陳倚敏

摘要：中高職教育銜接是創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育體制，加強(qiáng)職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)合理科學(xué)發(fā)展，培育高素養(yǎng)應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)人才的關(guān)鍵，中高職教育銜接存在的問(wèn)題直接對(duì)中國(guó)職業(yè)教育健康與迅速發(fā)展產(chǎn)生影響。中高職教育銜接不是單一的“學(xué)歷嫁接”，是需要從招生制度、專業(yè)設(shè)立、課程體制與教育內(nèi)容等多層面實(shí)行正確銜接。本文通過(guò)對(duì)中高職教育銜接面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)解決策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中高職教育;銜接;困境;策略

引言

中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)于管理、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)等方面的優(yōu)秀應(yīng)用型人才的需求逐漸加大，并對(duì)職業(yè)教學(xué)的人才培育質(zhì)量、人才培育標(biāo)準(zhǔn)與人才培育層次均提出更嚴(yán)格的要求。根據(jù)我國(guó)某一教育期刊調(diào)查顯示，人才市場(chǎng)對(duì)中職畢業(yè)人才的需求量逐漸減少，而對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)人才的需求逐漸加大。由此可見(jiàn)，這即需要中職學(xué)生接受更高層次的教育，提升自身的技術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng)，亦適應(yīng)新時(shí)代的人才要求。

一、中高職教育銜接面臨的現(xiàn)狀

（一）學(xué)制安排過(guò)渡性較弱

當(dāng)前，中高職學(xué)制銜接的模式有“3+2”、“3+3”與五年一貫制等形式?！?+2”指學(xué)生在中職學(xué)習(xí)三年后，通過(guò)相應(yīng)的選拔考試，再接受兩年高職教育。有一些學(xué)者將這些學(xué)制銜接形式稱之為“對(duì)口招生”，不可否認(rèn)，此種模式在中高職銜接教育發(fā)揮了關(guān)鍵作用。然而同時(shí)亦難以避免自身具有的缺陷，從中職直接升學(xué)到高職，缺少一個(gè)科學(xué)選取的過(guò)渡，對(duì)學(xué)生分流與職業(yè)教學(xué)成效的提高產(chǎn)生消極影響。五年一貫制是指高職院校通過(guò)招收初中畢業(yè)生，前三年學(xué)習(xí)中職時(shí)期需要學(xué)習(xí)的任務(wù)，達(dá)到中職畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后，根據(jù)相應(yīng)的選拔測(cè)試，繼續(xù)完成剩下兩年高職需要學(xué)習(xí)的任務(wù)。這一模式雖然較好的推動(dòng)了中高職教育的銜接性，但在現(xiàn)實(shí)中，是高職院校承辦一切，學(xué)生們直接升入高職，基本沒(méi)有過(guò)渡問(wèn)題，致使中高職教育特征不明顯，不利于職業(yè)教育的整體成效和質(zhì)量。

（二）中高職教育人才培育缺少延續(xù)性

中等教育和高職教育在人才培育目標(biāo)中針對(duì)學(xué)生們的技能訓(xùn)練提出相應(yīng)要求，注重培育高質(zhì)量技術(shù)型人才，此種單一地教學(xué)隱晦了中、高職教育在人才培育上的多元性。不但如此，現(xiàn)階段的高職教學(xué)人才培育目標(biāo)僅重視和社會(huì)企業(yè)層面的對(duì)應(yīng)，重視崗位就業(yè)，卻忽視了中職生源和普通高職生源存在的差距，忽略了和中職教育的對(duì)接。

（三）中高職教育課程內(nèi)容脫節(jié)

因中、高職教育在人才培育上具有相似的目標(biāo)，故此在課程的設(shè)立上極易發(fā)生相似乃至相同的狀況。比如，在《車輛結(jié)構(gòu)》這門課程的教學(xué)時(shí)，在中高職教育的城軌車輛維修專業(yè)中均是中心專業(yè)課程，而高職教育為確保課程體制的合理性和完整性，直接照搬固有教育課程，導(dǎo)致中職學(xué)生升入高職依舊重復(fù)學(xué)習(xí)此門課程。此外，因中職學(xué)生缺少普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)，故此未能真正掌握語(yǔ)文、化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，直接運(yùn)用普通高職的教學(xué)課程致使一些高層次的課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的知識(shí)水平脫離。

二、中高職教育銜接改進(jìn)策略

（一）不斷完善中高職教育銜接的招生制度

各級(jí)政府要在地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展計(jì)劃中將發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)放在更為突出的位置，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門需要統(tǒng)籌兼顧促進(jìn)中高職院校的發(fā)展，在管理、招生、教育、從業(yè)以及校企合作等相關(guān)制度上實(shí)行變革，以保障中高職教育能夠有效進(jìn)行銜接。首先，中高職教育銜接對(duì)招生錄取制度做好科學(xué)銜接，中等職業(yè)學(xué)校升高等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)考試不可根據(jù)普通高考制度去執(zhí)行，需要按照中職教學(xué)的特點(diǎn)，凸顯職業(yè)技術(shù)技能的考試，如此才可真正展現(xiàn)出職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，提升職業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前的中高職教育銜接分兩種形式，其一是五年一貫制，其二是中職升高職，教育領(lǐng)導(dǎo)部門規(guī)定目標(biāo)和計(jì)劃政策具有局限性，雖然在各地區(qū)現(xiàn)實(shí)執(zhí)行中有所突破，但是和企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生們的期望依然存在較大差距。故此，需要盡快優(yōu)化相關(guān)制度，根據(jù)市場(chǎng)情況進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)放寬高職的招生目標(biāo)。

（二）人才培育目標(biāo)銜接

中職教學(xué)和高職教學(xué)皆是職業(yè)教學(xué)的重要組成部分，均體現(xiàn)出技能性、實(shí)用性與職業(yè)性的特征。然而，高職教學(xué)的人才培育目標(biāo)需要凸顯高質(zhì)量人才的培育。而中職教育人才培育目標(biāo)則需要凸顯技術(shù)型、操作型中等技術(shù)職業(yè)人才的培育。高職教育在對(duì)人才培育目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，需要重視中職學(xué)生早已具備的初級(jí)技能，并且在這一前提下，重視提升學(xué)生們的技術(shù)能力，重視對(duì)學(xué)生們創(chuàng)造能力、管理能力的培育，全面提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生可具有高層次技術(shù)人才乃至基層管理工作人員的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的有效銜接

通過(guò)對(duì)中等與高等職業(yè)教學(xué)不同時(shí)期的人才培育目標(biāo)要求的了解，需要明確各自的教育重點(diǎn)，設(shè)定課程標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)整課程體系和內(nèi)容，優(yōu)化教育管理和評(píng)價(jià)，促進(jìn)專業(yè)課程體制的有效銜接。聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才和中職院校的任職教師與高職院校的任職教師共同參加中高職銜接教育專業(yè)人才培育方案的設(shè)計(jì)，共同研討社會(huì)企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的要求及就業(yè)崗位，明確在中高職兩個(gè)時(shí)期的學(xué)生們需要具有的知識(shí)、能力與素養(yǎng)，以此創(chuàng)建課程體制，明確教育內(nèi)容。中職和高職合作共同設(shè)定互相銜接的課程規(guī)范，明確科學(xué)正確的教育順序與執(zhí)行路線，不但要防止中高職教學(xué)課程內(nèi)容重復(fù)，還要擴(kuò)展并加深課程教學(xué)內(nèi)容，真正有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容銜接的連貫性、科學(xué)性與邏輯性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前中高職教育銜接依然處在探索時(shí)期，在實(shí)行進(jìn)程中會(huì)不斷產(chǎn)生問(wèn)題，然而所有問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決皆是對(duì)中、高是教育銜接的優(yōu)化和提高，在這實(shí)施的過(guò)程中需要中職、高職、社會(huì)企業(yè)以及各級(jí)政府的共同配合。中、高職教育即會(huì)構(gòu)建完整的教育體制，高效提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)校辦學(xué)成效與質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。

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