李國策

摘要：在美術(shù)課程中應(yīng)用發(fā)展性評價就是對學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價。美術(shù)豐富的課程內(nèi)容為發(fā)展性評價提供了廣闊的空間，教師可以根據(jù)課程實施的過程應(yīng)用發(fā)展性評價，關(guān)注學(xué)生的成長，激發(fā)的潛能，給予學(xué)生發(fā)展的期望和目標(biāo)，激勵和鼓勵學(xué)生做更好的自己。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程;發(fā)展性評價;策略

引言：

學(xué)生評價是一個古老而新穎的課題。說其古老，是因為自學(xué)校產(chǎn)生以來，對學(xué)生的評價就與學(xué)校相伴產(chǎn)生，而且從未間斷過;說其新穎，是由于在新形勢下，隨著對學(xué)生成長發(fā)展的進(jìn)一步認(rèn)識，還有很多問題需要研究探索。在全面推進(jìn)課程改革的今天，有必要重新審視我們的教學(xué)評價思想和策略。

一、發(fā)展性評價的必要性

在傳統(tǒng)的評價中，往往重視知識掌握，忽視能力培養(yǎng);過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視學(xué)生自主個性成長;過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績，忽視了學(xué)生發(fā)展要求。隨著教育教學(xué)改革不斷深入，傳統(tǒng)的評價方式越來越難適應(yīng)教育的時代發(fā)展，我們需要一種新的評價方式與之相適應(yīng)——發(fā)展性評價。

二、美術(shù)課程的獨特性更需要發(fā)展性評價

美術(shù)是以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。我們不能用一個標(biāo)準(zhǔn)答案去衡量、評判孰是孰非，這也是美術(shù)課程相比其他課程獨特的一面。美術(shù)課程在評價時，應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實為基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評價和自我評價。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)志度、情感和價值觀等方面的評價。下面將從課程學(xué)習(xí)的順序談?wù)劙l(fā)展性評價策略的實施。

三、美術(shù)課程發(fā)展性評價策略探究

（一）注重課前預(yù)習(xí)評價

美術(shù)課程涵蓋范圍之廣、知識面之大、材料運用之多，要想提高課堂效率，課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備尤為重要。通過發(fā)展性評價關(guān)注學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)態(tài)度由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，為提高課堂效率奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）重視課堂討論學(xué)習(xí)評價

學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)會對個別知識點產(chǎn)生疑問，在課堂上同學(xué)之間相互交流討論會很好的解決這些問題。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在討論學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑、解疑的能力，并做出鼓勵性評價，這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，還可以激發(fā)合作、創(chuàng)新能力。

（三）加重探究展示評價

教師不但要在課前調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且還要在課堂教學(xué)中還要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生通過聯(lián)想、舉例、模仿、幻燈片及實物展示等方式，探究展示分享學(xué)習(xí)成果，形成更深刻的記憶。學(xué)生在探究展示中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過書本上的基本知識，整個過程保證了學(xué)生的自主性和參與度，更好的鍛煉了學(xué)生的思考能力、分析能力、語言表達(dá)能力，從而實現(xiàn)自主發(fā)展。探究展示評價就是考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，是對學(xué)生主體地位凸顯的評價。

（四）以鼓勵為主的作業(yè)評價

1、注重作業(yè)過程的評價

進(jìn)行作業(yè)評價時，首先要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程，及時鼓勵學(xué)生的在這個過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點。由靜態(tài)作業(yè)評價演變成對作業(yè)過程中學(xué)生情感，態(tài)度，能力的評價。從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的個性特點?？梢粤私鈱W(xué)生在學(xué)習(xí)活動中參與意識，認(rèn)知水平，操作技能等能力，及時將信息反饋給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2、多種評價方式鼓勵學(xué)生

在評價作業(yè)的時候，應(yīng)采用學(xué)生自評、互評和師評等方式對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評價。評價結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)、等級或評語，也可以是評語與等級相結(jié)合的方式。評價不能以“畫得像不像”、“繪畫技法好不好”作為標(biāo)準(zhǔn)，無論作品的好壞，教師都應(yīng)采用激勵的方式，讓學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使每個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和閃光點，從而增強(qiáng)信心，不斷提高。評價時既要充分鼓勵肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要給學(xué)生提出需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向。

（五）以小組為單位的“全程式”評價

小組建設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理、協(xié)作能力，可以有效提升學(xué)習(xí)效率，因此小組評價也是不可或缺的策略之一。小組評價可以貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生組內(nèi)互相督促、互相促進(jìn)。通過對小組課前預(yù)習(xí)、材料工具準(zhǔn)備和課堂的紀(jì)律、發(fā)言、作業(yè)、衛(wèi)生等情況進(jìn)行評價，可以組評和師評想結(jié)合，診斷出小組的優(yōu)缺點，提出小組發(fā)展的期望和改進(jìn)方法。

（六）促進(jìn)特長發(fā)展的課外活動評價

學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)美術(shù)以外，還會在課外參加各種美術(shù)活動，如繪畫比賽、畫展、現(xiàn)場書畫活動、美術(shù)培訓(xùn)、手抄報設(shè)計制作等。這些活動為學(xué)生的特長發(fā)揮、才藝展示提供了廣闊的舞臺，因此為了促進(jìn)學(xué)生的特長發(fā)展，凡是參加了與美術(shù)相關(guān)的課外活動都可以為個人進(jìn)行加分，如果能取得一定的成績還可以適當(dāng)多加一些分。

（七）成長記錄袋評價

成長記錄袋是一種用來記錄學(xué)生整個美術(shù)成長過程的資料袋，是學(xué)生成長發(fā)展最好的佐證。學(xué)生在成長記錄袋中匯集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的資料，包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、課堂作業(yè)、美術(shù)作品、設(shè)計方案等。通過定期和不定期對成長記錄袋里的資料進(jìn)行分析，可以判斷學(xué)生發(fā)展的方向以及發(fā)展過程中產(chǎn)生的問題，為學(xué)生下一階段的發(fā)展目標(biāo)提供指向。

總之，發(fā)展性評價是以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程， 而以上評價策略，在實際實施應(yīng)用的過程中可能會有一些不足之處，只要我們以現(xiàn)代教育思想為導(dǎo)向，以實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力為基本原則，就會使我們的發(fā)展性評價具有良好的信度與效度。

作者單位：

攀枝花市第二十五中小學(xué)校教育集團(tuán) ?四川攀枝花 ?617000