宋歌
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“舊、餓”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)“掙、幾、晃、噴”四個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)“焰、蠟燭”等13個(gè)字。
2 .有感情地朗讀課文,感受作者對(duì)于窮苦人民的深深同情。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
3 .能和同學(xué)交流印象深刻的部分。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子,領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
板塊一:明確要素,質(zhì)疑引入
1.出示導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)提煉關(guān)鍵詞:想象、童話王國(guó)、編童話、寫(xiě)童話。
2.同學(xué)們,你們的大年夜是怎樣過(guò)的?在著名童話作家安徒生的筆下,有一個(gè)小女孩在大年夜有家難回,只能在寒冷的街頭賣(mài)火柴。她就是——賣(mài)火柴的小女孩。
3.簡(jiǎn)介童話和作者。質(zhì)疑:讀了這個(gè)課題,你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?
板塊二:理清脈落,歸類(lèi)識(shí)字
1.課件出示自學(xué)提示。
(1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順、讀流利。
(2)想一想:小女孩究竟發(fā)生了什么事?
2.歸類(lèi)學(xué)習(xí)生字、新詞。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
(2)出示“掙、幾、晃、噴”,掌握多音字。
(3)認(rèn)讀短語(yǔ),并試著再說(shuō)幾個(gè)這樣類(lèi)型的短語(yǔ)
暖烘烘? ? ? ?又冷又餓? ? ? ? ?哆哆嗦嗦
白花花? ? ? ?又大又圓? ? ? ? ?開(kāi)開(kāi)心心
(4)借助字源識(shí)字,重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“餓、裙、焰、蠟、燭、離、裙”,尤其是“焰”字的筆順。
3.在小女孩身上發(fā)生了什么事?按“流落街頭——幸福幻想——笑離人間”這樣的事情發(fā)展順序給課文分成三部分。
板塊三:想象情境,解讀“不幸”
品讀課文。
抓關(guān)鍵詞想象——冰冷刺骨的“寒”。(學(xué)習(xí)第一自然段。)
找出描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ),想象到了什么?
抓關(guān)鍵詞想象——捉襟見(jiàn)肘的“窮”。
請(qǐng)縮小你的視角,第二自然段中哪個(gè)詞語(yǔ)觸動(dòng)了你?你又想象到了什么?
教師引讀:這一整天,誰(shuí)也沒(méi)? ? ? ? ?,誰(shuí)也沒(méi)? ? ? ? ?。這里的“誰(shuí)”想象一下,都可能是哪些人?
出示語(yǔ)句對(duì)比:
這一整天,沒(méi)人買(mǎi)過(guò)她一根火柴,也沒(méi)人給過(guò)她一個(gè)硬幣。
這一整天,小女孩沒(méi)有(? ? ? ? ),小女孩沒(méi)有(? ? ? ? )。
這篇童話不是寫(xiě)賣(mài)火柴的小女孩嗎?安徒生為什么不從女孩的角度來(lái)寫(xiě)?
想象——饑寒交迫的“痛”。
下面就請(qǐng)你試著從3、4自然段中任選一段哪個(gè)詞或者哪句話觸動(dòng)你,就把你讀到的信息、感受,以及其他批注在旁邊并交流。
小結(jié):是的,這幾句話讓我們感受渾身冷,冷得無(wú)處可逃!梳理內(nèi)容我們會(huì)發(fā)現(xiàn):在這矮小、瘦小、可憐的小女孩的身上,我們讀到的,還有那些看得見(jiàn)的“大”——那雙可以用來(lái)做搖籃的大鞋,那兩輛沖過(guò)來(lái)的大馬車(chē),那些不肯買(mǎi)火柴的大人,還有那堵高大的墻,以及特殊的節(jié)日大年夜。透過(guò)小女孩所生活的這個(gè)人情冷漠的世界,我們還讀到了那些看不見(jiàn)的“大”——刺骨的寒冷,無(wú)邊的饑餓,無(wú)窮的恐懼,難掩的孤獨(dú)和無(wú)限的痛苦??蓱z的小女孩,她最后的結(jié)局又是怎樣的呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
板塊一:展開(kāi)想象,直面現(xiàn)實(shí)
1.出示自學(xué)提示。
(1)快速瀏覽課文的第5~10自然段,思考:小女孩一共擦燃了幾次火柴?分別看到了哪些事物?哪一個(gè)印象最深?
(2)在文中圈圈畫(huà)畫(huà),以小組為單位完成表格。
2.學(xué)生自學(xué)并匯報(bào)。
幻境與現(xiàn)實(shí)對(duì)比,交流第一次擦燃火柴
第一次擦燃火柴小女孩看到了什么?將這段話改成一首小詩(shī)后,我們?cè)賮?lái)品讀一下。通過(guò)重點(diǎn)的詞語(yǔ)“攏在”“奇異”“旺旺的”“暖烘烘的”你又想象到了什么?該帶著怎樣的感情去讀呢?
(邏輯導(dǎo)讀,對(duì)比學(xué)習(xí)第二次、第三次擦燃。)
因?yàn)榭释澄?,所以小女孩第二次擦燃火柴,幻想看到了噴香的烤鵝。透過(guò)這面薄紗的墻,你仿佛還看到了_____________的美食?
你仿佛還聽(tīng)到了里面?zhèn)鱽?lái)了__________________的交談聲?
因?yàn)榭释鞓?lè),所以她第三次擦燃火柴,幻想看到了圣誕樹(shù)。
你似乎還能想象到這棵樹(shù)上掛了________________。
假如你可以給小女孩寫(xiě)一封賀年卡,你會(huì)寫(xiě)____________呢?
(升華情感,學(xué)習(xí)第四、第五次擦燃。)
奶奶活著的時(shí)候怎么疼小女孩?此時(shí),小女孩會(huì)對(duì)奶奶說(shuō)些什么?第五次與第一次擦燃火柴相比有什么不同?
板塊二:悲慘結(jié)局,挖掘“幸福”
在安徒生《丑小鴨》《海的女兒》《姆指姑娘》等童話作品中,都出現(xiàn)了“幸?!边@個(gè)詞語(yǔ)。看看老師出示的這四段話,比對(duì)一下,請(qǐng)你來(lái)談?wù)勈裁词恰靶腋!薄?/p>
有一位研究安徒生童話的專(zhuān)家叫孫建江,他這樣說(shuō)過(guò):安徒生杰出的地方在于:他不能改變現(xiàn)實(shí),卻可以創(chuàng)造一個(gè)世界,一個(gè)人渴望得到的美好世界。
弱小與強(qiáng)大,黑暗與光明,貧窮與富有——感謝同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在對(duì)比的結(jié)構(gòu),讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松吠旧霞幢阌龅搅瞬ㄕ垡惨欢軌蛐?duì)人生,永不放棄對(duì)夢(mèng)想的渴望與追求!
編輯/趙卓然