王濤

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，高中學(xué)生的成長的環(huán)境隨著時代變化而改變，在在高中階段，學(xué)生的思想價值觀和人格都是正處于發(fā)展時期，是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和科學(xué)文化知識的關(guān)鍵時期，學(xué)生在學(xué)校的德育教育可以直接塑造學(xué)生思想道德觀念和道德品質(zhì)。學(xué)生的德育教育工作主要通過班主任老師來進(jìn)行。本文旨在通過創(chuàng)新班主任德育教學(xué)方法，探索符合高中學(xué)生德育教育的策略，為德育教育做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】德育;班主任;管理

我國高中教育環(huán)境屬于應(yīng)試教育，隨著新課改的推進(jìn)，大部分教師的學(xué)生管理理念發(fā)生顯著變化嗎，但是在傳統(tǒng)的班主任管理模式中，依舊重視高中學(xué)生的學(xué)科教育，忽視了德育教育，使得德育教育工作效率低下，這樣不僅影響到了班主任的思想政治工作開展，也不利于塑造學(xué)生綜合素養(yǎng)，隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，班主任教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的教育政策，改善和優(yōu)化自身學(xué)生管理模式，革新教育理念，做到換位思考，用學(xué)生的角度來管理學(xué)生，從而更好地開展德育教育工作。

一、高中學(xué)生德育教育的重要性

高中學(xué)生已經(jīng)有著獨(dú)立的個人性格特點(diǎn)和思維方式，同時高中階段的學(xué)生的思想波動變化大，意志力不堅(jiān)定，容易受到外界不良信息影響到思想覺悟，因?yàn)樵诟咧虚_展德育教育至關(guān)重要，能夠幫助學(xué)生更好地面對校園生活和社會環(huán)境，高中班主任教師是學(xué)生德育教育的重要因素，因此班主任在學(xué)生管理工作中十分有必要重視德育教育，通過學(xué)生、生活逐漸滲透德育教育，提高學(xué)生的思想道德水平，高中班主任在制定工作目標(biāo)的時候，應(yīng)該將學(xué)生的德育教育納入其中，在高中階段打好德育基礎(chǔ)，勢必會對其未來職業(yè)道德修養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。

二、高中德育教育的現(xiàn)狀及問題

（一）班主任德育工作流于形式

目前高中德育教育雖然受到了學(xué)校和社會的高度重視，然后在實(shí)際小班主任德育教育中依舊存在很大的問題，大部分班主任在學(xué)生管理工作中雖然一直在強(qiáng)調(diào)重視德育教育，但是沒有開展實(shí)質(zhì)性的工作，在德育工作中，只是單純的依靠自身理解，然后根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行德育教育，缺乏思想政治理論支撐，使得高中德育工作流于形式，學(xué)生也不是真切的獲得德育教育，在德育課堂中，班主任教師只是依據(jù)自己的理解對進(jìn)行理論知識覆蓋，不能效的講述德育理論知識中蘊(yùn)含的道理，這樣流于形式的德育教育不能從根本上影響到學(xué)生，有可能取得適得其反的效果。

（二）過度重視理論知識教學(xué)

隨著德育教育的推進(jìn)，大部分教師已經(jīng)理解到德育教育對于學(xué)生的重要性，但是在實(shí)際德育教學(xué)中，單一的教學(xué)方式是影響德育教育的重要因素，目前高中德育教學(xué)普遍采用的是理論知識教學(xué)，德育教育本質(zhì)上是思想上的教育，內(nèi)容相對抽象，屬于價值觀和思想觀的體現(xiàn)，班主任教師通過理論知識覆蓋，容易使得學(xué)生只能單純的記住理論知識，而不理解其精髓。思想上的作用較小。德育教育注重的是引導(dǎo)，通過德育教育的引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立價值觀和思想觀，培養(yǎng)良好的思想品德，因此德育教育重點(diǎn)在于思想上。單一的理論教室也是限制德育教育的因素。

三、高中班主任管理工作中滲透德育的策略

（一）利用討論教學(xué)法提高德育教學(xué)效率

討論教學(xué)法是當(dāng)前德育課堂教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的教學(xué)方法，因?yàn)橛懻摻虒W(xué)法能夠有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力，同時也能夠使學(xué)生形成一定的合作意識，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人的長處，展現(xiàn)自己的能力。而且討論教學(xué)法是針對同一問題，展開不同角度的思考。學(xué)生在思考的過程中，可能會由于他人的觀點(diǎn)而不斷調(diào)整自己的思路，因此也有利于學(xué)生養(yǎng)成尊重他人觀點(diǎn)的習(xí)慣。除此之外，在討論的過程中，學(xué)生也可能會面臨自己不贊同的觀點(diǎn)，那么學(xué)生就可以對其進(jìn)行反駁，在反駁時，學(xué)生的語言組織能力也能夠得到鍛煉。同時，如果教師將學(xué)生分為不同的小組，開展討論教學(xué)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓每一個學(xué)生都踴躍地參與到對問題的思考和討論中。

（二）強(qiáng)化“以身作則”，借助榜樣力量

“身教重于言教”很好的詮釋了以身作則的重要性。例如：班主任教師在班級管理中經(jīng)常說空話，不守時，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的時間觀念受到影響，在平時和學(xué)生相處中也會承諾一些做不到的事情，班主任的日常行為規(guī)范會激發(fā)學(xué)生的負(fù)面情緒，從而不但在的德育教育中起到不到教學(xué)效果，反而引起負(fù)面影響。班主任教師在學(xué)生德育教育中，要注重言傳身教，注重自身的行為規(guī)范和道德修養(yǎng)，用自身的氣質(zhì)來吸引學(xué)生進(jìn)行模仿，從而起到以身作則的效果，比如：班主任給予學(xué)生的細(xì)小承諾，都積極兌現(xiàn)，在班級看到垃圾親自清理，這都會影響到學(xué)生，激發(fā)學(xué)生體內(nèi)正能量，提高學(xué)生的自我意識。這就是身教帶來的影響。

（三）將德育教育與家庭教育融合

在班主任教師對小學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)中，可以針對高中學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足，在生活和學(xué)校中對父母依耐性強(qiáng)的特點(diǎn)，班主任教師可以有效的將學(xué)校德育教育與學(xué)生的家庭教育相結(jié)合，充分溝通交流，為學(xué)生的德育教育提供更好的幫助，使其能夠產(chǎn)生一加一大于二的效果。

結(jié)語：開展初中德育教學(xué)，主要是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德水平，使學(xué)生能夠形成正確的價值觀，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任教師是高中德育教育的前沿陣地，班主任教師應(yīng)該改變管理理念，創(chuàng)新教學(xué)方式從而提高德育教育的有效性，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

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