朱常青

摘要：教學(xué)目標(biāo)指引教學(xué)設(shè)計(jì)，一篇精讀課文的幾個(gè)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之間既相互聯(lián)系又獨(dú)立存在。本文從第一課時(shí)的新課導(dǎo)入、朗讀課題、識(shí)讀字詞、指導(dǎo)寫字、初讀課文、概括大意、第一部分教學(xué)、整體設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)和總結(jié)反思等十個(gè)方面，列出教學(xué)要點(diǎn)，以一個(gè)課例來解讀十個(gè)要點(diǎn)，具有普遍的教學(xué)借鑒意義。

關(guān)鍵詞：精讀課文 第一課時(shí) 教學(xué)十要點(diǎn)

精讀課文是語文教材內(nèi)容的主體部分，也是課堂教學(xué)重點(diǎn)所在。一篇精讀課文幾個(gè)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之間既相互聯(lián)系又獨(dú)立存在。第一課時(shí)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)通常主導(dǎo)備課方向。筆者試以三年級(jí)下冊(cè)《剃頭大師》為例，淺析精讀課文第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

《剃頭大師》記敘表弟小沙膽小，害怕剃頭，不讓“害人精”剃頭，卻央求“我”為他剪頭發(fā)，結(jié)果弄巧成拙，無法收?qǐng)龅挠腥み^程。課文文筆活潑，充滿童真童趣。第一課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)如下。

（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“剃”等10個(gè)生字，書寫“膽”“鬼”兩個(gè)生字，理解“剃頭大師”“害人精”“膽小鬼”等詞意。

（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知并概括課文大意。

（3）師生閱讀第一部分，品讀小沙性格特點(diǎn)，體會(huì)寫作特色。

這三大目標(biāo)在下列教學(xué)要點(diǎn)中具體化。

一、新課導(dǎo)入

好的開始是成功的一半，好的教學(xué)從課堂導(dǎo)入起航。導(dǎo)入看似無意，其實(shí)有心。新課導(dǎo)入無定法，從身邊事說起，從眼前景開始。導(dǎo)入新課求新、求活、求自然，讓聽者耳目一新，眼前一亮。

教學(xué)《剃頭大師》伊始，師生交流：平時(shí)同學(xué)們稱呼我為“老師”，還有這樣一類人被稱為“大師”，請(qǐng)談?wù)劇按髱煛钡囊馑?，說說你知道的“大師”。教師順勢(shì)引出課文主要人物“剃頭大師”并板書。

二、朗讀課題

課題簡(jiǎn)約并不簡(jiǎn)單，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，是新課朗讀訓(xùn)練的開端。

讀好課題“剃頭大師”四個(gè)字的秘訣何在？其秘訣在于準(zhǔn)確，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，分清多音字;秘訣在于重音，邏輯重音表達(dá)的重點(diǎn)不同，朗讀的意味就不同。重音在“剃頭”二字上，強(qiáng)調(diào)“大師”是剃頭的;重音在“大師”上，強(qiáng)調(diào)“剃頭”水平很高。教師教給學(xué)生朗讀課題秘鑰，學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟朗讀方法。

三、識(shí)讀字詞

編者列出精讀課文“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”兩類生字?！拔視?huì)認(rèn)”的生字以及在課文中組成的新詞，做到每個(gè)學(xué)生讀準(zhǔn)確和流利，為初讀課文趕走“攔路虎”。認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”生字，可以歸類識(shí)字，傳授學(xué)生識(shí)字方法。教學(xué)《剃頭大師》，教師出示“我會(huì)認(rèn)”的十個(gè)生字。

左右結(jié)構(gòu)：執(zhí)、摸（提手旁），仇、慣（左窄右寬），刑、剃（左寬右窄）

上下結(jié)構(gòu)：替（上寬下窄），否（上下同寬），罵（上窄下寬）

半包圍結(jié)構(gòu)：厘

學(xué)生歸類識(shí)字，有利于記住字形，觸類旁通，增強(qiáng)識(shí)字興趣。

《剃頭大師》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，安排多組詞語，形成詞語板塊，使常見的詞語教學(xué)生發(fā)諸多新意和語文訓(xùn)練契機(jī)。

（1）一邊讀課文，一邊圈出下面三組詞語，想想這些詞語的意思。

①膽小 怕鬼 怕喝 怕做 還怕

②紛紛飄落 層層梯田 長(zhǎng)長(zhǎng)短短 坑坑洼洼

③表弟 姑父 老師傅 害人精 剃頭師傅

（2）說說你讀了三組詞語的發(fā)現(xiàn)。

（3）各說一個(gè)AABC式和AABB式的詞語。

（4）用第三組詞語說說課文大意。

四、指導(dǎo)寫字

教師指導(dǎo)學(xué)生寫字，是閱讀教學(xué)常規(guī)，但是又容易被忽略，或者指導(dǎo)不到位。寫字習(xí)慣和能力需要漸漸習(xí)得，坐姿、握筆姿勢(shì)和書寫方法離不開教師的指導(dǎo)。教學(xué)《剃頭大師》，指導(dǎo)書寫“膽”“鬼”兩個(gè)字，先教學(xué)生寫“膽”字，再教學(xué)生寫“鬼”字。

（1）教師演示引導(dǎo)學(xué)生書寫“膽”字。

一看結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

二看偏旁部首：“月”字旁。

三看重點(diǎn)筆畫：“月”“日”中的橫畫，連左不連右;

四看教師書寫，學(xué)生書空，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書寫并展示評(píng)價(jià)。

（2）指導(dǎo)書寫“鬼”字，師指導(dǎo)學(xué)生“四看”。

一看“鬼”字結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字。

二看“鬼”字部首：“鬼”部。

三看重點(diǎn)筆畫：區(qū)分“鬼”短撇和長(zhǎng)撇寫法的不同，長(zhǎng)撇從豎中豎線起筆，豎彎鉤舒展。

四看學(xué)生書寫，現(xiàn)場(chǎng)展示評(píng)價(jià)。

兩個(gè)生字的教學(xué)，從教到學(xué)，從方法到能力，從整體到細(xì)節(jié)，學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練。生字教學(xué)有時(shí)安排在課題書寫過程中，有時(shí)安排在認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”的生字過程中，有時(shí)安排在閱讀理解課文過程中。

五、初讀課文

把課文讀正確、流利、有感情，是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的整體要求。初讀課文分為朗讀和默讀兩種。具體采用什么讀法，根據(jù)課文要求確定?！短觐^大師》篇幅長(zhǎng)，學(xué)生快速朗讀，一邊讀一邊在腦子里“放電影”，難讀的地方多讀兩遍，直到讀通順。初讀重點(diǎn)是把課文讀得正確和流利，讀的時(shí)候要盡可能地輕快流利，找到朗讀的感覺。

六、概括大意

概括大意是一項(xiàng)語文能力。初讀之后，筆者采用抓住課文人物的方法，指導(dǎo)學(xué)生概括課文。

課文人物：表弟 姑父 老師傅 “害人精” 剃頭師傅

學(xué)生嘗試根據(jù)課文人物概括主要內(nèi)容。概括課文的方法還有圍繞課題概括，抓住課文中心句概括，找關(guān)鍵詞概括等。這法那法，讀不懂課文就沒法，靜心讀懂課文是概括的重要保證。

七、第一部分教學(xué)

落實(shí)了第一課時(shí)上述目標(biāo)，教學(xué)課文第一部分內(nèi)容，提高教學(xué)效率。雖然只是部分課文，但是教學(xué)中心明確，重難點(diǎn)清晰。《剃頭大師》第一部分內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

解讀“膽小鬼”

（1）“害人精”是什么意思？課文中指誰？表弟小沙膽子小，我們可以稱他為什么？（膽小鬼）