林穗

（廣東工業(yè)大學計算機學院，廣州510006）

0 引言

教育部有關文件指出，我國高等工程教育改革發(fā)展已經(jīng)站在新的歷史起點，要加快建設“新工科”[1]。吳愛華等人指出[2]：“工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系、相互支撐，新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要靠工程教育提供人才支撐，特別是應對未來新技術和新產(chǎn)業(yè)國際競爭的挑戰(zhàn)，必須主動布局工程科技人才培養(yǎng)，加快發(fā)展和建設新興工科專業(yè)，改造升級傳統(tǒng)工程專業(yè)，提升工程教育支撐服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。”

網(wǎng)絡工程專業(yè)是一個典型的新興工科專業(yè)，旨在為互聯(lián)網(wǎng)及相關經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的網(wǎng)絡工程人才[3]。隨著以互聯(lián)網(wǎng)為核心、“互聯(lián)網(wǎng)+”為基本特征的新一輪經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)革命的來臨，網(wǎng)絡工程及其人才需求內(nèi)涵正在發(fā)生重大變化，網(wǎng)絡工程專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系及其產(chǎn)出與新需求之間出現(xiàn)明顯的不一致。如何適應新經(jīng)濟與新產(chǎn)業(yè)對工程人才的新需求，不單是網(wǎng)絡工程專業(yè)，也是眾多工程教育類專業(yè)所面臨的共性問題，教育部為此做出了新工科研究與實踐的戰(zhàn)略部署[4]。

廣東工業(yè)大學網(wǎng)絡工程專業(yè)成立于2002 年，已連續(xù)招生17 年，生源質(zhì)量優(yōu)秀，新生高考錄取線列全省前5%。網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)以廣東省內(nèi)生源為主，穩(wěn)步發(fā)展全國性生源，立德樹人，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的高素質(zhì)創(chuàng)新性網(wǎng)絡工程專業(yè)人才。響應新工科人才培養(yǎng)要求，廣東工業(yè)大學網(wǎng)絡工程專業(yè)按照工程教育認證標準，重新梳理人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、達成度評價和持續(xù)改進，積極開展專業(yè)改革實踐，并于2019 年6 月完成中國工程教育專業(yè)認證專家進校環(huán)節(jié)，是2015 年認證標準修訂后，廣東省唯一走完該認證全流程的計算機類專業(yè)。在新工科人才培養(yǎng)體系中，“以學生為中心、產(chǎn)出導向和持續(xù)改進”是核心理念，課程體系是人才培養(yǎng)方案適應度的核心體現(xiàn)。課程體系擔負著培養(yǎng)人才的重要職責，應結合“新工科”對人才培養(yǎng)目標提出的新要求，優(yōu)化傳統(tǒng)工科類專業(yè)課程體系，主動培養(yǎng)復合型工程技術人才[5]。

1 產(chǎn)出導向的課程體系構建

1.1 課程體系在面向產(chǎn)出的人才培養(yǎng)體系邏輯中的位置

工程教育專業(yè)認證的核心理念是“以學生為中心、產(chǎn)出導向和持續(xù)改進”三大方面。面向產(chǎn)出的人才培養(yǎng)體系遵循“反向設計，正向實施”的原則，強調(diào)結果。根據(jù)國家、社會、企業(yè)的需求，結合學校服務區(qū)域經(jīng)濟的定位，確定培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、教學實施與達成度的結果評價，如圖1 所示。根據(jù)圖1，培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要通過畢業(yè)要求的實現(xiàn)來保障。而畢業(yè)要求的達成需要課程體系建設來保障，通過教學實施來落實，通過結果達成評價來證明落實。課程體系在基于OBE 人才培養(yǎng)體系邏輯中的位置如圖中紅框所示，課程體系需要形成對畢業(yè)要求的有效支撐，是整個人才培養(yǎng)方案適應度的核心反映。本文在提出融合技術演進制定課程體系，并以廣東工業(yè)大學網(wǎng)絡工程專業(yè)2018 版課程體系為例，闡述課程體系的制定過程、課程設置和持續(xù)改進。

圖1 課程體系在面向產(chǎn)出的人才培養(yǎng)體系邏輯中的位置

1.2 融合技術演進的課程體系制定過程

面向產(chǎn)出的課程體系應該融合產(chǎn)業(yè)技術演進來制定，制定過程如圖2 所示。首先，以人才需求（內(nèi)外需求）為導向，基于產(chǎn)出導向教育（OBE）理念，綜合考慮新時代國家社會經(jīng)濟發(fā)展的需要、廣東省和粵港澳大灣區(qū)網(wǎng)絡、信息產(chǎn)業(yè)及其相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求、廣東工業(yè)大學人才培養(yǎng)定位、學生發(fā)展期望等方面，準確把握人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求；其次，遵循網(wǎng)絡工程專業(yè)規(guī)范，抽取知識構建專業(yè)知識體系；最后，實時融合技術演進設置課程，形成靈活課程體系和動態(tài)教學計劃。

圖2 融合技術演進的課程體系制定過程

1.3 梳理產(chǎn)業(yè)技術鏈，對接到專業(yè)課程體系

課程體系設計過程中的每個環(huán)節(jié)都實時融合技術演進及企業(yè)實際需求信息。每年通過企業(yè)需求問卷調(diào)查、校企座談會、走訪畢業(yè)生等途徑廣泛征集企業(yè)人才需求信息，充分發(fā)揮校企聯(lián)合組成的專業(yè)教學專家指導委員會的作用，對這些需求信息和技術發(fā)展狀況進行分析，形成產(chǎn)業(yè)技術鏈，如圖3 所示。

圖3 產(chǎn)業(yè)技術鏈

根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術鏈，我們增設IPv6 技術與應用、傳感網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)、虛擬化與云計算、Hadoop 高級應用和高性能計算等課程，并且調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向為移動互聯(lián)網(wǎng)和高速網(wǎng)絡和云計算兩個專業(yè)方向，形成專業(yè)課程體系如圖4 所示。網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系分為基礎課程、主干課程、擴展課程三層?；A課程涵蓋電子技術基礎、通信技術基礎、計算技術基礎、計算機系統(tǒng)基礎等四個方面，相對于其他計算機類專業(yè)來說，強調(diào)了通信技術基礎，使得更能兼顧“硬與軟”兩大主題；主干課程包括計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡工程設計、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡應用編程等專業(yè)核心必修課，涵蓋了“拓撲、協(xié)議、安全”三大要素的傳統(tǒng)網(wǎng)絡工程技術知識體系；擴展課程用于擴展專業(yè)知識，兼顧主流網(wǎng)絡應用技術和新型網(wǎng)絡技術知識體系，幫助學生進入有關專業(yè)方向。擴展課程包括1 個必選方向和2 個任選方向，網(wǎng)絡應用開發(fā)方向為必選方向（基礎選修），培養(yǎng)學生網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)能力，方向內(nèi)提供多條技術路線課程模塊，供學生選擇；移動互聯(lián)網(wǎng)方向和高速網(wǎng)絡與云計算方向為任選方向（專業(yè)選修），課程設置融合新型網(wǎng)絡技術的發(fā)展趨勢，學生根據(jù)自身需求選擇一個方向學習。

1.4 優(yōu)化實踐教學模式，強化實踐環(huán)節(jié)

網(wǎng)絡工程專業(yè)堅持“以工程應用為基礎，優(yōu)化實踐教學模式”的原則，開展對學生實踐工程能力的培養(yǎng)。實踐教學是培養(yǎng)學生工程能力的主要載體，鑒于工程能力培養(yǎng)的漸進性，實踐教學體系進行分層設計。該分層體系對工程能力培養(yǎng)的漸進性認識為基礎，認為存在由學科基礎技能培養(yǎng)→專業(yè)基本技能培養(yǎng)→專業(yè)綜合技能培養(yǎng)→工程能力培養(yǎng)的漸進性，相應設置包含實驗教學、課程設計或實訓，專項綜合設計、專業(yè)實習和畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)。同時，全面提高實踐學時數(shù)，2018 版的教學計劃，實踐學時從原來的的1 學分16 個學時調(diào)整為1 學分24 學時，并增加工程管理和工程倫理課程。

圖4 網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系

2 持續(xù)改進

根據(jù)學校四年一版培養(yǎng)方案的原則，2018 年按照工程認證標準，重新梳理了培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、教學大綱和達成度評價等內(nèi)容，形成了基于OBE的培養(yǎng)方案，并順利走完了工程教育專業(yè)認證全流程。按照持續(xù)改進的要求，我們根據(jù)應屆畢業(yè)生、用人單位、校友、同行專家評議意見，2019 年專業(yè)認證專家組反饋意見，結合2020 年學校要求對培養(yǎng)方案重新修訂要求，進行了課程體系的優(yōu)化，主要包括以下工作：

（1）重新梳理最新的產(chǎn)業(yè)技術鏈。結合最新技術需求，在原有技術鏈中增加“人工智能”技術，根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術鏈調(diào)整課程設置，增加Python 數(shù)值分析，算法設計與分析課程以體現(xiàn)“計算”及人工智能基礎，增加軟件定義網(wǎng)絡課程，智能網(wǎng)絡與優(yōu)化調(diào)度課程以體現(xiàn)“網(wǎng)絡+AI”的新型網(wǎng)絡技術發(fā)展趨勢。

（2）調(diào)整更新原有課程教學內(nèi)容。調(diào)整傳感網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)課程為物聯(lián)網(wǎng)及應用技術，刪減傳感網(wǎng)相關內(nèi)容；無線網(wǎng)絡技術增加5G 相關教學內(nèi)容；Hadoop 高級應用增加基于云的AI 相關內(nèi)容等。

（3）調(diào)整專業(yè)方向為智能網(wǎng)絡與高性能網(wǎng)絡方向和軟件定義網(wǎng)絡與智能計算方向，智能網(wǎng)絡與高性能網(wǎng)絡方向包括虛擬云與云計算、Hadoop 高級應用和智能網(wǎng)絡與優(yōu)化調(diào)度課程，軟件定義網(wǎng)絡與智能計算方向包括軟件定義網(wǎng)絡、高性能計算和移動計算技術課程。

3 結語

新工科形勢下，應當大力提升工程教育支撐服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。廣東工業(yè)大學網(wǎng)絡工程專業(yè)積極開展工程教育專業(yè)認證工作，結合2018 版基于OBE 的培養(yǎng)方案修訂要求，提出了融合產(chǎn)業(yè)技術演進制定課程體系，并持續(xù)改進的模式，課程體系兼顧了傳統(tǒng)網(wǎng)絡工程技術和新型網(wǎng)絡技術的知識體系，并可以靈活動態(tài)調(diào)優(yōu)，有效支撐了畢業(yè)要求的達成，滿足新工科的要求。廣東工業(yè)大學網(wǎng)絡工程專業(yè)2020 年通過了國家工程教育專業(yè)認證，成為廣東省首個通過認證的計算機類專業(yè)，并成為廣東省“一流專業(yè)”建設點。