彭鳳珍

摘 要：微課的應(yīng)用對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。它不同于單一的、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。它不僅在教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等方面有很大的創(chuàng)新，而且對提高教學(xué)質(zhì)量有很大的促進作用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且提高了教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);高效課堂

微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以說是方便了一大批數(shù)學(xué)素養(yǎng)低下的學(xué)生，使他們最終有機會與優(yōu)秀學(xué)生競爭。微課具有時間短、內(nèi)容精確、針對性強的特點，對初中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)起到了很大的推動作用。

一、微課課堂的定義

微課，又稱微教學(xué)。與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式一樣，它是以初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的。不同的是，微課的教學(xué)中心是詳細(xì)闡述各部分的重點和難點，對非核心內(nèi)容采取一句話的形式，避免學(xué)生對非核心內(nèi)容不熟悉，影響學(xué)習(xí)興趣。另外，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)最大的區(qū)別在于微格課的內(nèi)容更加全面，結(jié)構(gòu)更加完善。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時可以形成一個完整的知識體系和語境，使學(xué)生更容易、更容易地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識。微課的主要內(nèi)容包括：課程設(shè)計理念、教材來源、內(nèi)容反思和課后練習(xí)。另外，在課堂教學(xué)中還應(yīng)設(shè)置微鏈接，更好地服務(wù)于學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容。通過微班課堂的輔助環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對微課課堂的內(nèi)容和難度做出相應(yīng)的調(diào)整，確保每個學(xué)生都能學(xué)到初中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助微課堂突破重點難點

在日常教學(xué)過程中，教師可以利用微課將教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，對一些重難點問題進行簡化，使學(xué)生能夠從中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而更好地、主動地學(xué)習(xí)。初中階段，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知還存在一定缺陷，他們對枯燥的定理、抽象的公式認(rèn)識不全面，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)重難點問題與學(xué)生生活相結(jié)合，并利用微課引導(dǎo)學(xué)生，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式變得更加生動、靈活，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，講授直線和圓的位置關(guān)系一課時，為了讓學(xué)生更容易地理解知識，教師可以利用微課演示圖像的變化軌跡，讓學(xué)生直觀地了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的求知欲，提升他們自主探索、自主創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）微課堂融入情境教學(xué)

對于天性好動的初中學(xué)生來說，學(xué)校的功課都是枯燥無比的，這其中就包括數(shù)學(xué)這門學(xué)科。同時，初中學(xué)生正處于生理年齡階段，脾氣暴躁、沒耐心、意志力差等多種因素都會成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的客觀因素。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，老師通常只會注重教學(xué)的結(jié)果，從而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的自主思考性。大部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，都學(xué)會了解題方法和流程，而對于解題的思路難以掌握，最終造成了學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的興趣缺失，降低了課程的教學(xué)質(zhì)量。為了提高學(xué)生的注意力和興趣，新課改提出了“生本課堂”的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，注重突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與性。為此，可以采用情景融入的課堂教學(xué)模式，通過構(gòu)建模擬的場景（視頻、音頻），讓學(xué)生參與到課堂中來。

例如，在學(xué)習(xí)《豐富的圖形世界》時，老師可以將微課技術(shù)融入情景教學(xué)當(dāng)中去：“小明媽媽讓小明去買一個垃圾桶和一頂圣誕帽，并且還給了小明一個圖形表，讓小明按照表上的圖形去購買這兩個物品，下面老師錄制一個小小的視頻，大家看看視頻中有哪些個立體圖形可能是小明圖形表中的圖形。”微課視頻中展示的內(nèi)容包括球體、圓柱體、正方體、長方體、圓錐、三棱柱。學(xué)生在通過對課本內(nèi)容的查看后“：圓錐和正方體！”，老師：“答對了一個，大家想想課本中對于這些立體圖形的定義……”，學(xué)生搶答：“老師，小明要買的圣誕帽是圓錐體，他要買的垃圾桶是圓柱體的！”，老師：“回答的真棒！下面接著講點、線、面的關(guān)系”。

（三）微課輔助下的典型習(xí)題解讀

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，典型習(xí)題有著十分重要的作用。教師講授新知識點時可以利用典型習(xí)題鞏固學(xué)生所學(xué)知識，還可以利用習(xí)題考試充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。微課交互呈現(xiàn)的特點，對教師的教學(xué)有很大幫助，教師在微課教學(xué)過程中應(yīng)合理地選擇典型習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠自己總結(jié)知識點。

例如，講授等腰三角形如何證明這一題型時，教師可以通過微課向?qū)W生展示等腰三角形的性質(zhì)與意義，讓學(xué)生從中了解等腰三角形的相關(guān)知識點。如等腰三角形邊與角的關(guān)系、等邊三角形與等腰三角形的區(qū)別、等腰三角形角的大小受哪些因素的影響等，教師可以利用微課將這些內(nèi)容展示出來，這種直觀的展示方式比教師直接講授更容易被學(xué)生所接受，這也是初中最常見的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式極易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。

（四）將微課融入復(fù)習(xí)過程

復(fù)習(xí)課本知識，這對于剛剛升入初中的新生來說，還是比較陌生的。而對于初一、初二、初三的學(xué)生來說，復(fù)習(xí)已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中的家常便飯了。由于初中班級學(xué)生數(shù)量較多，而學(xué)生的理解能力又有著非常巨大的區(qū)別，這就造成了同樣是在復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生，老師只需要帶著讀一遍課本內(nèi)容，就可以復(fù)習(xí)完全部的內(nèi)容，而有的學(xué)生則需要多次復(fù)習(xí)同一內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識，不僅浪費時間較多，而且還容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。而如果學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候，有老師提前做好的微課課件，在復(fù)習(xí)的時候，就會事半功倍了。老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，可以將不同階段的、內(nèi)容相似的內(nèi)容，單獨拿出來進行講解;同時也可以將這些類似內(nèi)容制作成具備針對性的微課教學(xué)課件，突出不同內(nèi)容的特點、總結(jié)類似內(nèi)容區(qū)別點，讓學(xué)生可以獨立地通過數(shù)學(xué)教學(xué)課件進行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國教育史上曾發(fā)揮過重要作用，但隨著社會的進步和發(fā)展，已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的要求。同時，由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的教學(xué)方式和單一的教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不足，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力一直處于低谷。微課堂的出現(xiàn)改變了這種狀況。微課堂的特點是課程內(nèi)容更加細(xì)化，自主學(xué)習(xí)更方便，不受時空的限制，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]張余飛.依托微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子版），2016（2）：8.