緒的陷阱，只關(guān)注雙方的矛盾和對抗，而非收獲感受大自然的美好心情。成年后的認(rèn)知如果能在事件發(fā)生前后表達(dá)出來，自然是巧妙的描寫，只是難度較大。

例如課文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。魯迅在寫阿長這個(gè)人物的相關(guān)事件時(shí)，帶有復(fù)雜的情緒，既有當(dāng)時(shí)對她的某些生活習(xí)慣的厭煩，又有成年后對她的理解和包容，這兩種情緒是交織在一起的。描寫元旦吃福橘的情節(jié)時(shí)，文中寫道：“元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完。”這樣的口氣明顯是當(dāng)事孩子的口吻。這一習(xí)俗不過是走個(gè)過場，但是孩子很不耐煩甚至視為“磨難”，下文提到“總之，都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情”，這便是成年后回顧此事時(shí)的感受，如今想起來只是麻煩而已，算不上“磨難”了。因此，對某件事的評價(jià)和看法，像小孩子一樣夸大現(xiàn)實(shí)是可以理解和接受的；成年后的評價(jià)體現(xiàn)了成人的心態(tài)，也是合情合理的。這樣敘述故事，讀來饒有情趣。

然而這樣理解、訓(xùn)練學(xué)生寫作文很麻煩。閱讀理解和寫作經(jīng)常不能貫通。

寫作文時(shí)，學(xué)生習(xí)慣于把自己作為參與者，記錄所經(jīng)歷之事、所見之情景，這應(yīng)該屬于有限視角，畢竟有些內(nèi)容，比如其他人的心理活動、行為（自己視野之外的），是當(dāng)事者視角中不可能出現(xiàn)的?；蛘咭驎r(shí)空阻隔，作者很難了解事件全部真相并恰當(dāng)評價(jià)。

但許多學(xué)生在作文中往往忽視視角的局限，寫作中會自覺或不自覺地以全知視角敘述自身經(jīng)歷，甚至他人的心理變化和行為也細(xì)致入微地描述出來。這樣的作文看上去詳細(xì)具體，但是人物形象并不鮮明，人物互動也缺乏邏輯關(guān)系，即使增刪修改，運(yùn)用各種修辭手法，也很難令人滿意。

學(xué)生為什么熱衷于以全知視角來寫本應(yīng)是有限視角的作文呢？主要因?yàn)榛煜水?dāng)事視角與事后的反思視角的概念。事件發(fā)生后，很多人都會回顧事件經(jīng)過。然而，回顧反思與當(dāng)時(shí)的感受相結(jié)合，才能形成對事件的完整認(rèn)識。

所以在敘事時(shí)，需要關(guān)注閱讀者的經(jīng)驗(yàn)代入，要符合事物發(fā)展邏輯，契合大多數(shù)人的認(rèn)知。當(dāng)時(shí)的認(rèn)知畢竟有限，事后的認(rèn)知和評價(jià)應(yīng)當(dāng)與此對應(yīng)，才能吸引讀者閱讀。

如何訓(xùn)練學(xué)生注重?cái)⑹碌囊暯?，展現(xiàn)鮮明的畫面，并表現(xiàn)出認(rèn)知成長？以紀(jì)德的《春天》片段為例，索性讓學(xué)生有意識地以旁觀者的視角，替換當(dāng)事人的角色，把自己當(dāng)作“他”或“她”來寫，回顧自己的成長經(jīng)歷，是不是能夠更好地呈現(xiàn)出一種戲劇性的效果呢？

讓學(xué)生意識到，以當(dāng)事人的視角敘述自身經(jīng)歷是有局限的，展現(xiàn)鏡頭感才能根本改變他們的寫作習(xí)慣。比如，“媽媽生氣了”，這樣簡單的敘述直接得出結(jié)論，很難給讀者留下深刻印象。如果改成“媽媽忽然抿著嘴，一聲不吭，目光銳利地盯著我”，這就是從自己的視角觀察人物的一言一行了。前面這句話就像攝影師拍攝的遠(yuǎn)景，觀眾有距離感；后面這句話就像近景特寫，人物表情動作歷歷在目，讀者更具有身臨其境之感。這時(shí)候我們再敘寫“我知道，媽媽生氣了”，就不會令人產(chǎn)生空洞之感，而是實(shí)實(shí)在在通過細(xì)節(jié)描寫感受人物心理了。與大多數(shù)人的認(rèn)知過程相符，才能讓讀者認(rèn)同并理解事件經(jīng)過。

這樣仿佛從劇中人物跳脫到旁觀者的角度，兩種視角交錯(cuò)進(jìn)行；又好像攝影師切換近景遠(yuǎn)景鏡頭，使事件經(jīng)過立體豐富起來，想寫出好文章就不難了。

由此，我以“際遇”為題，讓學(xué)生們描寫生活中印象深刻的人或事。無論是日常生活還是偶然經(jīng)歷，只要能引發(fā)興趣和思考，值得回味，都可以記錄下來。要求學(xué)生使用旁觀者的視角，細(xì)致又全面地表現(xiàn)事件過程和生活經(jīng)歷，就好像拍攝影視劇的攝影師，記錄自己和身邊人的“戲劇人生”。