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        充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文課堂中的作用

        2017-04-29 00:00:00張金平
        教育·綜合視線 2017年10期

        信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是在實際教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的身心發(fā)展特點,通過教學(xué)設(shè)計,科學(xué)地選擇和運用現(xiàn)代的信息技術(shù),并結(jié)合以往的教學(xué)手段,科學(xué)合理地進行有機結(jié)合為教學(xué)服務(wù),從而達到更加優(yōu)化的教學(xué)過程。

        巧用信息技術(shù),突破語文教學(xué)重難點

        古詩教學(xué)一直都困擾著語文教師,因為現(xiàn)在的學(xué)生對古人的語言根本不理解,即使能夠背誦,能夠默寫,也仍然不能夠理解作者的寫作環(huán)境,內(nèi)心的情感變化。此時,信息技術(shù)在語文課堂中發(fā)揮了重要作用。

        詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風(fēng)景詩《望廬山瀑布》。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象的手法,構(gòu)思奇特,語言生動形象、冼煉明快。這么完美的一首詩,在學(xué)生眼中是那么的枯燥乏味,雖朗朗上口,但不得其意,雖意境優(yōu)美,但學(xué)生體會不到。為此,筆者充分利用多媒體教學(xué)的生動直觀這一特點,運用課件和動畫的形式,將詩人李白當(dāng)時所處的環(huán)境展現(xiàn)給學(xué)生,讓他們身臨其境,高山流水、鳥語花香、蟲兒飛鳥兒鳴,詩情畫意,多媒體立刻就讓學(xué)生們置身于廬山瀑布的美景之中。

        優(yōu)美的音樂帶領(lǐng)學(xué)生走進詩情畫意的廬山之中,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。在開課前筆者為學(xué)生播放了一曲旋律優(yōu)美的輕音樂,讓學(xué)生說一說我們來到了哪里?當(dāng)學(xué)生猜出來后,大屏幕出示優(yōu)美的廬山風(fēng)光視頻。畫面上高山流水,鳥語花香,云霧繚繞,美不勝收。這樣的引導(dǎo)積極地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,愛學(xué)之情空前膨脹。

        在廬山云霧繚繞的視頻中,學(xué)生們盡情享受大自然的美妙風(fēng)光,享受大自然的空氣清新,感受詩人心情舒怡,急迫想表達內(nèi)心情感的真實內(nèi)心情感。隨著畫面一轉(zhuǎn),紅日東升,香爐峰云霧繚繞,仙境一般,出示詩句“日照香爐生紫煙”,讓學(xué)生體會美的同時,了解詩句的意思。瀑布飛瀉,水氣蒸騰而上,在麗日照耀下,仿佛有座頂天立地的香爐里冉冉升起了團團紫煙,通過畫面讓學(xué)生理解第二句詩句的由來?!斑b看瀑布掛前川”的畫面展示時,學(xué)生們立刻被眼前的景色所迷住了,可見在語文課教學(xué)中信息技術(shù)起到的作用是多重要。

        巧用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生深入思維

        互動反饋系統(tǒng)是教學(xué)模式的一種革新,它使傳統(tǒng)的課堂采用觀察、問答、測驗、作業(yè)等手段得以突破,以其高效的反饋效能,自如地運用于語文閱讀教學(xué)中,其優(yōu)越性是不容置疑的。

        例如:在教授《詹天佑》這一課時,筆者設(shè)計了這樣一個連續(xù)按點。

        詹天佑是在怎樣的情況下接受了任務(wù)?遇到了怎樣的要挾?

        (1)題干:選“要挾”的對象:選項①要求自己②要求對方

        (2)題干:選“要挾”要求對方什么:選項①答應(yīng)自己的要求②其他

        (3)題干:選“要挾”在什么情況下要求對方答應(yīng)自己的要求:

        選項①利用對方的弱點②利用對方的優(yōu)點

        “要挾”的意思:(利用對方的弱點)要求(對方)答應(yīng)(自己的要求)。

        這個連續(xù)按點促進了學(xué)生情感的參與與深化,屬于事實性知識和理解維度。這個連續(xù)按點設(shè)計的目的是檢查學(xué)生對重點詞語“要挾”的理解。如果直接用單選題,答案就在選項中,不利于引發(fā)學(xué)生的思考,而三個選題的設(shè)計可以說層層深入,每個按點都由學(xué)生思考決定,最后將三個要點綜合、概括、填空,自學(xué)中獲新知,引導(dǎo)學(xué)生深入思維,效果明顯。

        利用信息技術(shù),提高學(xué)生的朗讀水平

        語文教學(xué)首先是朗讀教學(xué),朗讀是書面語言的有聲化,具有移情、激趣、引起共鳴的作用。運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀很難調(diào)動學(xué)生入情入境,利用多媒體課件營造的氛圍,能激發(fā)學(xué)生自主朗讀的熱情,也能準(zhǔn)確、鮮明、生動地表現(xiàn)語文。朗讀語文內(nèi)容的基礎(chǔ)上觀看聲情并茂的畫面,朗讀語文就會津津有味,繪聲繪色,例如在《釣魚的啟示》一課時,為了更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀爸爸和兒子所說的話,筆者利用電教手段演示當(dāng)時動畫場面,學(xué)生立刻被這一情境所感染,學(xué)生的注意力都集中了過來,激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情,將其自主學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動了起來。于是在現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的氛圍下,學(xué)生深深體會了課文內(nèi)容,并且通過自已的朗讀表現(xiàn)得淋漓盡致,使朗讀訓(xùn)練水到渠成,一氣呵成。

        總之,信息技術(shù)的運用這一教學(xué)手段,改變了教師原有的教學(xué)觀念,更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念,將枯燥變?yōu)樯鷦?,把靜止的一切活躍在眼前。作為語文教師要善于運用信息技術(shù)教學(xué)手段,巧妙地利用信息時代帶來的巨大資源,完善語文課教學(xué),使語文課教學(xué)豐富多彩,使學(xué)生更加地?zé)釔壅Z文課!讓我們在“信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)整合”的天空中自由翱翔吧!

        (作者單位:北京市門頭溝區(qū)龍泉小學(xué))

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