關(guān)鍵詞 蘇格拉底教學(xué)法 刑事訴訟法案例專項(xiàng)實(shí)訓(xùn) 方案設(shè)計(jì)

基金項(xiàng)目：武漢工商學(xué)院教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“蘇格拉底教學(xué)法運(yùn)用于刑事訴訟法案例專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革實(shí)踐研究”（2017Y03）。

作者簡介：鄭承華，武漢工商學(xué)院，副教授，研究方向：訴訟法學(xué)。

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.09.076

蘇格拉底教學(xué)法，又稱案例教學(xué)法，對(duì)盧梭等人提出的“發(fā)現(xiàn)法”教育、西方國家的“對(duì)話教育”以及1870年前后美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾創(chuàng)設(shè)的“案例教學(xué)法”等教學(xué)理念和教學(xué)方法都產(chǎn)生了極大的影響，尤其是本著培養(yǎng)學(xué)生“像律師那樣思考”的美國法學(xué)院，即便在開展診所教育后，蘇格拉底教學(xué)法仍然起著有效促進(jìn)教學(xué)的作用。

中國有超過600所高校開設(shè)法學(xué)本科專業(yè)教育，法學(xué)教育總量大，結(jié)合司法體制改革和高校教育改革的背景，高校法學(xué)教育發(fā)展將普遍進(jìn)行多層面多維度的調(diào)整變化，在教學(xué)理念的調(diào)整、學(xué)科方向的設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)等方面都圍繞以法律職業(yè)為導(dǎo)向，注重法律職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前，許多法學(xué)專業(yè)教師在不同的課程中，都有蘇格拉底教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐，教師不再是機(jī)械教條地講授法律規(guī)范、法律原則等，而是根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)或者案件情況，平等地與學(xué)生討論、對(duì)話，從而鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能動(dòng)性，使其歸納出屬于自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。[1]

一、蘇格拉底教學(xué)法與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的互補(bǔ)功能

武漢工商學(xué)院文法學(xué)院法學(xué)系積極探索培養(yǎng)社會(huì)所需的具備專業(yè)知識(shí)和技能的法學(xué)專業(yè)優(yōu)秀人才，法學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)中除了設(shè)置三學(xué)期專業(yè)實(shí)習(xí)司法考試培訓(xùn)課程外，在培養(yǎng)方案中特設(shè)了“專業(yè)辯論”“模擬法庭”“合同法案例專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”“公司法案例專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”“民法案例專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”“刑法案例專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”“刑事訴訟法案例專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”“民事訴訟法案例專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”“行政訴訟法案例專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”等專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程。蘇格拉底教學(xué)法不是一門課程，而是作為一種教學(xué)方法，可以普遍運(yùn)用于各實(shí)訓(xùn)課程，是一種有效的補(bǔ)充。

（一）對(duì)專業(yè)辯論課程的補(bǔ)充

專業(yè)辯論比較注重辯論的技巧，且通常觀點(diǎn)、答案或者結(jié)論是既定的，辯論一方圍繞己方的觀點(diǎn)或者結(jié)論展開辯論，立己論，駁他論，只要邏輯合理，選材得當(dāng)，使得觀點(diǎn)或結(jié)論成立，基本上能夠得分;蘇格拉底教學(xué)法不預(yù)設(shè)觀點(diǎn)和結(jié)論，而是通過已有的案件材料進(jìn)行推演，反復(fù)問答，通過不斷地修正，使學(xué)生得出自己的觀點(diǎn)或者結(jié)論，這個(gè)過程的心理狀態(tài)與辯論完全不同，但是得到的是真正屬于學(xué)生自己的結(jié)論。

（二）對(duì)模擬法庭課程的補(bǔ)充

模擬法庭現(xiàn)場(chǎng)感很重，學(xué)生在特定場(chǎng)景（法庭審理）中，根據(jù)模擬的案件所依據(jù)的訴訟法律規(guī)范扮演不同的角色，這個(gè)過程中雖也有“法庭調(diào)查”“法庭辯論”等環(huán)節(jié)，但是實(shí)際上案件結(jié)果是事先設(shè)計(jì)好的，其“調(diào)查”“辯論”的過程基本上滿足訴訟法律規(guī)范的要求合理展開即可;蘇格拉底教學(xué)法不預(yù)設(shè)結(jié)論、不自我表演，一切皆以真我的意識(shí)狀態(tài)發(fā)表觀點(diǎn)、進(jìn)行反駁或者質(zhì)證，其與模擬法庭的場(chǎng)景結(jié)合，能很好地引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地開展“調(diào)查”“辯論”，模擬的過程和結(jié)果能給學(xué)生帶來極大的滿足感，其感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)都能達(dá)到較高層次。

（三）對(duì)方向案例實(shí)訓(xùn)課程的補(bǔ)充

案例實(shí)訓(xùn)課通常根據(jù)已有案件的材料，結(jié)合法律規(guī)范，進(jìn)行法律適用，提出案件焦點(diǎn)問題進(jìn)行分析，學(xué)生通常直接復(fù)制理論課的知識(shí)點(diǎn)，法律適用工作并沒有真正展開，即便說理正確，也不能夠舉一反三，思維停留在應(yīng)付知識(shí)點(diǎn)的層面。蘇格拉底教學(xué)法要求學(xué)生分組在上課前提出若干論題，學(xué)生自主查找資料文獻(xiàn)，上課后，教師或他組學(xué)生拋出問題，學(xué)生根據(jù)自己搜索的資料進(jìn)行答辯，教師再問，學(xué)生再進(jìn)行辯駁，如此循環(huán)，在問與答的過程中使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的內(nèi)涵。

這些實(shí)踐課程對(duì)蘇格拉底教學(xué)法運(yùn)用到刑事訴訟法案例專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課的有益補(bǔ)充主要有：借鑒專業(yè)辯論中的部分辯論技巧，使學(xué)生說話、發(fā)問能夠更符合邏輯且做到有的放矢;借鑒模擬法庭的場(chǎng)景布置作為提高感性認(rèn)識(shí)和角色代入的方法，對(duì)刑事訴訟法案例專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課堂進(jìn)行了布置;借鑒學(xué)生三學(xué)期專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)要求和個(gè)人體會(huì)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)規(guī)范和職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，提高自我認(rèn)同感，并更有利于專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)。

二、蘇格拉底教學(xué)法運(yùn)用于刑事訴訟法案例專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程的作用

運(yùn)用蘇格拉底教學(xué)法貫穿刑事訴訟法案例專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程之后，學(xué)生為了能夠在課前、課中、課下用正確的方式提出正確的問題、發(fā)表正確的觀點(diǎn)、進(jìn)行合理的反駁、全面分析實(shí)訓(xùn)案例等，會(huì)更加積極地投入到該課程各項(xiàng)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)中，不少學(xué)生在經(jīng)歷作為發(fā)言組的匯報(bào)之后，都說在實(shí)訓(xùn)中使出渾身解數(shù)全情投入，全面激發(fā)和鍛煉了幾乎所有技能，“終身難忘”“受益匪淺”。

（一）增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感

許多同學(xué)非常熱愛法學(xué)專業(yè)，期待自己能成為優(yōu)秀的法官、檢察官、律師，但實(shí)際上，他們又常常不知道該如何去思考、去行動(dòng)、去表達(dá)，將蘇格拉底教學(xué)法運(yùn)用到刑事訴訟法案例專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。[2]

1.完成發(fā)言組任務(wù)。學(xué)生所在小組為發(fā)言組與討論組時(shí)的任務(wù)不同，尤其作為發(fā)言組，需要選擇案例、準(zhǔn)備案件材料、發(fā)布案件信息、發(fā)表案件焦點(diǎn)問題、發(fā)表觀點(diǎn)等，其職能類似于刑事案件中的公訴案件的公訴人（檢察官）或自訴案件的自訴人，以上工作不僅需要小組工作準(zhǔn)備充分、符合法律邏輯、形式完備，而且在接受發(fā)言組的交叉詢問甚至詰問時(shí)，能夠穩(wěn)定情緒、保持邏輯一致、語言準(zhǔn)確，反復(fù)打磨的過程，使學(xué)生更加堅(jiān)定對(duì)自身工作的認(rèn)同感。

2.完成討論組任務(wù)。學(xué)生所在小組為討論組時(shí)，要針對(duì)發(fā)言組提供的案件材料、信息，發(fā)布的焦點(diǎn)問題和觀點(diǎn)進(jìn)行交叉詢問，需要討論組做到有的放矢，既能把握發(fā)言組邏輯，也能形成自己的焦點(diǎn)問題和觀點(diǎn)與發(fā)言組進(jìn)行討論甚至辯論，其職能類似于刑事案件中的辯護(hù)人和被告人，雖然案例實(shí)訓(xùn)課適用蘇格拉底教學(xué)法的目的不是駁倒對(duì)方，而是形成自己的觀點(diǎn)，甚至是不同于討論組的觀點(diǎn)，但是這個(gè)過程令學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。

3.名牌體現(xiàn)身份認(rèn)同。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，學(xué)生座位固定，座位前放置名牌，對(duì)學(xué)生來說有自我暗示功能，每一次提問或者回答的機(jī)會(huì)，只要有一次完整邏輯的問答成功了，學(xué)生都會(huì)感覺非常有滿足感，每次坐下的時(shí)候會(huì)不由自主地扶一扶自己的名牌，實(shí)際上是對(duì)自己表現(xiàn)的一種自豪。

以上過程既能激發(fā)學(xué)生的潛能，也能讓學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性和特長有個(gè)基本的判斷，更適合“進(jìn)攻”還是更適合“防守”，擅長口頭表達(dá)還是文字表達(dá)，有判斷的依據(jù)，為今后的學(xué)習(xí)和將來的職業(yè)發(fā)展都奠定基礎(chǔ)。

（二）訓(xùn)練學(xué)生全面實(shí)務(wù)技能

刑事訴訟法案例專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程從一開始便向?qū)W生要求動(dòng)手能力，在小組中擔(dān)任輪值組長，每次實(shí)訓(xùn)承擔(dān)和完成不同的任務(wù)，任務(wù)的安排和完成訓(xùn)練學(xué)生全面實(shí)務(wù)技能。

1.學(xué)習(xí)溝通和協(xié)調(diào)。6次實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，小組的成員輪流擔(dān)任組長，鍛煉統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的能力，布置和安排任務(wù)時(shí)，組長的工作不一定會(huì)被認(rèn)可，教師在各小組QQ群里會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助溝通，但是要求每位組員對(duì)組長的工作要充分尊重，允許提出意見和建議，但是不能脫離小組。教師的溝通、指導(dǎo)與小組成員提意見、建議都可以通過詢問、問答的方式展開，避免沖突和尷尬。

2.學(xué)習(xí)法律實(shí)務(wù)基礎(chǔ)技能。（1） 檢索查詢能力。查找法律規(guī)范、案件情況、證據(jù)材料、當(dāng)事人信息等等，需要學(xué)生掌握各種查詢技能，比如中國裁判文書網(wǎng)、各司法機(jī)關(guān)官方網(wǎng)站、各行政機(jī)關(guān)官方網(wǎng)站、各位查詢軟件、各媒體及自媒體鏈接等等。（2） 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力應(yīng)對(duì)法律事務(wù)，比如證據(jù)材料的獲得需要通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行上傳、下載、截圖、錄屏，制作音頻、視頻等等，以此對(duì)證據(jù)材料進(jìn)行調(diào)取和固定，以及發(fā)表焦點(diǎn)問題及觀點(diǎn)等。（3） 辦公設(shè)備、軟件熟練使用。學(xué)校的硬件條件完全滿足電子化、網(wǎng)絡(luò)化辦公環(huán)境的要求，實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生充分利用這些條件，對(duì)辦公軟件和設(shè)備熟練使用，比如SPSS、問卷調(diào)查、WPS、WORD、EXCEL、PPT等等。（4） 訓(xùn)練寫作及口頭表達(dá)能力。實(shí)訓(xùn)中各組需要發(fā)布和展示焦點(diǎn)問題和觀點(diǎn)，學(xué)生通過寫作文件材料鍛煉一定的文字表達(dá)能力，同時(shí)在進(jìn)行交叉詢問時(shí)，口頭表達(dá)能力也會(huì)得到提升。有一部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，會(huì)形成帶有個(gè)人特色和風(fēng)格的語言表達(dá)模式，所謂“法言法語”在實(shí)訓(xùn)中逐漸得到鍛煉。

（三）掌握刑事訴訟程序的基本規(guī)律

適應(yīng)蘇格拉底教學(xué)法在刑事訴訟法案例專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課中的訓(xùn)練方式，并非一朝一夕就能達(dá)成的，每位學(xué)生的邏輯思維、表達(dá)方式、個(gè)性均有不同，即便是本著教育學(xué)生“像律師那樣思考”，也不可能訓(xùn)練出一模一樣的“產(chǎn)品”，所以蘇格拉底教學(xué)法的目的如同其本來存在的意義那樣，通過反復(fù)問答，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的法律邏輯思考問題，掌握刑事訴訟程序的基本規(guī)律。[3]

1.掌握刑事訴訟程序基本原則。通過蘇格拉底教學(xué)法開展刑事訴訟法案例專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，令學(xué)生掌握刑事法律規(guī)范，通過案例分析學(xué)會(huì)以事實(shí)為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩，遵守法律原則，運(yùn)用法律規(guī)則來推進(jìn)刑事訴訟程序，掌握刑事訴訟程序的基本原則和制度。

2.掌握刑事訴訟程序的基本規(guī)律。把握基本原則的基礎(chǔ)上，通過6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以反復(fù)問答的形式向?qū)W生灌輸并考察學(xué)生掌握刑事訴訟程序的基本規(guī)律的情況，使其做到有的放矢、舉一反三，能夠進(jìn)行歸納總結(jié)，以期將來真正面對(duì)不同類型的案件時(shí)，能夠有條不紊地按照基本規(guī)律展開工作。

三、蘇格拉底教學(xué)法運(yùn)用于刑事訴訟法案例專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程待解決的問題

利用蘇格拉底教學(xué)法進(jìn)行案例專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，比如有的同學(xué)不擅長口頭表達(dá)、有的同學(xué)不擅長與人交流溝通、有的同學(xué)害怕被質(zhì)疑等等，短時(shí)間內(nèi)無法改變，目前遇到這樣的情況，任課教師一般會(huì)親自與學(xué)生溝通交流、邀請(qǐng)班級(jí)干部和組內(nèi)同學(xué)慢慢的引導(dǎo)和指導(dǎo)，絕大多數(shù)同學(xué)能夠完成基本任務(wù)，獲得學(xué)分。但仍有極個(gè)別學(xué)生，確實(shí)不愿意加入討論組，確實(shí)無法在課堂上當(dāng)眾完成討論和辯論等。

上述過程中，還需要綜合考察學(xué)生的實(shí)際情況，將心理疏導(dǎo)在該方法適用于刑事訴訟法案例專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的過程中進(jìn)行適當(dāng)運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐鈍，強(qiáng)昌文.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”：法理學(xué)教學(xué)中的吸納與創(chuàng)新[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（3）：121.

[2] 李立豐.美國法學(xué)教育中蘇格拉底教學(xué)法的變遷與反思[J].江漢學(xué)術(shù)，2018（5）：47-52.

[3] 張亮.蘇格拉底教學(xué)法在模擬法庭教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2015（1）：3-5.