閆藝馨

教學目標：

1.通過借助拼音、結合語境，聯(lián)系已有識字方法認讀6個生字;認真觀察，學寫13個生字，注意左右結構的寫法。

2.借助替換近反義詞，結合生活實際，聯(lián)系上下文或查字典等方法理解“熨帖、明朗、凌亂”等詞語。

3.邊讀邊想象畫面，體會作者對水泥道及秋天美景的喜愛之情。

4.對比學習課文中圍繞一種景物進行細致描摹的方法和閱讀鏈接中對多種事物進行簡略描寫的方法，聯(lián)系生活實際，練習表達。

教學重點：能用多種方法理解詞語，體會作者對水泥道的喜愛之情。

教學難點：對比學習課文和閱讀鏈接中的寫法，聯(lián)系生活實際，練習表達。

教學過程：

一、初讀課文：體會表達，理解詞語

1.同學們，今天我們來學習第五課，齊讀課題。（板書課題。）題目中這個“鋪”字有點特殊，還有一個讀音，你知道嗎？當“鋪”讀一聲的時候，代表一個動作。文中有一句話也帶有這個字，誰來讀？

2.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想題目中的“巴掌”是什么，找出文中帶有“巴掌”的句子把它畫下來，說說你的理解。

3.通過“每一片法國梧桐的落葉，都像一個金色的小巴掌”這句話我們知道題目中的“巴掌”指的是法國梧桐樹的落葉。（板書）課文把梧桐葉比作巴掌，更加凸顯了梧桐葉的美。原來，運用比喻的修辭可以把事物寫得更美，找一找課文中還有這樣的句子嗎？

4.默讀課文，找一找作者在上學路上都看到了哪些事物，圈出來。（板書，課件出示相關詞語。）讀讀這些詞語，標紅色的都是生字，你有好的辦法記住它嗎？

5.發(fā)現(xiàn)了嗎，這些事物很平常，作者是怎么把它們寫得很美呢？原來在事物前加上修飾語，可以使事物變得更具體，更有美感。你看加上“明朗的”，天空就變得具體了，腦海中就有了畫面感，生活中你看到過明朗的天空嗎？它是什么樣子的？

6.看來結合我們的生活，就可以理解“明朗”的意思，還有其他方法來理解嗎？當我們讀文時有不理解的詞就可以像這樣用找近義詞、聯(lián)系上下文或結合生活的方法來理解。

二、精讀課文：鞏固方法，積累語言

1.小組合作，讀一讀5～8自然段，畫出你認為有新鮮感的詞語，嘗試理解;再將喜歡的句子抄在積累本上，說說依據。（根據學生回答，課件出示相關語句。）

2.你能結合圖畫，說說讀這句話的感受嗎？如果將修飾詞“金黃金黃”“閃著雨珠”重讀，語速放慢，就更能讀出畫面感了。

3.這句話里有兩個比較難懂的詞語，小組交流一下，試著用剛才理解詞語的方法說說它的意思。

4.根據同學的回答，我們發(fā)現(xiàn)可以找近義詞來理解凌亂就是不規(guī)則，雜亂的意思。也可以聯(lián)系上文“緊緊地粘在”及這句話中的“平展”來理解“熨帖”就是與水泥道貼合得很緊密，當然我們也可以通過查字典來理解“熨帖”的意思?？傊?，遇到難懂的詞語我們可以選擇一種或幾種方法共同來理解。

三、研讀課文：升華情感，引發(fā)思考

1.自由讀文，重點朗讀最后兩個自然段，體會作者的感受。

2.這么平常的水泥道，“我”為什么會覺得真美??？

3.課文中有一句話出現(xiàn)了兩次，找一找是哪兩句。

4.課文的開頭和結尾都寫到了“一夜秋風，一夜秋雨”，這是首尾呼應的寫法。通過再次閱讀，我們體會到只有留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美景。

四、比較閱讀：對比寫法，遷移運用

1.生活中的美無處不在，“我”在上學路上發(fā)現(xiàn)了水泥道的美，作者汪曾祺在《自報家門》中，有一個片段也寫了上學、放學路上的發(fā)現(xiàn)。閱讀這個片段，借助工具書讀準字音，不理解的詞可以用上剛才學過的方法嘗試理解。

2.想一想，汪曾祺爺爺小時候在上學、放學路上有哪些發(fā)現(xiàn)？他是怎么來寫發(fā)現(xiàn)的？

3.汪曾祺《自報家門》的片段以樸實的語言羅列放學途中看到的場景，是用較少的語言讓我們看到了更多的景物。與課文的寫法有什么不同？

4.通過比較我們知道了，寫上學、放學路上看到的景物，可以有不同的寫法。

5.你有沒有關注過上學、放學路上的風景，并發(fā)現(xiàn)它的美呢？下面就讓我們選取一種寫法，用幾句話寫寫上學或放學路上看到的景色。請同學們想想，我們可以寫些什么呢？（預設：可以寫路邊的動植物或行人，可以寫往來的車輛，也可以寫有特色的建筑或商店。）

五、學寫生字：觀察結構，強調要點

1.出示生字，請同學們認真觀察，交流書寫注意要點。

2.老師范寫“緊”，注意上長下短，下邊部分筆畫多而緊湊。再范寫“晶”，注意“品”字形結構，上邊的“日”居中，下邊兩個“日”分別在豎中線兩側。

3.自由練習書寫，同桌互評。

編輯/趙卓然