邢素平

摘 要：現(xiàn)代大學(xué)校園景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)于提高高校整體形象、豐富校園文化及促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展具有重要意義。文章對(duì)以大學(xué)校園為代表的園區(qū)類(lèi)景觀環(huán)境的功能劃分、空間交流方式、景觀塑造形式等進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)行深度剖析研究。通過(guò)不同節(jié)點(diǎn)的對(duì)比分析進(jìn)一步闡釋以校園為代表的園區(qū)類(lèi)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的規(guī)劃要點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容，對(duì)以校園為代表的園區(qū)類(lèi)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)起到一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園;園區(qū)類(lèi);景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)

一、園區(qū)類(lèi)景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)

（一）代表性園區(qū)類(lèi)景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)分類(lèi)

農(nóng)業(yè)園區(qū)：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)是以農(nóng)業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)的，農(nóng)業(yè)景觀多是以普通農(nóng)作物為主，搭配一些喬灌木而形成的。農(nóng)業(yè)園區(qū)的景觀造型、空間結(jié)構(gòu)劃分等對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)起著不可忽視的作用。

藝術(shù)園區(qū)：藝術(shù)園區(qū)是一個(gè)集畫(huà)廊區(qū)、藝術(shù)投資機(jī)構(gòu)區(qū)、藝術(shù)相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)區(qū)的多元化、全方位功能的藝術(shù)平臺(tái)。注重藝術(shù)區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，根據(jù)自然條件和歷史文化的不同底蘊(yùn)使其具有城市獨(dú)特的自然景觀和人文景觀屬性。

教育園區(qū)：教育園區(qū)是一個(gè)多功能的場(chǎng)所，可以為學(xué)校師生提供生活、學(xué)習(xí)、交流和娛樂(lè)的空間。在進(jìn)行校園植物景觀建設(shè)的同時(shí)應(yīng)考慮校園植物配置基本原則，營(yíng)造出具有可持續(xù)性的校園景觀。

（二）園區(qū)類(lèi)景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

第一，因地制宜，尊重歷史。在園區(qū)類(lèi)景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)對(duì)其使用功能及所在地段進(jìn)行深入剖析，不斷挖掘當(dāng)?shù)貧v史文化，做到充分尊重當(dāng)?shù)貧v史文化。第二，注重空間環(huán)境，突出空間秩序。在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用中心軸線以及現(xiàn)代景觀規(guī)劃的處理手法來(lái)布置園區(qū)景觀。例如主入口的疏散廣場(chǎng)、中心廣場(chǎng)等均可布置成軸線對(duì)稱(chēng)式來(lái)突出整個(gè)園區(qū)的軸線感、秩序感。園區(qū)內(nèi)的綠化區(qū)域、游憩小路等均可搭配一些與園區(qū)主題相契合的雕塑小品等園林要素來(lái)營(yíng)造園區(qū)的主題氛圍。第三，豐富景觀節(jié)點(diǎn)，考慮長(zhǎng)期發(fā)展。在園區(qū)入口，大門(mén)應(yīng)突出其主題，入口廣場(chǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合其功能需求，園區(qū)內(nèi)景觀雕塑、小品及標(biāo)志牌應(yīng)根據(jù)其性質(zhì)選擇性地分散或者聯(lián)合布置。

二、以大學(xué)校園為代表的園區(qū)類(lèi)景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)

（一）大學(xué)校園景觀功能的需求

1.視覺(jué)功能

景觀視覺(jué)效果旨在用藝術(shù)的手法對(duì)景觀空間形象進(jìn)行整合，以確立一定的視覺(jué)秩序，建立良好的空間視覺(jué)景象，反映景觀特色和美學(xué)取向[1]。河南理工大學(xué)北校區(qū)校園內(nèi)綠植多以雪松及白楊為主，其搭配北校區(qū)的古建筑，給人以心曠神怡的視覺(jué)感受（圖1）。隨著高等教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)教育園區(qū)設(shè)計(jì)風(fēng)格與設(shè)計(jì)形式也在不斷朝著現(xiàn)代化發(fā)展，使用者對(duì)園區(qū)景觀設(shè)計(jì)的視覺(jué)效果也有了更高的需求。

2.生態(tài)功能

大學(xué)校園內(nèi)的景觀是城市生態(tài)系統(tǒng)中的一部分，由于我國(guó)多數(shù)校園的老校區(qū)都位于城市中心，用地規(guī)模緊張，所以在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量考慮到植物的多樣性，建立良好的校園生態(tài)功能。河南理工大學(xué)北校區(qū)位于焦作市解放區(qū)，是典型的城中校園，其利用不同節(jié)點(diǎn)來(lái)配置一定主題的景觀環(huán)境使校園生態(tài)環(huán)境更加多樣化，布置多種喬灌木來(lái)營(yíng)造良好的生態(tài)空間。

3.文化教育功能

大學(xué)校園景觀能夠反映大學(xué)的文化積淀，營(yíng)造良好的大學(xué)精神氛圍。校園景觀規(guī)劃中通過(guò)設(shè)計(jì)將其底蘊(yùn)蘊(yùn)含在景觀中并對(duì)師生產(chǎn)生一定的影響。環(huán)境空間和景觀實(shí)體是校園文化的載體，校園文化強(qiáng)大的精神感召力和凝聚力往往要靠這些載體來(lái)認(rèn)知和傳承[2]。大學(xué)的歷史文化底蘊(yùn)可以通過(guò)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)，北校區(qū)通過(guò)具象的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)將學(xué)校的辦學(xué)理念和優(yōu)良的大學(xué)精神表現(xiàn)出來(lái)，蘊(yùn)含巨大的潛在教育意義。

（二）大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原則

1.整體性原則

在進(jìn)行大學(xué)校園景觀規(guī)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)其各項(xiàng)功能以及具體要求因地制宜，從整體性出發(fā)，營(yíng)造工作區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)與環(huán)境相互協(xié)調(diào)的整體景觀并實(shí)現(xiàn)完整的空間功能，使得校園景觀具有一定的秩序性、整體性。在河南理工大學(xué)北校區(qū)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中通過(guò)不同的分區(qū)如生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)等來(lái)強(qiáng)調(diào)校園各個(gè)組成的內(nèi)在聯(lián)系，使老校區(qū)景觀與原有建筑充分融合。

2.多樣性原則

在校園景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮空間布局以及生物搭配的豐富性，這樣可以使整個(gè)園區(qū)結(jié)構(gòu)層次富有韻律并且整體感增強(qiáng)，營(yíng)造校園生態(tài)平衡系統(tǒng)，強(qiáng)化景觀給使用者帶來(lái)的意義。例如在河南理工大學(xué)北校區(qū)紅樓南側(cè)的綠地上，通過(guò)空間視覺(jué)尺度的調(diào)整，使入口處尺度以及兩側(cè)花壇的尺度與人的視覺(jué)尺度相適應(yīng)。利用不同樹(shù)種的組合，通過(guò)不同植物搭配在空間劃分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步利用景觀的有利功能。在花壇內(nèi)部設(shè)置蜿蜒的小路，同時(shí)設(shè)立一些石凳石桌為使用者營(yíng)造良好的交流活動(dòng)的空間，吸引更多的人光顧。在河南理工大學(xué)北校區(qū)的櫻花大道兩側(cè)均有其他不同的植物配置，同時(shí)設(shè)置雕塑小品、休息座椅等，使整個(gè)片區(qū)形成一個(gè)區(qū)域系統(tǒng)，充分地尊重其多樣性原則。

3.文化性原則

大學(xué)是現(xiàn)代高等教育的基地，每一所大學(xué)均有它存在的文化內(nèi)涵和其所要傳承發(fā)展的大學(xué)精神。在大學(xué)園區(qū)景觀規(guī)劃過(guò)程中通過(guò)一種全新的闡釋方式將大學(xué)文化傳播出去成為景觀規(guī)劃的意義所在。在河南理工大學(xué)北校區(qū)主入口的廣場(chǎng)上設(shè)有奮飛雕塑，充分展現(xiàn)了校園的文化。其東側(cè)的望星園表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的刻苦及努力。西側(cè)的題字碑不僅起到了空間劃分的作用，同時(shí)也是校園文化的體現(xiàn)。在北校區(qū)內(nèi)隨處可見(jiàn)的景觀石成為校園文化的重要突出元素。由于北校區(qū)學(xué)生均由設(shè)計(jì)方向、文學(xué)方向、醫(yī)學(xué)方向的師生組成，因此根據(jù)其不同的活動(dòng)范圍設(shè)置不同的文化元素以突出專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)專(zhuān)業(yè)文化與景觀要素的結(jié)合，進(jìn)一步突出景觀的趣味性。例如：北校區(qū)在設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生活動(dòng)較頻繁的區(qū)域設(shè)置了一些構(gòu)成小品、彩繪等，在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)師生活動(dòng)區(qū)域設(shè)置了一些景觀雕塑等，在文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生活動(dòng)區(qū)域設(shè)置了景觀座椅方便其使用。

三、以大學(xué)校園為代表的園區(qū)類(lèi)景觀環(huán)境

規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.校園景觀功能未完全發(fā)揮

在我國(guó)社會(huì)急速發(fā)展背景下，教育問(wèn)題成為我國(guó)迫切需要解決的問(wèn)題之一。人口規(guī)模的擴(kuò)大使一些高校不得不擴(kuò)地或者另選它址來(lái)修建新的滿足師生生活的教學(xué)樓、宿舍樓等，因而會(huì)犧牲掉大量的景觀空間來(lái)滿足教學(xué)生活的需求。同時(shí)在新建園區(qū)中，相關(guān)部門(mén)往往更加注重校園建筑的合理性從而忽視掉園區(qū)景觀規(guī)劃的重要作用。加之對(duì)于一些老舊校區(qū)重新改造規(guī)劃以及維護(hù)的重視度不足，導(dǎo)致大量校園景觀遭到破壞，小范圍內(nèi)的園區(qū)生態(tài)平衡被打破，使整個(gè)園區(qū)在很長(zhǎng)一段時(shí)間都呈現(xiàn)出殘缺的景觀形象。

2.老區(qū)校園的持續(xù)更新性不足

隨著高等教育的快速發(fā)展，在校生數(shù)量日益增多，一些高校雖然增建了新校區(qū)，但仍有很多高校保留老舊校區(qū)繼續(xù)辦學(xué)。老舊校區(qū)受地理環(huán)境限制，拓展空間受限，為滿足教學(xué)需要擴(kuò)建教室、實(shí)驗(yàn)室、宿舍等必要的空間，這勢(shì)必要壓縮校園的戶外公共活動(dòng)空間，師生戶外公共空間需求受限[3]。河南理工大學(xué)北校區(qū)保留了校園建設(shè)初期的景觀規(guī)劃模式，對(duì)于古樹(shù)等進(jìn)行了特殊的保護(hù)。但缺乏與時(shí)俱進(jìn)的更新導(dǎo)致校園植物配置缺乏新意，景觀小品藝術(shù)性缺失，因此在校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮由于時(shí)間及社會(huì)因素產(chǎn)生的變化，使校園景觀規(guī)劃能夠在不同時(shí)期有新的變化。

（二）現(xiàn)代大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)方法

在進(jìn)行大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)充分尊重歷史及人文環(huán)境，使整個(gè)校園空間環(huán)境具有一定的層次性、整體性?？梢酝ㄟ^(guò)軸線的控制將景觀節(jié)點(diǎn)連起來(lái)，不同軸線相互穿插疊加形成有機(jī)的空間組合方式，打造點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面的空間景觀體系。

分區(qū)：設(shè)置符合校園文化內(nèi)涵的中心景觀區(qū)，從入口中心廣場(chǎng)出發(fā)形成的入口景觀區(qū)。在主入口處設(shè)置休閑廣場(chǎng)并增加一些名人雕塑等強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的感染力，針對(duì)教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)、對(duì)外交流區(qū)等不同使用功能的片區(qū)進(jìn)行分開(kāi)規(guī)劃設(shè)計(jì)，使周邊景觀與建筑形成一定的呼應(yīng)。

軸線：在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該注重景觀軸線與道路軸線之間的結(jié)合，充分利用水體景觀軸線和綠地系統(tǒng)軸線，使整個(gè)園區(qū)更加規(guī)整合理，同時(shí)軸線要與校園主要建筑相呼應(yīng)以便于使用。

多節(jié)點(diǎn)：大學(xué)校園規(guī)模較大，不同使用功能的建筑物周邊應(yīng)該均勻地布置一些景觀節(jié)點(diǎn)以供休憩使用。例如河南理工大學(xué)北校區(qū)在宿舍樓周邊設(shè)置的遮陽(yáng)座椅以及不同種類(lèi)的樹(shù)木形成多個(gè)開(kāi)放的節(jié)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中還應(yīng)結(jié)合地形地貌，如北校區(qū)通過(guò)景觀的布置將其南北高差合理地消化掉。多節(jié)點(diǎn)布置景觀增加校園的活躍元素，保證校園景觀設(shè)計(jì)的完成與有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)園區(qū)不僅是其自身特征的體現(xiàn)，還代表了一座城市、一定時(shí)期內(nèi)的記憶與文化。在進(jìn)行景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅要突出大學(xué)精神，同時(shí)還要體現(xiàn)地域時(shí)代特征。河南理工大學(xué)北校區(qū)位于老煤城焦作，從一所礦院成長(zhǎng)起來(lái)。在其景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中充分保留了原有植被，最大限度地為師生提供空間活動(dòng)場(chǎng)所。分析其在景觀規(guī)劃中的做法對(duì)國(guó)內(nèi)老舊校園的改造和升級(jí)具有一定的指導(dǎo)意義。大學(xué)校園景觀規(guī)劃是現(xiàn)代大學(xué)建設(shè)中不可忽視的一部分，在校園建設(shè)時(shí)還應(yīng)充分考慮校園景觀的營(yíng)造和發(fā)展，注重對(duì)原有場(chǎng)地的保護(hù)，突出校園的文化特色，使其成為教書(shū)育人的理想場(chǎng)所。

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作者單位：

河南理工大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院