班俊英

劉恩樵老師在這節(jié)作文升格指導(dǎo)課上循循善誘，帶領(lǐng)學(xué)生將一篇原本只能得到15分的短文一步步拓展深化為臨其境、見(jiàn)其人、聞其聲、頗具畫(huà)面感和故事性的51分佳作。劉老師用實(shí)際行動(dòng)告訴我們，無(wú)論是語(yǔ)文教師還是學(xué)生，只要有“想做好”的態(tài)度，再按照一定的方法去做，完全可以走出一條切實(shí)可行的記敘文寫(xiě)作之路。

一、目標(biāo)設(shè)定基于學(xué)情，將問(wèn)題引申為升格點(diǎn)

“《孫老師叫我去辦公室》是某個(gè)同學(xué)寫(xiě)的文章。如果按照總分60分來(lái)評(píng)價(jià)，它也許只能得到15 分。請(qǐng)你幫助這名同學(xué)將作文修改升格，爭(zhēng)取讓升格后的文章得到51分。”上課伊始，劉老師就設(shè)置了學(xué)習(xí)情境，“請(qǐng)你幫助這名同學(xué)將作文修改升格”，任務(wù)新鮮，態(tài)度誠(chéng)懇，喚起了學(xué)生的自信心和參與的積極性。接著，劉老師再現(xiàn)原文，通過(guò)閱讀，分析出這篇文章的“一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，四個(gè)不足”，并將訓(xùn)練點(diǎn)確定為修改這“四個(gè)不足”。

葉圣陶先生說(shuō)，閱讀是沒(méi)有跡象的，但是寫(xiě)作有跡象。作文是學(xué)生思維外顯的結(jié)果。教師批閱學(xué)生作文，不僅僅是給出一個(gè)等級(jí)，更重要的是了解學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平，有針對(duì)性地定位教學(xué)起點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

劉恩樵老師的作文課告訴我們：寫(xiě)作教學(xué)教什么，完全取決于學(xué)生實(shí)際。

二、教法好懂又好用，升格訓(xùn)練易操作

針對(duì)15分短文“敘事平庸、故事平淡、語(yǔ)言貧乏、立意膚淺”的不足，劉老師確定了四個(gè)升格目標(biāo)，組織了四個(gè)活動(dòng)，逐一訓(xùn)練達(dá)成。學(xué)生完整地經(jīng)歷了寫(xiě)作的過(guò)程，知道了寫(xiě)得不到位的文章是什么樣的，也明白了文章應(yīng)該寫(xiě)什么，怎么去寫(xiě)，寫(xiě)到什么程度。只有在寫(xiě)作的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，方法技巧的學(xué)習(xí)才有可能內(nèi)化為能力。

以“升格點(diǎn)一”為例，劉老師設(shè)定的升格目標(biāo)是“獲評(píng)‘?dāng)⑹略敱M”，給出的“升格方法”是“還原現(xiàn)場(chǎng)，往細(xì)里寫(xiě)，力求具體生動(dòng)”。這一環(huán)節(jié)告訴我們，不是使用了好詞好句，文章就一定生動(dòng)，只有寫(xiě)具體，才能生動(dòng);要把文章寫(xiě)具體，就必須調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性，還原真實(shí)的生活經(jīng)歷;具體，就是把生活中瞬間發(fā)生的事情、同時(shí)發(fā)生的事情分解為看到的、聽(tīng)到的、想到的等，像電影里的特寫(xiě)鏡頭一樣，拉長(zhǎng)放大，一一展開(kāi)。原來(lái)，情節(jié)、細(xì)節(jié)、波瀾等寫(xiě)作的“這點(diǎn)事兒”，不過(guò)就是“小菜一碟”。

教學(xué)過(guò)程中，劉老師用思維引路，寓教于樂(lè)?！澳阕x，你細(xì)讀！”“沒(méi)有最好，只有更好！”“本文的寫(xiě)作到此就算結(jié)束了嗎？”……學(xué)生在親切的鼓勵(lì)、幽默的啟發(fā)下，學(xué)會(huì)了寫(xiě)作。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)由低至高，漸次推進(jìn)達(dá)成目標(biāo)

無(wú)論是單篇習(xí)作，還是長(zhǎng)期練筆，如果將目標(biāo)進(jìn)行分級(jí)，則教師好把握，學(xué)生也易于接受。這節(jié)課上，劉老師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，把短拉長(zhǎng);再進(jìn)行曲寫(xiě)訓(xùn)練，把直變曲;然后進(jìn)行升華訓(xùn)練，由低拉高;最后，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，將庸變美。這個(gè)環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練過(guò)程循序漸進(jìn)，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，學(xué)得來(lái)，寫(xiě)得像。

杜威說(shuō)過(guò)，教之于學(xué)，猶如賣(mài)之于買(mǎi);沒(méi)有人把東西買(mǎi)走，就不能說(shuō)把東西賣(mài)掉了。同理，學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)會(huì)，教師就不能說(shuō)自己教過(guò)了。由是觀之，劉老師的作文課是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)的課，是能看得見(jiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的課。