孫宇 周仲景 楊帆

摘? ?要：為落實(shí)國(guó)家教育部在疫情期間“停課不停教、停課不停學(xué)”、省教育廳及院、系部的教學(xué)工作方案，學(xué)院在新學(xué)期伊始就采取了網(wǎng)絡(luò)授課形式，充分利用信息化進(jìn)行教學(xué)。本文將以信息化教學(xué)為基礎(chǔ)對(duì)建筑專業(yè)教學(xué)模式探究?；谛畔⒒虒W(xué)對(duì)《道路工程施工管理》課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提出教學(xué)流程，最后與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，看各自優(yōu)缺點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高等教育信息化? 道路工程施工管理? 高等教育研究? 課程教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）06（c）-0208-02

1? 教學(xué)信息化的含義

為落實(shí)國(guó)家教育部在疫情期間“停課不停教、停課不停學(xué)”、省教育廳及院、系部的教學(xué)工作方案，學(xué)院在新學(xué)期伊始就采取了網(wǎng)絡(luò)授課形式。在網(wǎng)絡(luò)授課期間，本人能夠積極參加學(xué)校、系組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、研討交流、觀摩課活動(dòng)，利用一切先進(jìn)的信息化教學(xué)方法和手段，并結(jié)合本課程及學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整自己的授課過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程更合理，教學(xué)效率更高。同時(shí)，高等教育信息化建設(shè)在大學(xué)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)不斷提升，所以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，從課程信息化到教育教學(xué)信息化，基于高水平，高素質(zhì)人才培養(yǎng)，把握教學(xué)科研社會(huì)服務(wù)三大功能的內(nèi)在聯(lián)系，并由此將提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的立足點(diǎn)建立在“教學(xué)方式變革”這一大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的道路上。正值利用這次機(jī)會(huì)，不斷展示信息化教學(xué)的意義。

當(dāng)代大學(xué)生的三大主要功能——教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)，它們是不可分割的有機(jī)整體，而并不是獨(dú)立的，其核心是為國(guó)家和民族培養(yǎng)高水平、高質(zhì)量的人才。現(xiàn)在我們將廣義教學(xué)概念建立在大學(xué)教學(xué)信息化之上，具體體現(xiàn)在硬件、軟件的應(yīng)用，信息化教學(xué)的方法手段，以及線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合等等。

2? 新一代信息技術(shù)推動(dòng)當(dāng)代大學(xué)教學(xué)信息化深化發(fā)展

學(xué)習(xí)方式變革在當(dāng)前世界范圍內(nèi)都在發(fā)生變化，新一代信息技術(shù)的發(fā)展迫在眉睫，推動(dòng)著大學(xué)教學(xué)信息化向縱深開展，一些重要的信息化技術(shù)也將不斷提高：云計(jì)算和云服務(wù);無(wú)線網(wǎng)和智能終端;智能化學(xué)習(xí)技術(shù)，這三大技術(shù)是相互聯(lián)系的統(tǒng)一，為新一代信息技術(shù)提供技術(shù)支持與服務(wù)，引領(lǐng)大學(xué)教學(xué)信息化不斷向前發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)授課中要突出它的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)授課有很多優(yōu)點(diǎn)：靈活、多樣，利用一部手機(jī)或一臺(tái)電腦就可以進(jìn)行學(xué)習(xí);知識(shí)面龐大，隨時(shí)可以網(wǎng)絡(luò)查找;從教師角度來(lái)說(shuō)，簽到點(diǎn)名、作業(yè)情況都很方便。但是網(wǎng)絡(luò)授課也存在著一些缺點(diǎn)，例如，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如何充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)，等等。

基于這些優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，化缺點(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)。拓展教學(xué)舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)從以教師為中心向教師為導(dǎo)向作用，而學(xué)習(xí)者為中心學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;在開發(fā)與共建共享優(yōu)化教學(xué)資源配置;創(chuàng)建信息時(shí)代的教學(xué)評(píng)價(jià)與管理新模式等，信息化終將發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)。

3? 信息化教學(xué)對(duì)《道路工程施工管理》課程的教學(xué)流程

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

上課之前，反復(fù)比較，選擇適合本課程的教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)方式。以智慧樹知到為學(xué)習(xí)資料分享平臺(tái)，創(chuàng)建課程、上傳課程課件及操作視頻、布置作業(yè)等;以騰訊會(huì)議為授課平臺(tái)，通過(guò)直播進(jìn)行線上授課、線上討論;以微信群為課后答疑平臺(tái)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)、解答學(xué)生疑問。課前設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)反復(fù)測(cè)試，熟悉操作流程。同時(shí)，為了體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)特點(diǎn)，規(guī)避傳統(tǒng)課堂教學(xué)、機(jī)房教學(xué)的限制，采取了網(wǎng)絡(luò)軟件、公開數(shù)據(jù)集的方式，做好信息化教學(xué)的準(zhǔn)備。

3.2 授課過(guò)程

3.2.1 教學(xué)時(shí)間與地點(diǎn)

與在學(xué)校上課時(shí)間相同，早上八點(diǎn)開始準(zhǔn)時(shí)上課，上課地點(diǎn)為各類學(xué)習(xí)軟件（如釘釘，知到等）。

3.2.2 學(xué)生出勤情況

有些軟件，老師通過(guò)軟件后臺(tái)可以實(shí)時(shí)看到在觀看直播的人數(shù)。 有些軟件，老師進(jìn)行課程直播，可在軟件上開啟學(xué)生手勢(shì)簽到功能，但該功能有時(shí)間限制，可以很大限度上督促學(xué)生按時(shí)上課。

3.2.3 流程

學(xué)習(xí)資源分享→引入新課→學(xué)習(xí)目標(biāo)→演示→自己操作→討論答疑→作業(yè)。

（1）學(xué)習(xí)資源分享。有些平臺(tái)特點(diǎn)是，其播放過(guò)的文件，無(wú)論是PPT、WORD，還是視頻，均可保留在課堂，隨時(shí)可以回放。

（2）引入新課。如果是軟件操作課，在騰訊會(huì)議上進(jìn)行。直播操作，在視覺上勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)。介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（4）演示+自己操作。通過(guò)教師的直播演示，學(xué)生自行在自己的電腦端操作完成教師交給的操作任務(wù)。

（5）互動(dòng)+答疑。教師直播中，可通過(guò)軟件連麥功能與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。學(xué)生有任何疑問可發(fā)送彈幕，也可以與教師申請(qǐng)連麥，連麥后，學(xué)生提出疑問，教師進(jìn)行解答。

上課過(guò)程中，學(xué)生使用教師直播時(shí)開啟的舉手功能，教師可與舉手同學(xué)進(jìn)行連麥。教師最多可與五名學(xué)生進(jìn)行連麥。

（6）課后作業(yè)。教師教學(xué)結(jié)束后，可在知到軟件上留下作業(yè)，學(xué)生按要求完成，提交即可。也可按教師要求，手寫作業(yè)拍照后，發(fā)到教師郵箱。

4? 信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

4.1 優(yōu)點(diǎn)

4.1.1 自由性

與傳統(tǒng)課堂相比，信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生而言更加自由，上課的地點(diǎn)、環(huán)境等由學(xué)生自己選擇，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.1.2 即時(shí)性

教師通過(guò)軟件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生如上課不及時(shí)，出現(xiàn)遲到情況，在教師直播結(jié)束后可通過(guò)教師留下的課堂資源進(jìn)行自學(xué)，有疑問通過(guò)微信聯(lián)系該名教師進(jìn)行答疑。

4.1.3 便利性

如遇到雨雪天氣等特殊情況，教師不必?fù)?dān)憂學(xué)生的上課出勤情況，學(xué)生不必冒雨雪去課堂上課。受新冠疫情的影響，信息化教學(xué)減少了教師與學(xué)生之間的面對(duì)面接觸，杜絕了病毒的傳染途徑，保護(hù)了教師與學(xué)生的人身安全。

4.2 缺點(diǎn)

4.2.1 學(xué)生真實(shí)上課情況不明

現(xiàn)在教師上課，大多數(shù)是在知到軟件上，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)簽到后，即可退出軟件，教師無(wú)法得知學(xué)生是否上課，只能看到學(xué)生進(jìn)行簽到。

4.2.2 部分教學(xué)缺乏實(shí)踐

在學(xué)習(xí)施工放樣儀器時(shí)，學(xué)生只可以通過(guò)圖片、視頻等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法實(shí)際操作使用儀器。

5? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新一代信息技術(shù)的推動(dòng)下，同時(shí)也受到新冠疫情的影響，大學(xué)課堂正在創(chuàng)生出以網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂為基礎(chǔ)的新教學(xué)模式，以及在教學(xué)改革的強(qiáng)烈呼喚之下，破繭而出的全新的信息化教學(xué)支持服務(wù)體系，技術(shù)正在改變著大學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)，正在回歸它本應(yīng)置身的中心地位，學(xué)習(xí)的科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，必將譜寫出信息時(shí)代大學(xué)學(xué)習(xí)方式變革的新詩(shī)篇，共同塑造著大學(xué)教學(xué)改革充滿挑戰(zhàn)，矛盾困惑，同時(shí)又充滿希望和魅力的美好前景?？傊谶@次網(wǎng)絡(luò)授課的過(guò)程中，充分利用信息化教學(xué)，今后本人也將繼續(xù)利用這些優(yōu)勢(shì)的方法，提升教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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