趙彥輝

情懷，就是我們內(nèi)心深處對美好最深沉的追求。它是一種心境，是一種沒有任何利益驅(qū)動的堅守和執(zhí)著，是功利主義者認(rèn)為無用，但我們卻覺得可以讓內(nèi)心獲得快樂的一種心情。我們需要有情懷的教師，給學(xué)生以精神的引領(lǐng)，心靈的啟迪，人性的關(guān)懷。

做教師，應(yīng)該擁有詩意的情懷。海德格爾說：“人，詩意地棲居在大地上?！苯處煹墓ぷ魇敲β刀嵥榈模绻麚碛幸活w詩意的心，看到的便是細(xì)節(jié)之處散發(fā)的的光輝，傾聽到的就是學(xué)生們成長拔節(jié)的聲音;是在繁忙的工作壓得喘不過氣的時候，依然能用米蘭·昆德拉的話告誡自己：“生命需要負(fù)重前行，不能承受的恰是生命之輕”;是在遇到挫折、失意與不順的時候，仍然堅信孟子所云，這是在承受上天所降的大任，“行拂亂其所為”是為了“動心忍性，增益其所不能”……

做教師，應(yīng)該擁有幸福的情懷。人生天地間，總會遇到諸多無奈，就像疫情之下，我們經(jīng)歷了前所未有的云端學(xué)習(xí)，隔著屏幕，師生遙遙相望，但這并不妨礙我們一起尋找生活中的驚喜與幸福，教師都變成了有創(chuàng)意的“主播”，不僅開麥?zhǔn)谡n，并且能連麥互動，能在各種傳統(tǒng)節(jié)日和重大節(jié)日里，給學(xué)生們一些小驚喜、小確幸，讓分散在城市四面八方的學(xué)生，仍然能以清明的詩文、端午的紅絲線、考前的祝?？ǖ刃问?，把學(xué)生凝聚到一起，給學(xué)生滿滿的儀式感和幸福感。

做教師，該擁有感恩的情懷。感恩之于我們，是一個人必備的文化修養(yǎng)。讓我們既能客觀地看待自己的個性，又能感謝社會為我們的成長提供的諸多條件。懷揣一顆感恩之心，感恩所在單位，那是我們實現(xiàn)個人價值的地方;感恩身邊的領(lǐng)導(dǎo)和同事，他們是我們的兄弟姐妹。擁有感恩的情懷，感恩每一個遇見的同伴，遇見的給予幫助甚至給予壓力的集體，只有這樣感恩，一切所見才可即所得，所得即所長。

做教師，應(yīng)該擁有敬畏的情懷。我們要敬畏自己的身份，不可隨意在社會學(xué)生以及家長面前發(fā)聲，尤其是負(fù)能量和不確定的信息;要敬畏我們的底線，無論任何時候，對人、對事、對工作、對集體，傷害以及觸碰底線泄憤滿足私欲的事情，不能隨意跨越。做教師是一項煩瑣的工作，但是，任何事情，如果只看表面而不用心接觸的話，就不能看到它的樂趣。當(dāng)你心存敬畏的時候，你就會擁有新的眼光，終將會發(fā)現(xiàn)無限的樂趣。看山依然是山，看水依然是水，只是，山和水都因心存敬畏而有了新的含義。

做教師，應(yīng)該擁有清歡的情懷。清歡，就是淡雅閑適，經(jīng)歷過無數(shù)人生大起大落的蘇軾告誡我們：人間有味是清歡。那是一種善意、一種天真和一種純粹。喧囂的世界里，急功近利者有之，爾虞我詐者有之，媚俗諂媚者有之。如果因自己的私欲得不到滿足而憤恨，因自己的情緒得不到照顧而發(fā)泄，因自己的訴求得不到關(guān)注而仇視，這樣的結(jié)果，就像一根燃燒著的導(dǎo)火索，點燃了憤怒，傷及了無辜，也會連及自我。學(xué)校始終是一方凈土，而我們，心存善意，保留一份純真，與領(lǐng)導(dǎo)和同事像家人一樣相處，與學(xué)生和家長，像朋友一樣相伴，品人性之清歡，享心靈之淡雅。讓心情和生活都因此變得簡單而純粹，是一種幸福，也是一種境界。

從踏上講臺的那一刻起，我們就應(yīng)該明確自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，面臨的義務(wù)和方向，擁有的目標(biāo)和情懷。2020年，這場突發(fā)的疫情，更讓所有教師心存敬畏，恪守原則，銘記責(zé)任，擔(dān)當(dāng)使命。在危機(jī)面前，我們見證了中國的大國速度、大國精神、大國情懷。在這樣的形勢下，危機(jī)即是契機(jī)，我們唯有謹(jǐn)記初心和使命，承擔(dān)所有該承擔(dān)的，堅持所有該堅持的，努力一切該努力的，讓自己做一顆火種，溫暖和點亮學(xué)生的世界。是謂情懷，是謂境界。

教師不是神，但是在學(xué)生的眼中，你的一言一行舉足輕重。別忘了我們的使命，也別丟掉自己的情懷，在做神之前，先做好人，保持初心，擁有情懷，去履行我們神話般的教師職責(zé)。

編輯/陸鶴鳴