蔣敏敏

摘 要：針對于新時期下的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)，教師要注重提問教學(xué)方式，有針對性的提問教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲，同時能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。針對于初中階段的學(xué)生而言，教師需要在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。這就需要教師不斷提升自身的提問藝術(shù)性，從而有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。相較于傳統(tǒng)性的數(shù)學(xué)問題提問方式，技巧性的提問方式更易讓學(xué)生接受與理解，由此可見，教師在這條道路上還應(yīng)做出不斷的創(chuàng)新與探索?；诖?，本篇文章主要針對新時期初中數(shù)學(xué)提問藝術(shù)的重要性進(jìn)行了相關(guān)的探討與分析。

關(guān)鍵詞：新時期;初中數(shù)學(xué);提問藝術(shù);重要性

引言

古人云：學(xué)起于思，要想讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考。那如何讓學(xué)生針對問題進(jìn)行獨立思考，取決于教師的提問藝術(shù)。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)采用趣味性的教學(xué)提問方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行邏輯分析。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效的應(yīng)用提問藝術(shù)，不僅能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在一定程度上還可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。提問藝術(shù)有助于推動素質(zhì)教育體制的改革，教師應(yīng)引起重視，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、重視和諧民主教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

教師在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中重視和諧民主教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，有利于師生之間建立良好的情感。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，由于教師對課堂主體地位認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，學(xué)生處于此種狀態(tài)下，不僅學(xué)習(xí)缺乏主動性，長期發(fā)展下去還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。由此可見，教學(xué)環(huán)境的重要性不言而喻，和諧的教學(xué)氛圍不僅可以完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時能幫助學(xué)生養(yǎng)成良性的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。此外，初中階段的學(xué)生心理發(fā)育不是十分成熟，對外界事物缺乏一定的認(rèn)知能力。不僅如此，學(xué)生的人生觀、價值觀以及世界觀還沒有得到完善，因此，教師需要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行和諧民主教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是提問教學(xué)開展的前提條件，教師應(yīng)注重教學(xué)評價，有效的教學(xué)評價不僅能夠激勵發(fā)揮學(xué)生自身的問題意識，同時能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力的提升。教師在教學(xué)過程中要保持公正、公平的教學(xué)態(tài)度，這在一定程度上可以確保教學(xué)的平等性，有利于學(xué)生心理健康成長。此外，針對于學(xué)生的問題，教師要仔細(xì)思考，不能對學(xué)生提出的問題進(jìn)行敷衍式回答，應(yīng)巧妙地在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，并適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以引導(dǎo)。教師應(yīng)合理運用課堂的有效教學(xué)時間，要留給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的提問時間，從而將課堂教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生[1]。

例如：在學(xué)習(xí)浙教版九年級數(shù)學(xué)上冊《事件的可能性》這節(jié)內(nèi)容時，教師在教學(xué)過程中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。通過實例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗事情在生活中發(fā)生的可能性的意義，并逐步讓學(xué)生認(rèn)知到必然事件、不確定事件、不可能事件等相關(guān)概念。在此基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握列舉法、枚舉法等，不斷提高學(xué)生統(tǒng)計事件的知識技能。如：“將一元硬幣向上拋，讓其自然落地，國徽面一定朝下嗎？”在教師提出問題后，學(xué)生之間會互相探討和交流，此過程中構(gòu)建了和諧民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生通過自主探究以及動手實驗從而得出：“此事件為不確定事件?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生只有在和諧民主的教學(xué)氛圍中，才會敢于向教師提問，有利于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的整體教學(xué)效果[2]。

二、提問藝術(shù)，重視問題情境創(chuàng)設(shè)

由于初中階段的學(xué)生具有一定的思維邏輯性，他們的想法較為豐富，這就需要教師在教學(xué)過程中，遵循生本教學(xué)理念，并尊重學(xué)生的想法。開放式的教學(xué)課堂有助于促進(jìn)學(xué)生自由思考，當(dāng)學(xué)生獲得一定的思考空間時，才能做到觸類旁通、舉一反三，從而獲得更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。此外，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)技能逐漸增加，學(xué)生會構(gòu)建一定的數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)原理進(jìn)行更深層次的理解與分析。此時，教師就需要注重提問藝術(shù)，并重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。針對于初中數(shù)學(xué)教師而言，在提高自身綜合技能的基礎(chǔ)上，采用激勵式的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由提問，可有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過自主提問、自主猜測、自主思考，能夠不斷拓寬自身的知識視野，有利于學(xué)生的發(fā)展。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，應(yīng)有責(zé)任、有意識的為學(xué)生提供充足的資源信息，供學(xué)生進(jìn)行選用。此外，教師在教學(xué)過程中還要組織學(xué)生進(jìn)行小組探討，并在此過程中適時的提出數(shù)學(xué)性問題供學(xué)生進(jìn)行探索。此過程中不僅可以鍛煉學(xué)生的合作交流能力，同時可以促使學(xué)生之間互相交換信息，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性思維能力。通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情境教學(xué)，在活躍課堂氣氛的同時，促進(jìn)了學(xué)生各項思維能力的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)浙教版九年級數(shù)學(xué)上冊《圖形的位似》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以設(shè)置問題教學(xué)情境，如：“橡皮筋同學(xué)們都玩過，同學(xué)們有沒有試過用橡皮筋去構(gòu)建一個三角形，然后在此基礎(chǔ)上不斷放大該三角形？”教師的問題提出后，學(xué)生們紛紛會動手實踐。學(xué)生在操作過程中通過不斷的轉(zhuǎn)換思想，在教師的指導(dǎo)下從而得出數(shù)學(xué)結(jié)論如：“兩個圖形相似，每組對應(yīng)點所在直線都經(jīng)過同一點?！苯處熗ㄟ^啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠不斷提升學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力[3]。

結(jié)束語

綜上所述，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，要注重提問方式與技巧，通過構(gòu)建和諧高效的教學(xué)氛圍，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主式探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過動手實踐，不僅能夠強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)體驗感，同時能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中獲得無限的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋美條.少數(shù)民族地區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].陜西理工大學(xué)，2018.

[2]周亞麗.提升初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)建有效性的策略研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]王宏.初中數(shù)學(xué)歸納推理實證研究[D].東北師范大學(xué)，2017.