孫霽雯

（長春師范大學(xué)，吉林長春 130000）

2020 年初，面對新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）疫情在國內(nèi)全面爆發(fā)，全國人民萬眾一心，共同戰(zhàn)“疫”。教育部于2月4 日就在疫情防控期間高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理提出了指導(dǎo)意見，要求各高校充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和線上教育平臺，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。如何貫徹“指導(dǎo)意見”做到“停課不停學(xué)”，如何將“CATIA 基礎(chǔ)”課程教學(xué)所需的機房“搬到”網(wǎng)絡(luò)上，是本文主要討論的問題。

一、線上教學(xué)現(xiàn)狀

疫情突發(fā)，臨時將傳統(tǒng)的線下教學(xué)形式轉(zhuǎn)移到線上進行，這無論對教師還是學(xué)生來說都是一次挑戰(zhàn)，目前情況來看線上教學(xué)還存在著諸多問題。

1、線上教學(xué)硬件資源不均衡

高校學(xué)生來自全國各地，各地區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況和學(xué)生家庭經(jīng)濟條件等因素，都無法保證所有學(xué)生線上教學(xué)時所需的硬件資源均滿足要求。僅以本門課程所授學(xué)生為例，據(jù)我初步統(tǒng)計，有13%的學(xué)生無法使用電腦聽課。在這其中40%的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟條件原因，家里沒有配備電腦；40%的學(xué)生由于寒假放假回家而將筆記本電腦留在學(xué)校寢室，受疫情影響無法取回；剩下少數(shù)學(xué)生家庭存在多個成員需求使用電腦而設(shè)備數(shù)量不足的情況，例如多孩家庭或職業(yè)為教師的家長等等。除此之外，受網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況影響，延遲、卡頓、掉線、不清晰等問題不一而足。

2、教師線上教學(xué)能力不足

自古以來教師難免會給人留下“古板”“陳舊”等負(fù)面印象，教師對于電腦的操作水平參差不齊，許多教師從未接觸過教學(xué)軟件、慕課網(wǎng)站、直播平臺等，部分老教師甚至連最基本的通訊軟件和辦公軟件都無法熟練使用。教師被迫在短時間內(nèi)掌握大量的線上教學(xué)技能，這不僅僅增加了教師備課的工作量，也在無形中降低了線上教學(xué)的質(zhì)量。

3、線上教學(xué)形式單一

部分教師簡單的將線上教學(xué)理解為直播教學(xué)，教學(xué)形式仍和線下教學(xué)相同，僅僅將課件直播給學(xué)生看，教師對這屏幕授課，流于形式，缺乏互動。還有一部分教師選擇自主學(xué)習(xí)，將網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)慕課資源發(fā)給學(xué)生自學(xué)，不考慮學(xué)生自控和自學(xué)的能力，缺乏有效的管控和正確的引導(dǎo)。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有待提高

線上教學(xué)依托于智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，多數(shù)學(xué)生處于家長上班而獨自在家學(xué)習(xí)的無人監(jiān)管狀態(tài)，這對于學(xué)生個人的自控能力要求較高。自律性差、自學(xué)能力不足，都是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降的重要因素。

二、線上教學(xué)準(zhǔn)備、線上教學(xué)方式、過程檢查

鑒于上述線上教學(xué)現(xiàn)狀，針對“CATIA 基礎(chǔ)”課程特點從課前、課中、課后三個方面實施線上教學(xué)。

1、課前：根據(jù)現(xiàn)狀重新規(guī)劃教學(xué)設(shè)計

線上教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，原有的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計已然不能完全照搬，對此本人采取如下措施：

（1）修改課件

原有教學(xué)模式下，課件的作用往往是突出重點或者加以圖片、動畫等來輔助教學(xué)，教師還會通過板書、肢體語言等使學(xué)生充分理解所學(xué)內(nèi)容。而線上教學(xué)中，學(xué)生所面對的屏幕上只有課件，教師的聲音通過耳機傳來可能出現(xiàn)一些無法避免的弱化、失真的現(xiàn)象，有些學(xué)生還會選擇用手機來觀看直播，此時以往簡潔明了的教學(xué)課件已不再適用。首先，豐富課件內(nèi)容，將簡略的知識重點補充完整，讓課件起到類似電影字幕的作用，同時在課后復(fù)習(xí)時也有跡可循。其次，修改課件尺寸使其更適應(yīng)當(dāng)前主流顯示器和手機屏幕的播放。最后考慮到直播畫質(zhì)影響，要適當(dāng)增大字號避免出現(xiàn)文字不清晰現(xiàn)象，以防學(xué)生長時間上課產(chǎn)生視覺疲勞。

（2）建立師生群

疫情期間無法回校，及時溝通顯得尤為重要。建立師生群，通過群內(nèi)互動、上傳教學(xué)課件、分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等活動縮短與學(xué)生之間的距離。并且可以利用師生群進行課前簽到、收發(fā)作業(yè)、組織學(xué)生互動討論、答疑時提前征集共性問題，同時鼓勵學(xué)生善于思考、敢于提問，弱化教師在學(xué)生心中固有的嚴(yán)厲形象，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生安裝CATIA 軟件

工欲善其事，必先利其器?！癈ATIA 基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中需要大量的上機實操，以往學(xué)校機房已安裝好CATIA 軟件，而如今為了保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，勢必要保證在課前每個學(xué)生的電腦里都有可正常運行的CATIA 軟件。

（4）應(yīng)急預(yù)案

對于前文提到的沒有可使用電腦的學(xué)生，通過上傳課件、課后回放和分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等手段，使其可以自主學(xué)習(xí)。

2、課中：利用分屏功能進行教學(xué)

根據(jù)課程特點，單一播放課件或單一示范軟件操作的形式都不可取，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，本人采用分屏的形式一邊播放課件突出重點，一邊操作軟件進行示范，使學(xué)生可以更直觀的理解軟件使用方法。將課件頁面設(shè)置由傳統(tǒng)的橫向改為縱向，與CATIA 軟件窗口進行分屏，可以充分利用屏幕空間，如圖1 所示。并且縱向頁面設(shè)置的課件更加適應(yīng)手機屏幕，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

圖1 分屏教學(xué)界面

同時，合理規(guī)劃時間讓學(xué)生實際動手操作，教師少講、精講，從傳統(tǒng)“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?，利用連麥、截圖等功能分享所做成果，提高課堂趣味性，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流。

3、課后：完善過程監(jiān)測和評價體系

線上授課過程只是線上教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，只有將每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都進行嚴(yán)格的監(jiān)控和檢測才能督促學(xué)生克服疫情帶來的不便之處和長期在家隔離產(chǎn)生的惰性心理，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。并且在評價體系中將課上簽到記錄、互動討論情況、課后作業(yè)完成情況、個別學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況等均納入考察范圍。因此，本人采取了以下措施：

（1）對于軟件教學(xué)的特殊性，課后練習(xí)提交形式為上傳作品截圖，并定期抽查。抽查形式為錄制并上傳按要求操作軟件的短視頻，以減少互相抄襲、復(fù)制的現(xiàn)象。

（2）鼓勵學(xué)生創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，運用軟件繪制身邊事物并上傳與事物的對比圖，難易程度、相似度等多方面為標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生互評，并以此為期末成績的主要占比，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

（3）與學(xué)生家長保持良好的溝通。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所由學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝?，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的把控，需要家長和老師密切配合。在家長輔助監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也要鼓勵家長為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，并在疫情期間時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。

（4）定期通過線上測試平臺對階段學(xué)習(xí)效果進行檢驗，并通過調(diào)查問卷的形式對教師授課的效果進行反饋，根據(jù)測試成績和反饋結(jié)果不斷改進教學(xué)計劃，以達(dá)到更好的線上教學(xué)效果。

三、疫情期間線上教學(xué)的幾點思考

1、疫情期間，教師和學(xué)生需要長時間面對電子屏幕，對視力健康有著嚴(yán)重危害。仍然沿用傳統(tǒng)的上課時間來進行線上教學(xué)的做法并不科學(xué)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，適當(dāng)縮減在線教學(xué)的上課時長，要求教師在課上精煉授課內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時提倡學(xué)生在條件允許的情況下進行體育鍛煉，增強體質(zhì)，勞逸結(jié)合。減少在線教學(xué)時長，在保護教師和學(xué)生視力健康的同時，也可以提高學(xué)生聽課時的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

2、線上教學(xué)模式對于“CATIA 基礎(chǔ)”課程優(yōu)勢突出。教師可以利用豐富的線上教學(xué)資源輔助授課，壓縮上課時長，精簡教師“教”的內(nèi)容，把時間還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以學(xué)生自學(xué)為中心進行教學(xué)設(shè)計，教師從旁輔助指導(dǎo)，由一名“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”。不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時還降低教學(xué)成本，減輕教師壓力。

3、線上教學(xué)無法完全取代線下教學(xué)。相比于傳統(tǒng)線下教學(xué)，線上教學(xué)的弊端也很突出。相隔屏幕，教師對課堂和學(xué)生的把控能力削弱，無法從學(xué)生的表情、神態(tài)中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對規(guī)劃課堂教學(xué)節(jié)奏有著嚴(yán)重影響。同時，學(xué)生脫離學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，容易產(chǎn)生懈怠心理，面對舒適的家庭環(huán)境和以及缺乏監(jiān)督的情況，很難將注意力集中到課上學(xué)習(xí)中。因此，這對學(xué)生的自控能力也有著很高的要求。所以，在利用線上教學(xué)優(yōu)勢的同時，也該思考如何應(yīng)對它所帶來的負(fù)面影響。

4、通過此次線上教學(xué)，也暴露出家校溝通方面的不足。家長普遍認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的主要原因與教師教學(xué)水平和學(xué)生基礎(chǔ)天賦資質(zhì)有關(guān)，而事實上學(xué)生不能自覺學(xué)習(xí)，上課時睡覺、玩手機、精神溜號等陋習(xí)才是制約學(xué)生成績提升的主要問題所在。營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，需要家長配合，適當(dāng)監(jiān)督。

四、結(jié)束語

此次大規(guī)模線上教學(xué)為疫情期間的應(yīng)急產(chǎn)物，無論線上教學(xué)平臺還是教師教學(xué)方法都不夠成熟。通過這次線上教學(xué)可以看出，互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的教學(xué)資源有待挖掘，更有著強大的信息技術(shù)作為硬件支撐，作為教師更應(yīng)該走在學(xué)生的前面，主動接受新的技術(shù)和知識，并運用這些資源提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在學(xué)生返校后，如何將這次線上教學(xué)的經(jīng)驗與線下教學(xué)相融合，將是未來教學(xué)改革的重要方向之一。