胡運(yùn)珉

一、2020年高考全國(guó)卷歷史試題的特點(diǎn)分析

1.創(chuàng)新試題情境

在落實(shí)新的高考評(píng)價(jià)體系、深化高考改革的背景下，2020年全國(guó)卷很重視試題情境的創(chuàng)新。

表現(xiàn)之一是運(yùn)用豐富多彩的材料來(lái)創(chuàng)設(shè)新情境。有圖片材料，如全國(guó)卷Ⅰ的第25題，全國(guó)卷Ⅱ的第25、42題，全國(guó)卷Ⅲ的第24、34題;有表格材料，如全國(guó)卷Ⅰ的第28、45題，全國(guó)卷Ⅱ的第30題，全國(guó)卷Ⅲ的第42題;有文字材料。文字材料中，有的出自學(xué)者著作;有的直接采用原始史料，如全國(guó)卷Ⅰ的第30、47題，全國(guó)卷Ⅱ的第29題，全國(guó)卷Ⅲ的第46題;有的文字材料極具故事性與畫面感，如全國(guó)卷Ⅰ的第24、26題，全國(guó)卷Ⅱ的第24、26、34題，全國(guó)卷Ⅲ的第25、26、27、29題。

表現(xiàn)之二是多維度地創(chuàng)設(shè)新情境。新情境有多種類型，如學(xué)習(xí)情境（歷史學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題）、生活情境（生活中遇到的與歷史有關(guān)的問(wèn)題）、社會(huì)情境（社會(huì)問(wèn)題的歷史角度考察）、學(xué)術(shù)情境（學(xué)術(shù)研究中的問(wèn)題）等。新穎的、多維度的情境，為考查考生學(xué)科核心素養(yǎng)提供了載體。例如，全國(guó)卷Ⅰ第25題展示了閻立本的《步輦圖》，以學(xué)術(shù)情境切入，考查考生史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋的學(xué)科素養(yǎng);全國(guó)卷Ⅲ第42題，呈現(xiàn)的材料是1995年對(duì)江浙農(nóng)民的調(diào)查表，以社會(huì)情境切入，考查學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀。

2.考查必備知識(shí)

從表一來(lái)看，全國(guó)卷涉及的知識(shí)包括分封制、春秋戰(zhàn)國(guó)秦漢經(jīng)濟(jì)、唐朝書畫、科舉制、宋朝經(jīng)濟(jì)、明清經(jīng)濟(jì)與政治、儒家思想、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)、西學(xué)傳播、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、中共對(duì)革命道路的探索、1949年以后中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、改革開(kāi)放、外交、雅典民主政治、文藝復(fù)興、西方代議制、工業(yè)革命、二戰(zhàn)后國(guó)際格局的演變、區(qū)域集團(tuán)化與全球化等。

3.聚焦關(guān)鍵能力

關(guān)鍵能力主要包括獲取和解讀歷史信息的能力、分析歷史問(wèn)題的能力、歷史探究能力。獲取和解讀歷史信息的能力要求考生面對(duì)豐富多彩的材料和情境，能對(duì)其中的信息進(jìn)行讀取、篩選、分類、歸納、提煉。如全國(guó)卷第41題的問(wèn)題，一般是原因類、特點(diǎn)類、意義類、變化類、啟示類等問(wèn)題，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獲取和解讀歷史信息能力的重視。分析歷史問(wèn)題能力的考查如全國(guó)卷Ⅱ第41題，通過(guò)清朝與當(dāng)代中國(guó)對(duì)海河治理的對(duì)比，要求考生運(yùn)用歸納、概括、比較等歷史學(xué)科思維方法分析問(wèn)題。歷史探究能力是歷史學(xué)科能力體系中最高的能力，要求考生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，綜合運(yùn)用歷史知識(shí)與方法獨(dú)立提出觀點(diǎn)并進(jìn)行論證，是開(kāi)放性試題重點(diǎn)考查的目標(biāo)。如全國(guó)卷II第42題要求考生通過(guò)歐盟的神殿式結(jié)構(gòu)圖，從三列支柱中各取一點(diǎn)展開(kāi)論述，就是考查考生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。

二、2021年歷史學(xué)科備考路徑

1.回歸課本，解讀情境

情境無(wú)論怎么新穎，所考的知識(shí)點(diǎn)都與教材有關(guān)聯(lián)。所以進(jìn)行時(shí)空定位，回歸課本，明確考點(diǎn)，是解讀情境的有效途徑。

【例1】（2020全國(guó)卷Ⅰ·34）有人描寫19世紀(jì)六七十年代的巴黎：人們?cè)诎屠鑳?nèi)部建立了兩座截然不同、彼此敵對(duì)的城市，一座是“奢靡之城”，另一座是“悲慘之城”，前者被后者包圍。當(dāng)時(shí)“悲慘之城”的形成，主要是因?yàn)椋?）

A.波旁王朝的苛政B.資產(chǎn)階級(jí)的貪婪

C.貿(mào)易中心的轉(zhuǎn)移D.教會(huì)統(tǒng)治的腐朽

【解析】題干材料沒(méi)有提到一個(gè)歷史事件，形象化的語(yǔ)言“奢靡之城”“悲慘之城”令人迷惑。但根據(jù)時(shí)空信息“19世紀(jì)六七十年代”“巴黎”，聯(lián)系課本，我們可以知道此時(shí)法國(guó)處在第二帝國(guó)時(shí)期，工業(yè)革命加劇了貧富分化。1848年波旁王朝在法國(guó)的統(tǒng)治最終結(jié)束，排除A項(xiàng)。當(dāng)時(shí)世界貿(mào)易中心是英國(guó)，與巴黎無(wú)關(guān)，排除C項(xiàng)。18世紀(jì)末法國(guó)大革命推翻了封建王權(quán)和教會(huì)統(tǒng)治，D項(xiàng)錯(cuò)。故答案為B項(xiàng)。

2.儲(chǔ)備知識(shí)，厚積薄發(fā)

（1）大事年表很重要

【例2】（2020全國(guó)卷Ⅲ·31）1983年，北京四個(gè)最大的百貨商場(chǎng)與北京市第一商業(yè)局簽訂合同，規(guī)定：超額完成利潤(rùn)承包額的，超額部分國(guó)家與商場(chǎng)對(duì)半分成;完不成利潤(rùn)承包額的，差額部分由企業(yè)利潤(rùn)留成和浮動(dòng)工資彌補(bǔ)。這反映出（ ）

A.企業(yè)活力逐步得到增強(qiáng)B.國(guó)企改革全面展開(kāi)

C.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制目標(biāo)確立D.現(xiàn)代企業(yè)制度建立

【解析】由知識(shí)儲(chǔ)備可知，B項(xiàng)是在1984年以后，C項(xiàng)是1992年中共十四大提出的，D項(xiàng)是1993 年中共十四屆三中全會(huì)提出的，這三項(xiàng)均與材料時(shí)間不符，排除。故答案為A項(xiàng)，實(shí)行承包，企業(yè)經(jīng)營(yíng)自主權(quán)擴(kuò)大，活力增強(qiáng)。

（2）理清歷史的階段特征很重要

【例3】（2020全國(guó)卷Ⅰ·42）閱讀材料，完成下列要求。

材料 關(guān)于宋代歷史，海內(nèi)外學(xué)者著述頗豐，敘述各有側(cè)重，如《儒家統(tǒng)治的時(shí)代：宋的轉(zhuǎn)型》《中國(guó)思想與宗教的奔流：宋朝》《宋史：文治昌盛與武功弱勢(shì)》等，這些書名反映了作者對(duì)時(shí)代特征的理解。

結(jié)合所學(xué)知識(shí)，就中國(guó)古代某一歷史時(shí)期，自擬一個(gè)能夠反映其時(shí)代特征的書名，并運(yùn)用具體史實(shí)予以論證。（要求：論證充分，史實(shí)準(zhǔn)確，表述清晰。）

【解析】例3創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極為開(kāi)放的命題情境：“某一歷史時(shí)期”，可以選擇一個(gè)大的時(shí)段或某一具體朝代;“時(shí)代特征”，可以從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等多角度或一個(gè)角度論證。所以可擬的書名很多：《從內(nèi)外服到分封：商周政治文明的演進(jìn)》《春秋戰(zhàn)國(guó)：大變革的時(shí)代》《隋唐：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代》《宋朝：經(jīng)濟(jì)繁榮與轉(zhuǎn)型困難》《明清：繁盛與危機(jī)并存》……

（3）將知識(shí)點(diǎn)整理成微專題

全國(guó)卷注重考查國(guó)史、黨史、社會(huì)主義發(fā)展史和改革開(kāi)放史，以激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。從表一來(lái)看，全國(guó)卷Ⅰ第30題、全國(guó)卷Ⅱ第29題和第30題考的是黨史，3套全國(guó)卷的第31題及全國(guó)卷Ⅲ的第42題考的是改革開(kāi)放史。復(fù)習(xí)時(shí)可將“四史”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)整理成微專題，使之條理化、系統(tǒng)化。如表二關(guān)于黨史的整理。

3.提升能力，舉一反三

（1）掌握解讀材料的技巧

對(duì)文字材料，如例1、例2所示，首先提取時(shí)空信息，然后簡(jiǎn)化材料，把握其主旨，最后聯(lián)系課本，明確考點(diǎn)，遷移知識(shí)。對(duì)表格數(shù)據(jù)類材料，要進(jìn)行定量分析，數(shù)據(jù)不僅要橫向比，也要縱向比;還要進(jìn)行定性分析，即對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行鑒別，看其是否科學(xué)、全面、有效，并思考數(shù)據(jù)背后是否有隱蔽的信息;最后將數(shù)據(jù)信息與所學(xué)知識(shí)對(duì)接，進(jìn)行邏輯推理，對(duì)數(shù)據(jù)背后歷史現(xiàn)象的背景、變化、原因、特征、趨勢(shì)、影響等做出合理的解釋。

（2）分析高考答案，解鎖答題思路

以全國(guó)卷Ⅰ第41題為例，第1問(wèn)是“中國(guó)與民主德國(guó)、聯(lián)邦德國(guó)關(guān)系的變化”，答案是“中國(guó)與民主德國(guó)從交往密切到降溫、冷淡，與聯(lián)邦德國(guó)從對(duì)立到實(shí)現(xiàn)關(guān)系正常化”，可見(jiàn)變化類問(wèn)題答題模式是“從什么到什么”。第2問(wèn)是“中德建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的歷史條件”，答案是“中國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，市場(chǎng)潛力巨大，國(guó)際影響力顯著提高，積極參與國(guó)際事務(wù);德國(guó)統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對(duì)中國(guó)市場(chǎng)有巨大需求，尋求政治大國(guó)地位;兩國(guó)都積極推動(dòng)世界多極化”，可見(jiàn)涉及大國(guó)關(guān)系的問(wèn)題需要從各自政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及需要、國(guó)際局勢(shì)及共同利益等角度進(jìn)行分析。那么背景原因類、特點(diǎn)特征類、影響意義類、評(píng)價(jià)評(píng)述類、啟示類等不同類型的問(wèn)題又應(yīng)該從什么角度分析回答呢？同學(xué)們可以根據(jù)答案來(lái)思考總結(jié)。

（3）分析不同題型的答題技巧

作為考查歷史探究能力的主陣地，全國(guó)卷第42題主要題型有觀點(diǎn)評(píng)析類、觀點(diǎn)或論題論證類、信息說(shuō)明類等。除了觀點(diǎn)評(píng)析類在提煉材料觀點(diǎn)后考生需要表明態(tài)度（贊成、質(zhì)疑、或另表觀點(diǎn)），其他題型的答題模式多由三部分構(gòu)成：明確的觀點(diǎn)（或論題、信息）+史論（結(jié)合多角度論證）+總結(jié)。當(dāng)然，開(kāi)放性試題命題情境不會(huì)一成不變，如何回答尚需要具體問(wèn)題具體分析。

能力要提升，題海戰(zhàn)不可取，但刷題必不可少。多思考問(wèn)題，舉一反三，總結(jié)答題方法和規(guī)律，如此才能事半功倍。