摘?要：幼兒時(shí)期是幼兒心智發(fā)展的黃金時(shí)期，對新鮮事物易產(chǎn)生好奇的心理，在幼兒教學(xué)中，灌輸游戲教育，能夠激發(fā)幼兒的興趣，通過游戲的方式，令幼兒更好解決問題，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展?；诖?，文章闡述了游戲教育在幼兒教學(xué)中的重要性，具體分析游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，確保做好幼兒的正確引導(dǎo)工作，更好利用游戲教育，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的多元智能。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);游戲教育;創(chuàng)新精神

一、 引言

在具體開展幼兒的教學(xué)活動中，需要將游戲教育融合到教學(xué)中，給予幼兒更多的身心體驗(yàn)，提升培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，并提供給幼兒更多想象的空間。教師在幼兒教學(xué)中，利用游戲教育輔助教學(xué)活動的開展，進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，拓展幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力。因此，相關(guān)幼兒園有必要積極推廣和應(yīng)用游戲教育，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和積極性，更多地參與實(shí)踐活動。

二、 游戲教育在幼兒教學(xué)中的重要性

（一）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神

將游戲教育滲透在幼兒教學(xué)中，能夠激發(fā)幼兒豐富的想象力，對新鮮事物充滿探究的欲望。由于幼兒處于心智發(fā)展不成熟的階段，想象力總是天馬行空，教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)，能夠直觀吸引幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，并激發(fā)幼兒從一個(gè)事物聯(lián)想到其他事物，在游戲教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的形象思維、邏輯思維，逐步樹立起創(chuàng)新的精神。

（二）促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

幼兒健康成長的關(guān)鍵是身體健康、心理健康，家長、幼兒園等方面，在關(guān)注幼兒身體健康的同時(shí)，更要洞察幼兒的心理情緒。在幼兒教學(xué)中，科學(xué)合理地運(yùn)用趣味性教學(xué)，能夠?yàn)橛變籂I造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在鍛煉幼兒身體的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒健康的心理狀態(tài)，樹立積極向上的、樂觀的思想理念?；谟變航逃|(zhì)量和效果，直接關(guān)系到幼兒的身心發(fā)展，幼兒園在具體開展幼兒教學(xué)活動過程中，幼師要充分掌握幼兒的個(gè)性化特征，結(jié)合幼兒實(shí)際的個(gè)性特征，開展游戲教育，幼師要清晰地把握幼兒的愛好，更好地設(shè)計(jì)個(gè)性化的游戲活動，確保幼兒從活動中，樹立正確的價(jià)值取向，從而提升幼兒自身的綜合能力。

（三）提升幼兒學(xué)習(xí)能力

幼兒教學(xué)中的游戲教育，帶給幼兒更多的啟發(fā)，使其愿意主動地探索新知，將游戲教育滲透在幼兒教學(xué)中，幼兒通過游戲活動，更加直觀地理解和記憶學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)良好的動腦能力、動手能力，同時(shí)，幫助幼兒更好掌握解決問題的辦法，不斷促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升，并為幼小銜接夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，游戲教育中，互動效果較強(qiáng)，幼兒與老師之間的關(guān)系更加密切，對于培養(yǎng)幼兒良好的溝通能力，具有重要的意義，通過游戲互動，拉近師生之間的關(guān)系，更好激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，在學(xué)習(xí)中更勇于表達(dá)自己，語言交流能力進(jìn)一步地提升。

（四）豐富幼兒情感

有研究表明，游戲教育，更符合幼兒的心智特點(diǎn)，幼兒從游戲教育中，獲得更為直觀的感受，教師通過制訂游戲計(jì)劃、布置游戲任務(wù)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)中的參與程度，產(chǎn)生更加濃厚的興趣，培養(yǎng)自身情感能力的同時(shí)，促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。幼兒教學(xué)中，幼兒園必須重視幼兒情感智慧的挖掘，以及幼兒良好品格的培養(yǎng)，通過游戲教育，提升幼兒明辨是非的能力，培養(yǎng)幼兒更好地為人處世，逐漸形成健全的人格品質(zhì)。同時(shí)，游戲教育中，為幼兒提供實(shí)踐動手的機(jī)會，幼兒通過真聽、真感受，切實(shí)從游戲教育中受益，進(jìn)而增強(qiáng)適應(yīng)生活的能力，健康成長。

三、 游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）結(jié)合實(shí)際，開展游戲教育活動

幼兒園在具體開展游戲教育活動時(shí)，要清晰化地了解幼兒的興趣愛好，并投其所好地設(shè)計(jì)游戲活動環(huán)節(jié)。確保通過游戲活動，更好激發(fā)幼兒的想象力，在游戲中大膽表現(xiàn)自己。例如，幼兒園，可以利用音樂的形式，開展趣味教學(xué)，在學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的審美能力、傾聽能力、欣賞能力，幼師首先為幼兒播放《春來到》音樂旋律，并引導(dǎo)幼兒思考：“春天來了，小朋友們能想到什么？”提問結(jié)束，幼兒紛紛表達(dá)自己的想法，并在音樂播放的中段，詢問幼兒：“在音樂中，小朋友們覺得音樂中出現(xiàn)了哪些小動物的聲音？”確保在幼師的正確引導(dǎo)下，幼兒能夠進(jìn)一步感受音樂、理解音樂中的情緒變化。同時(shí)，在音樂結(jié)束后，教師可根據(jù)幼兒的表述，引導(dǎo)和鼓勵幼兒進(jìn)行動物模仿，為幼兒制定游戲順序，并逐一進(jìn)行動物模仿，有的幼兒開始模仿小兔子的動作，有的幼兒模仿猴子的動作，整體的課堂參與度較高，課堂氛圍活躍，幼兒的積極性高漲，教學(xué)效果顯著。

例如，教師在教學(xué)《小白兔采蘑菇》課文時(shí)，結(jié)合幼兒生性好動、蹦蹦跳跳的特點(diǎn)，開展游戲設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒模仿小白兔，并鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自我。幼師制定明確的教學(xué)目標(biāo)后，示范給幼兒動作，雙腳并攏向前，做跳躍的動作，雙手自然地比劃出“勝利”的手勢，將其作為小白兔的耳朵，幼師通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒的參與度較高，在游戲中，幼師通過制定明確的游戲規(guī)則，游戲教學(xué)活動，有序地開展進(jìn)行，鍛煉幼兒腿部力量的同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒游戲規(guī)則意識，幼兒在活動中，更加放松自己。幼兒在扮演小白兔采蘑菇的過程中，融入實(shí)際情境中，仿佛自己真的是一只小白兔，并在游戲活動中，增強(qiáng)自信心，獲得成就感，教師通過設(shè)計(jì)與幼兒實(shí)際相符合的活動，鍛煉了幼兒的體能，培養(yǎng)了幼兒的參與意識、競爭意識。

（二）開展團(tuán)隊(duì)性游戲教育，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神

游戲教育中的團(tuán)隊(duì)游戲開展，能夠增強(qiáng)幼兒的集體意識，培養(yǎng)幼兒互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神，確保幼兒樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感。比如接力跑等活動，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)合作能力，在培養(yǎng)身體素質(zhì)的同時(shí)，認(rèn)知能力得到提升。幼師可以組織幼兒進(jìn)行成語接龍游戲、聽歌識曲的游戲，通過小組合作的形式，培養(yǎng)幼兒的合作意識，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。例如，幼師可以組織開展“我是蘿卜”的游戲，指定一名幼兒作追逐者，另外的幼兒在一定區(qū)域內(nèi)自由跑動，追逐者可以任意追逐其中的任何一人，被抓住的幼兒，要馬上停下來，并雙手交叉在肩上，說：“我是蘿卜”，那么追逐者則要繼續(xù)追逐下一個(gè)對象，當(dāng)蘿卜的幼兒，需要等待同伴來解救，也就是拍一下，便可以繼續(xù)跑動了，以此類推，當(dāng)追逐者捉到“蘿卜”，游戲重新開始。通過游戲互動，幼兒之間更加懂得團(tuán)結(jié)合作，并默契配合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的心靈和情感認(rèn)知，游戲教育的模式，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)思維，為幼兒提供豐富的游戲世界，幼兒在活動中，感受游戲教育帶來的歡樂，并樂此不疲。

同時(shí)，幼師可以通過情境設(shè)定的方式，培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，通過角色扮演，提高幼兒參與活動的積極性，常見的有老鷹捉小雞的游戲、歸途賽跑的游戲，幼師可以在此類游戲基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，組織幼兒扮演消防員、醫(yī)生等角色，確保在游戲中滲透消防安全類知識點(diǎn)，將實(shí)際與游戲教育相聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒實(shí)際解決問題的能力，更好地將理論知識與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，不斷提升自身解決問題的能力。幼師要盡可能設(shè)定游戲環(huán)境，從根本上保證幼兒融入游戲活動中，并在游戲中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，更加凸顯幼兒的主體地位。教師可以組織開展“大小西瓜”游戲，游戲的主要目的，是促使幼兒提升自身的反應(yīng)能力、應(yīng)變能力，通過分組的形式，將幼兒分為若干組，每組7人左右，教師指定一名幼兒開始說：“大西瓜”，雙手要比劃出小西瓜的樣子;與此同時(shí)，相鄰的一名幼兒，要快速反應(yīng)說出“小西瓜”，雙手要比劃出大西瓜的樣子，以此循環(huán)游戲，說錯者淘汰，最后贏得比賽的幼兒，可得到一個(gè)小西瓜，并可以與其他同伴分享，共同感受游戲的樂趣，更好培養(yǎng)幼兒的合作精神、游戲精神、分享精神。

（三）精心設(shè)置游戲內(nèi)容

幼師在具體設(shè)計(jì)游戲教育環(huán)節(jié)時(shí)，需要在游戲活動中增加更多的趣味性，充分吸引幼兒的注意力，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，不斷豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，開拓幼兒的眼界，擴(kuò)大幼兒的知識面。由于幼兒本身愛玩兒，將游戲與教育、教學(xué)相結(jié)合，可以充分體現(xiàn)快樂教育的優(yōu)越性，幼兒通過游戲教育，更好掌握學(xué)習(xí)的方法，從游戲中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的技能、技巧，對于激發(fā)幼兒的多元智能，提升幼兒應(yīng)用水平，具有重要的教育意義。例如，教師可以組織開展“照鏡子”游戲，重點(diǎn)鍛煉幼兒的判斷能力，將幼兒分為兩組，一組為“鏡子”，另一組為“照鏡子”，在游戲前，幼師示范游戲動作，“鏡子”一組，需要做雙手上舉、前平舉起、抓耳、指嘴等動作，“照鏡子”一組，要快速跟做，出錯者出局，最后剩下的幼兒，為勝利者，并且“鏡子”一組與“照鏡子”一組，可以調(diào)換角色，重復(fù)游戲動作。確保通過游戲教學(xué)，發(fā)揮游戲教育在教學(xué)中的功能優(yōu)勢。

同時(shí)，教師可以組織開展《螃蟹寶寶搬瓜》的游戲，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒肢體的協(xié)調(diào)性，用身體各部位夾球側(cè)行，幼師在課前準(zhǔn)備好一只球、四個(gè)籮筐、螃蟹頭飾一個(gè)。在活動進(jìn)行前，幼師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行熱身運(yùn)動，幼師一并參與到活動中，增加游戲教育的互動性，在最前面做“螃蟹媽媽”，其余幼兒做雙手平舉、快行、踢腿等動作，游戲的規(guī)則是，“螃蟹寶寶”要將籮筐中的西瓜運(yùn)回家，幼師指導(dǎo)和引導(dǎo)幼兒動作的規(guī)范性，并鼓勵“螃蟹寶寶”進(jìn)行合作運(yùn)瓜，在合作中，“螃蟹寶寶”要保持整齊的步伐，不可將瓜落地，將幼兒分成四個(gè)小組，開始比賽，看哪一組最先將瓜運(yùn)完，教師要對完成比賽任務(wù)的小組，進(jìn)行客觀的評價(jià)，給予失敗小組鼓勵，為其加油打氣。

四、 結(jié)論

綜上所述，國家教育規(guī)劃中，將幼兒教育、教學(xué)，作為重中之重，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的重要性，將游戲教育應(yīng)用在游戲教學(xué)中，幼兒更加容易接受，能夠極大程度上提升幼兒的綜合素質(zhì)。幼兒園在開展具體活動時(shí)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、活動形式，確保幼兒在游戲教育中感受學(xué)習(xí)的趣味性，增加同伴之間的團(tuán)結(jié)性，更好將團(tuán)結(jié)友好的精神，運(yùn)用在日后的學(xué)習(xí)中。

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作者簡介：

高園園，山東省東營市，山東省東營市墾利區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園。