宋歌

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“舊、餓”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“掙、幾、晃、噴”四個(gè)多音字，會(huì)寫“焰、蠟燭”等13個(gè)字。

2 .有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)于窮苦人民的深深同情。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

3 .能和同學(xué)交流印象深刻的部分。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

板塊一：明確要素，質(zhì)疑引入

1.出示導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)提煉關(guān)鍵詞：想象、童話王國(guó)、編童話、寫童話。

2.同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)小女孩在大年夜有家難回，只能在寒冷的街頭賣火柴。她就是——賣火柴的小女孩。

3.簡(jiǎn)介童話和作者。質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

板塊二：理清脈落，歸類識(shí)字

1.課件出示自學(xué)提示。

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。

（2）想一想：小女孩究竟發(fā)生了什么事？

2.歸類學(xué)習(xí)生字、新詞。

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（2）出示“掙、幾、晃、噴”，掌握多音字。

（3）認(rèn)讀短語(yǔ)，并試著再說(shuō)幾個(gè)這樣類型的短語(yǔ)

暖烘烘? ? ? ?又冷又餓? ? ? ? ?哆哆嗦嗦

白花花? ? ? ?又大又圓? ? ? ? ?開(kāi)開(kāi)心心

（4）借助字源識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“餓、裙、焰、蠟、燭、離、裙”，尤其是“焰”字的筆順。

3.在小女孩身上發(fā)生了什么事？按“流落街頭——幸?；孟搿﹄x人間”這樣的事情發(fā)展順序給課文分成三部分。

板塊三：想象情境，解讀“不幸”

品讀課文。

抓關(guān)鍵詞想象——冰冷刺骨的“寒”。（學(xué)習(xí)第一自然段。）

找出描寫天氣的詞語(yǔ)，想象到了什么？

抓關(guān)鍵詞想象——捉襟見(jiàn)肘的“窮”。

請(qǐng)縮小你的視角，第二自然段中哪個(gè)詞語(yǔ)觸動(dòng)了你？你又想象到了什么？

教師引讀：這一整天，誰(shuí)也沒(méi)? ? ? ? ?，誰(shuí)也沒(méi)? ? ? ? ?。這里的“誰(shuí)”想象一下，都可能是哪些人？

出示語(yǔ)句對(duì)比：

這一整天，沒(méi)人買過(guò)她一根火柴，也沒(méi)人給過(guò)她一個(gè)硬幣。

這一整天，小女孩沒(méi)有（? ? ? ? ），小女孩沒(méi)有（? ? ? ? ）。

這篇童話不是寫賣火柴的小女孩嗎？安徒生為什么不從女孩的角度來(lái)寫？

想象——饑寒交迫的“痛”。

下面就請(qǐng)你試著從3、4自然段中任選一段哪個(gè)詞或者哪句話觸動(dòng)你，就把你讀到的信息、感受，以及其他批注在旁邊并交流。

小結(jié)：是的，這幾句話讓我們感受渾身冷，冷得無(wú)處可逃！梳理內(nèi)容我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：在這矮小、瘦小、可憐的小女孩的身上，我們讀到的，還有那些看得見(jiàn)的“大”——那雙可以用來(lái)做搖籃的大鞋，那兩輛沖過(guò)來(lái)的大馬車，那些不肯買火柴的大人，還有那堵高大的墻，以及特殊的節(jié)日大年夜。透過(guò)小女孩所生活的這個(gè)人情冷漠的世界，我們還讀到了那些看不見(jiàn)的“大”——刺骨的寒冷，無(wú)邊的饑餓，無(wú)窮的恐懼，難掩的孤獨(dú)和無(wú)限的痛苦。可憐的小女孩，她最后的結(jié)局又是怎樣的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

板塊一：展開(kāi)想象，直面現(xiàn)實(shí)

1.出示自學(xué)提示。

（1）快速瀏覽課文的第5～10自然段，思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴？分別看到了哪些事物？哪一個(gè)印象最深？

（2）在文中圈圈畫畫，以小組為單位完成表格。

2.學(xué)生自學(xué)并匯報(bào)。

幻境與現(xiàn)實(shí)對(duì)比，交流第一次擦燃火柴

第一次擦燃火柴小女孩看到了什么？將這段話改成一首小詩(shī)后，我們?cè)賮?lái)品讀一下。通過(guò)重點(diǎn)的詞語(yǔ)“攏在”“奇異”“旺旺的”“暖烘烘的”你又想象到了什么？該帶著怎樣的感情去讀呢？

（邏輯導(dǎo)讀，對(duì)比學(xué)習(xí)第二次、第三次擦燃。）

因?yàn)榭释澄?，所以小女孩第二次擦燃火柴，幻想看到了噴香的烤鵝。透過(guò)這面薄紗的墻，你仿佛還看到了_____________的美食？

你仿佛還聽(tīng)到了里面?zhèn)鱽?lái)了__________________的交談聲？

因?yàn)榭释鞓?lè)，所以她第三次擦燃火柴，幻想看到了圣誕樹(shù)。

你似乎還能想象到這棵樹(shù)上掛了________________。

假如你可以給小女孩寫一封賀年卡，你會(huì)寫____________呢？

（升華情感，學(xué)習(xí)第四、第五次擦燃。）

奶奶活著的時(shí)候怎么疼小女孩？此時(shí)，小女孩會(huì)對(duì)奶奶說(shuō)些什么？第五次與第一次擦燃火柴相比有什么不同？

板塊二：悲慘結(jié)局，挖掘“幸福”

在安徒生《丑小鴨》《海的女兒》《姆指姑娘》等童話作品中，都出現(xiàn)了“幸?！边@個(gè)詞語(yǔ)?？纯蠢蠋煶鍪镜倪@四段話，比對(duì)一下，請(qǐng)你來(lái)談?wù)勈裁词恰靶腋！薄?/p>

有一位研究安徒生童話的專家叫孫建江，他這樣說(shuō)過(guò)：安徒生杰出的地方在于：他不能改變現(xiàn)實(shí)，卻可以創(chuàng)造一個(gè)世界，一個(gè)人渴望得到的美好世界。

弱小與強(qiáng)大，黑暗與光明，貧窮與富有——感謝同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在對(duì)比的結(jié)構(gòu)，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松吠旧霞幢阌龅搅瞬ㄕ垡惨欢軌蛐?duì)人生，永不放棄對(duì)夢(mèng)想的渴望與追求！

編輯/趙卓然