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“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，桂彩麗總是把這句話作為她的自勉。自1989年參加工作以來，桂彩麗在基層學校從教12年，在教研部門工作19年。如今，作為專職研訓教師，她把“一線授課教師需要對一個班的孩子負責，教科研中心的教師要對全區(qū)的孩子負責”這句話，當成了自己踐行教育理念的座右銘。

“三支筆”答出高分試卷

延慶地處北京遠郊，教育基礎較薄弱?！岸鄮鸵幻麑W生考上一所理想學校，就多一個貧困家庭實現(xiàn)脫貧。”桂彩麗懷著這個樸素的觀念，和學術團隊打起教學“組合拳”，一打就是19年。

“近年來，延慶區(qū)在保證其他學科教學質(zhì)量的同時，憑借提升師生語文素養(yǎng)，完成了延慶學子因為語文學科，實現(xiàn)到心儀的大學、專業(yè)繼續(xù)學習的夢想?！?010年，延慶一中郭校燁因語文高考141分，名列北京市語文單科第三名，被他最理想的學校錄?。?013年，延慶高考文科平均分整體超北京市3.88分，讓當年的眾多學子暢快地圓了大學夢；2016、2019更是芝麻開花節(jié)節(jié)高，僅2019年，就成功助力延慶五名學子問鼎清華北大，“這在北京遠郊是開天辟地的，這就是答給父老鄉(xiāng)親最好的‘答卷’。”桂彩麗的語氣中充滿自豪，“特別是今年高考，成績更加喜人。”

面對累累的碩果，桂彩麗感慨，“10多年前，那時延慶區(qū)一直用城區(qū)學校的高考模擬題，一定程度上忽略了本地學生的實際需求。”她認為，本土化、定制化的模擬題命制更適合當?shù)睾⒆拥慕虒W方式與學習方式。慶幸的是，她的這個想法引起了相關部門的重視。

2002年，延慶開始第一次自主命制高考模擬題。兩年后，桂彩麗和她的高中語文團隊全面負責命制語文模擬試題工作?！白灾髅颇M題以后，我和團隊把在長期集中閱卷、數(shù)據(jù)分析過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題反映在試卷中，讓學生有針對性地練習了一些文體，比如2005年我們就出試卷單考議論文?！惫鸩墅惻d奮地說。細心鉆研、耐心琢磨取得到了成效。當年，北京高考作文真就考的議論文，延慶的語文高考成績一下子就超過了全市平均分，這在延慶還是首次。

“要對得起‘研訓員’這個稱號，擔當起這個責任，”桂彩麗表示。31年的教學、教研實踐證明，善于示范、善于研究、善于固化成果，在于有“三支筆”支撐著她不斷成長。“第一支筆是粉筆，走進課堂打造高效課堂；第二支筆是黑筆，課前、課中與課后內(nèi)省反思、著書立說，追求大家之夢；第三支筆是紅筆，從時時刻刻、點點滴滴入手，研討、指導與協(xié)作以提升延慶高中語文的學術質(zhì)量水平?！边@是她提高教學水平的不二法門。

奮力戰(zhàn)“疫”當先鋒

“桂老師，有個事兒想麻煩您……”一天中午，桂彩麗接到了延慶一中高三語文教師高建春的電話。

原來因為新冠肺炎疫情，學校假期延長了，可初高三畢業(yè)年級的復習備考工作一點兒都不容耽擱。高建春為了給學生準備網(wǎng)上復習備考的資料，需要錄制一節(jié)專題復習課，這節(jié)課錄制成功后將要在網(wǎng)上與高三學生見面。為了保證這節(jié)復習課的高效優(yōu)質(zhì)，她想請經(jīng)驗豐富的桂彩麗來現(xiàn)場幫忙指導錄課。桂彩麗二話沒說就答應了。

偌大的教室里，高建春在講臺上滔滔不絕，桂彩麗不停地用手中的筆記錄著，并在教案上進行標注，精確到每一句話。研討、修改，再研討、再修改，“高考語用·病句辨析與修改”這節(jié)復習課如期在網(wǎng)上與孩子們見面了。

雖然已是專職研訓員，除了指導其他老師上課，桂彩麗還要踐行自己“時時進課堂”的理念。疫情之下，她帶領區(qū)教科研中心高一語文團隊教師們保質(zhì)保量完成了全區(qū)高一年級“復習課微視頻”錄制工作，還帶領“桂彩麗名師工作室”的成員們完成了教育部基礎教育課程教育教材發(fā)展中心、課程教材研究所“公益學習平臺”派發(fā)的多個緊急任務。

同時，她帶領團隊爭分奪秒，為全國初中語文教材做學習任務設計46節(jié)次，分兩次完成了全國初中語文教材七年級下冊課程資源開發(fā)工作，確保了語文網(wǎng)絡復習資源的及時供給，尤其滿足了疫情嚴重地區(qū)師生對優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源的渴求。寶貴的語文復習備考知識如涓涓細流匯入了每位高三學生的心田，像一股春風化解了疫情之下學生心中的焦躁和不安。“課堂實踐是教研理論的落腳點，只有經(jīng)得起檢驗的教研理論才有使用和推廣價值。”桂彩麗說道。

熱愛教學甘為“人梯”

近年來，桂彩麗連續(xù)受聘教育部“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，擔任區(qū)級、市級、部級“優(yōu)課”評審專家，評課213節(jié)，為全國一線教師提供可借鑒的典范課例。而在日常工作中，從2010年以來，桂彩麗先后為基層學校（湖北、四川、河南、河北、遼寧、內(nèi)蒙古、貴州、山西等三十個市、縣，北京郊區(qū)）舉辦初高中輔導講座40余場，深入課堂親自講授示范交流研究課100余節(jié)。

“作為教研員，培養(yǎng)一線優(yōu)秀語文教師，打造一個優(yōu)秀的教學團隊是我義不容辭的責任?！惫鸩墅愓f，她還有一項重要工作，就是帶領一線優(yōu)秀骨干教師到全國各地賽課，提高教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自信心。

2005年，延慶五中教師黃川惠到黑龍江省尚志市參加全國作文現(xiàn)場觀摩課大賽。桂彩麗在幫助黃川惠選題、定位時想了三四種角度和方法，最終將課題選在了“什么是民族尊嚴”上，事例文本就選用趙尚志的英雄事跡。果然，選題引起很大反響，黃川惠最終獲得一等獎。

此外，她指導大興區(qū)第五中學鄭小敬老師課例研究《高效讀報》，該課榮獲國家級一等獎；指導趙雪蓮的“詩歌吟誦”示范課上到了陜西、山東、河南、海南……同時，“桂彩麗名師工作室”“桂彩麗特級教師工作室”“桂彩麗創(chuàng)新工作室”為本區(qū)域和全國教學搭建了廣闊的學術平臺。11名一線教師參加北京市高中語文設計大賽并榮獲北京市一等獎；6名教師參加教育部規(guī)劃課題示范課備課，備課成果成為全國級課題的示范課得到推廣；9人近五年被評為北京市骨干教師……桂彩麗辛勤的工作得到了大家的認可，她曾被中國教育學會語文教學法專業(yè)委員會授予了“伯樂”獎。

“教給學生一滴水，我們就需要擁有一片鮮活而常新的浩瀚海洋。教師要想很好地履職，就必須積極主動地學習、學習、再學習?！痹诠鸩墅惪磥?，語文教學教研需要廣學博識，不僅要知悉專業(yè)知識，還要成為一名既知科技又懂歷史的“雜家”。因此，她推崇坐標系式的閱讀方式，所看的書籍也是“五花八門”。

在30多年的執(zhí)教生涯中，桂彩麗編纂無數(shù)教材教參，且廣受歡迎。她擔任北京市地方教材《高效閱讀》（上下卷）副主編，執(zhí)筆《高效閱讀》教材（下卷），擔任《高效閱讀 高效精讀通用教程》（初中卷）、《高效閱讀 高效速讀通用教程》（高中卷）編委，該教材作為搶手教材，惠及全國百萬師生；她擔任北京版高中語文選修四《教師教學用書》編委，為一線師生提供優(yōu)質(zhì)且適用的課程實施優(yōu)質(zhì)教學資源；參與撰稿、修訂中華書局出版的《中華文化基礎教材》一年級到九年級共18冊，讓“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”進校園、進課堂滋養(yǎng)到師生心靈深處。

知識改變命運。那些用過桂彩麗選編讀本的學生們，很多已經(jīng)考上了心儀的大學，他們走出了延慶，走向了更加廣闊的世界，而這也是桂彩麗不斷前進的動力，她的步履愈發(fā)堅實有力。