季曾

摘要：舞臺美術，也是一門實踐性很強的專業(yè)。設計的方法與技巧，只有通過大量的實踐才能掌握和不斷的升華，這是需要通過量的積累來達到質(zhì)的變化的。過去的舞臺設計教學不僅較缺乏理論，也缺乏實踐，尤其對于初期的設計教學，是更需要有足夠數(shù)量的實踐課來進行訓練的。在我們設計的實踐作業(yè)中，要制作的模型達20個，而且?guī)缀跞渴侵谱骶毩?。通過這些練習，就能培養(yǎng)學員的動手能力、觀察能力和思考能力，以及了解模型的加工技巧。綜合性設計構成練習，分為二維造型、材料造型、三維造型和虛擬空間造型四個類別的訓練。

關鍵詞：舞美設計;綜合性構成設計

一、二維造型練習

在設計構成綜合造型練習中，首先安排的是二維造型的練習。這個訓練是以一種大家生活中都非常熟悉的物體，如水果、陶罐、樂器、花卉、器皿、書籍等靜物作為題材。我們不是要學員完成一幅命題性靜物寫生或色彩練習，而是要求學員發(fā)揮想象把所要表現(xiàn)的物體植入到老師指定的情景、氣氛中或選用兩樣風馬牛不相及的物體來構成畫面，而不是簡單地、被動地依樣畫葫蘆。畫面根據(jù)構圖與主題的需要來選擇物體和選用色彩，在形式風格上可自由選擇：寫實、裝飾、抽象等均可，主要強調(diào)思想感情、內(nèi)容和藝術形式，啟發(fā)學員的想象力。這種命題性練習有時能給人以新奇感，引人思索，產(chǎn)生一種特別的形式趣味。

在教學過程中我們通過平面歸納、意象歸納、寫實性歸納的訓練，讓學員逐漸擺脫傳統(tǒng)的單一的繪畫語言，去掌握多種的造型表現(xiàn)技法。經(jīng)過一定量的訓練，學員就能使用多種繪畫語言、調(diào)動起色彩和形象的情感元素，并運用變形、夸張、歸納等表現(xiàn)手段，在畫面上表達出具有某種感情因素的特定意境和調(diào)子，從而達到啟發(fā)他們的想象力與培養(yǎng)他們從日常生活環(huán)境中收集素材、提煉素材，并按照形式美的視覺效果去進行編排和組合素材的能力的教學目的。

這種類型的練習還能培養(yǎng)學員從素材里獲得靈感，進而提升為有創(chuàng)意思維的能力。

二、綜合材料練習

這個練習是上一個練習的繼續(xù)，但增加了一系列新的因素。這個練習要求學員在一個規(guī)定的畫面空間中，運用綜合材料（包括現(xiàn)成的工業(yè)原料、生活用品、工業(yè)和生活廢品等）去組織一個具有純粹視覺表現(xiàn)力的某種意象的畫面。首先畫面構成涉及的材料就極為廣泛，可以是各種天然材料或人工合成材料，也可以是廉價的或隨手可得的廢棄物。因此對材料的關注、篩選、加工和運用是對學員的基礎練習要求，這樣才能使學員建立起對材料的認識，發(fā)現(xiàn)其中的美，才能使學員逐漸擺脫原來單一的思維方式，激發(fā)學員的創(chuàng)造意識。

相對于上一個練習，“綜合材料練習”在創(chuàng)作難度上顯然就更有所提高，這不但要運用到材料，而且要對表述性的文字進行二度創(chuàng)作，其表現(xiàn)內(nèi)涵也自然更加豐富，因而創(chuàng)作形式上也更接近舞臺美術設計的創(chuàng)作要求。例如，讓學員運用繪畫知識和材料知識，并采用多種表現(xiàn)手段和途徑，根據(jù)一首詩詞的內(nèi)容去描繪出一幅有濃厚意境的畫面。當然，畫面內(nèi)容不是文字環(huán)境簡單直譯的呈現(xiàn)，而是經(jīng)過思考去體會文字里的意境，把文字形象轉(zhuǎn)化為直觀、可視的物質(zhì)形象，再利用材料的特性來產(chǎn)生不同的視覺效果。

以上兩類練習，都屬于二維平面造型的練習，主要是啟發(fā)學員在平面造型上的想象力，以抒發(fā)主觀感情和個人藝術情趣為目的，強調(diào)形式美和色彩的感情傾向。同時，材料的綜合運用又可以避免細微的寫實描繪和簡單的模仿意識，以加強材料在畫面上運用的表現(xiàn)力，并使他們在意識感知上達到從平面意識到空間意識的轉(zhuǎn)化。

三、三維立面造型練習

通過以上兩類造型練習，學員已具備了一定的創(chuàng)意思維和對材料的認知，就可再進入到三維立面造型的練習了。從這項練習開始培養(yǎng)學員的立體思維模式，掌握三維立面構成表現(xiàn)的方法和藝術風格。這個訓練是舞臺美術基礎教學中的重點和難點，也是為了順利銜接舞臺設計、道具設計、景片制作等專業(yè)課學習的基礎練習。在進入三維立面造型練習前，首先安排了一項過渡性的造型訓練——線、面、塊的立面構成，即“幾何構成造型練習”。

在生活中我們時刻都在接觸和感受三維形態(tài)，但平時更多的卻總是習慣于用平面的思維來思考和表現(xiàn)它們，這就使人們的三維創(chuàng)造能力受到了很大的影響。三維形態(tài)——是可以從不同的角度呈現(xiàn)物體的不同的外形，有側面、上面、下面、后面等多視點、多角度的物質(zhì)形態(tài)，同時它還受到地心引力和自身結構的影響，這也是舞臺空間中物體存在的一種方式。

在這類練習中，可以讓學員利用身邊的線材（以長度為特征的型材）、面材（以平薄為特征的型材）、塊材（有體積、容量和重量的型材）等各種材料的特性，按一定比例、次序，或以漸變、重疊、發(fā)射等形式的綜合變化，就會產(chǎn)生出豐富的體塊效果。

實際上，線、面、塊的構成也是舞臺造型活動中最常用的表現(xiàn)手法。在進行立體構思時，還需要讓學員隨手作一些方案以便于分析、構思和布局，以及對方案的設計風格、設計功能乃至設計造價等方面提出意見。通過此項練習，就可以訓練學員對空間體塊的感知，使學員樹立從平面到空間、從空間到立體、從立體再到立體的綜合的立體思維觀念，并探索其中不同材質(zhì)的藝術表現(xiàn)力。

接下來的練習，是立面抽象造型的制作與練習。所謂抽象情感造型訓練，即在訓練中加入限定條件，如喜悅、悲哀、殘酷、溫柔等抽象詞語，這種限定性也給學員提供了創(chuàng)作基點。

將文字中抽 象的情感 符號，通過不同 材料的屬性把它們轉(zhuǎn)化為具體的視覺符號，同時傳遞出由這些屬 性帶來的 意義并承 載著創(chuàng)作 者的情感，讓觀者通過這些暗示的信息，從中感受到作品的內(nèi)涵。

抽象造型練習，要求學員利用兩種以上在空間和時間上都沒有任何關系的材料，同時根據(jù)材料的屬性、形體的造型語言去尋求表達的內(nèi)容，再經(jīng)過拼接、組合、對比的處理，從而呈現(xiàn)出具有強烈視覺沖擊力的三維結構體，以形成一個具有全新概念的藝術造型。這種藝術造型，不求形似，純粹以表現(xiàn)主觀情感為目的。通過這個練習，就可以更好地使學員去把握各種材料表面的物質(zhì)性質(zhì)與人們內(nèi)心感受之間的關系，同時充分了解材料的性能特點，以提高他們對不同材料的綜合使用能力與啟發(fā)他們?nèi)碌膭?chuàng)作思維，使他們在舞臺設計、道具設計和景片設計上掌握多種造型語言。

四、空間造型練習

空間造型練習，與三維立面造型練習在教學目的上有著明顯的區(qū)別。三維立面造型是研究物與物之間的組合關系，基本上都是實體;而空間造型是研究實體與虛體間存在的關系，基本上都是虛的。中國古代，老莊哲學中就有“有”、“無”的美學觀念。在老子看來，無論器皿還是房屋，真正對人有用的不是器皿的四壁和底與房屋的窗、門和墻壁，而是器皿和房屋中“空”的空間，“有”的存在是為了有利于“無”的使用，甚至認為“無”形比“有”形更富有表現(xiàn)力。

同樣，我們在空間造型練習中常要求學員在一個限定的三維空間（如演出空間）中，運用綜合材料的物體要素去組織一個可供活動的、具有某種意象的“空”的空間，這個空間就是一種“虛擬空間”。舞臺的表演空間的形成，就是由舞臺上一切存在的物質(zhì)（如布景、道具、燈光）所形成的結構體創(chuàng)造的。對于一個學習舞臺美術設計的學員來說，應該意識到舞臺上所創(chuàng)造的一切實體（布景、道具等）所構成的“有”，都是為了我們能利用它們所圍成的“無”的空間。

在訓練中我們要求學員在設計空間造型時，要把主要精力放在對物體虛擬空間的處理上，要把空間看作是一種造型，要強調(diào)物體的內(nèi)部空間和物體外部的虛擬空間的呈現(xiàn)，同時根據(jù)不同的限定物的組合構成而產(chǎn)生不同的視覺感知，以形成不同的視覺表情。通過這一練習，使學員認識到如何運用實體來分隔空間、包圍空間，從而形成一定的虛擬空間限定。把空間造型練習安排在基礎造型訓練的最后階段有著非常重要的意義，因此認真完成這項練習對以后的專業(yè)學習將成為非常有效的銜接。