摘要：教材中圖片的增多是新課改歷史教材最顯著的特征之一。新版高中歷史教材注重文字與圖畫的有機結(jié)合使教材讀之有文、驗之有圖、觀之有景，既形象又直觀，歷史圖片具有典型性、真實性、形象性和廣泛性的特點，通過這些圖片，可以還原事物的原貌;透視隱含的信息，可幫助讀者理解知識的深意。

關(guān)鍵詞：中國古代政治制度;圖片;特點分析

一、社會高速發(fā)展，科技的不斷進步和完善，人類已經(jīng)進入到了一個信息時代，圖片與文字共同促進信息的傳播和文化的發(fā)展

圖片因其真實性、客觀性，尤其是其趣味性、形象性的特征，在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔靡苍絹碓酵怀?。隨著教育改革的不斷推進，在新教材、新考法之下，逐步追求新教法、新學(xué)法，而教材中的圖片不斷增多是其明顯的特征之一。歷史教科書中文字和圖畫有機結(jié)合，做到圖文并茂，圖文相互配合，使教科書讀之有文、驗之有圖、觀之有景，既形象又直觀，可以有效地反應(yīng)事物、傳達信息，能夠準(zhǔn)確的反應(yīng)知識的內(nèi)涵，這種對歷史真實狀態(tài)的還原得益于歷史圖片所具有的特點，歷史圖片具有真實性、形象性和廣泛性的特點，同時在編寫歷史教材的過程中，還需要對歷史圖片進行一定的加工，賦予歷史圖片一定的教學(xué)意義，因而教材中的歷史圖片選擇還具有一定的概括性和典型性。

首先，政治歷史圖片相較于文字讀政治歷史的描述，具有客觀性和真實性。歷史圖片尤其原始的歷史圖片，能夠從某種程度上反映歷史的狀況，教科書中以文字論述的部分配以適當(dāng)?shù)膱D片作為歷史研究的重要內(nèi)容，從而能夠反映出歷史的原貌，具有一定的可信性，對歷史的記錄更加真實、生動，也是獲得歷史知識的重要途徑之一。在素質(zhì)教育改革的浪潮中，編寫的歷史教材，尤其是實驗版的教材，文字部分已經(jīng)被大大的壓縮，教師對學(xué)生的引導(dǎo)更加重要，在這樣的背景下，教師在課程講授中，過分的強調(diào)歷史的內(nèi)容就沒有太多的意義，因而適當(dāng)?shù)脑黾託v史圖片的內(nèi)容，真實的還原歷史才符合歷史教學(xué)的最終目的。例如在本文的研究中，關(guān)于中國政治的圖片節(jié)選，第一章圖片是“銅鉞”，銅鉞作為本單元的歷史圖片，具有深刻的歷史內(nèi)涵，鉞是一種古代兵器，形狀比較像現(xiàn)代的斧頭，在中國的古代，歷史圖片中使用的銅鉞記錄的正是天子分封諸侯的歷史事實，具有很強的真實性和客觀性，同時也能很好地引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)。

相較于社會制度歷史圖片、文化歷史圖片，政治制度歷史圖片具有更強的可挖掘性。學(xué)生對歷史圖片的研究學(xué)習(xí)記憶會更加深刻。因為歷史具有一定的時間性和時代性，因而學(xué)生對歷史，尤其是對古代歷史的研究是遵循一定的由遠及近的過程的。歷史教材的安排也一般遵循一定的時間順序。但是高中學(xué)生因為對歷史的接觸比較少，對知識的學(xué)習(xí)能力尚且不成熟，因而抽象的思維能力也是比較有限的，因而形象的思維需要更加深入的開發(fā)。 歷史圖片相較于文字來講，更加有趣，雖然現(xiàn)有的教材已經(jīng)大量的刪減了教材中使用的語言內(nèi)容，但是，文字對知識的介紹卻是不可省略的，因而適當(dāng)?shù)牟捎靡欢ǖ膱D片，利用圖片進行對歷史知識的解釋，就會更加形象明了，帶給學(xué)生的視覺沖擊感也會更強，使學(xué)生形成歷史感、歷史審美性和客觀的對歷史的評價。

不同的歷史圖片所承載的歷史教學(xué)作用是不同的，性質(zhì)也具有一定的差異性。根據(jù)歷史圖片的性質(zhì)、內(nèi)容等為標(biāo)準(zhǔn)進行歷史圖片的分類，所獲得的分類結(jié)果也是不同的，以本文研究的新課標(biāo)課本中關(guān)于中國古代政治制度的歷史圖片為范本，也有不同的分類結(jié)果，不同的分類所起到的作用也是不同的。

首先，根據(jù)歷史圖片的性質(zhì)進行分類，可以大致的將歷史圖片分為原始性的圖片和再造性的歷史圖片。原始性的歷史圖片主要是根據(jù)歷史遺跡、文物、文獻等拍攝的照片，因為這些文物古跡具有原始性，根據(jù)原始材料進行較為準(zhǔn)確還原的照片也就具有原始性。同樣具有原始性的歷史圖片還有古書、古畫、題詞等歷史照片。在本部分所涉及的19幅歷史圖片中，屬于原始性的歷史圖片一共有11幅，主要的組成部分有文物、古建筑、古遺跡等的照片，對歷史的還原程度比較高。而再造性的歷史圖片則往往加入一些人的主觀因素，并非完全的客觀存在的事物，因而具有一定的創(chuàng)作性，對歷史還原的真實性，相較于原始性的歷史圖片而言較弱。本部分設(shè)計的再造性的歷史圖片應(yīng)該有8幅，數(shù)量上少于原始性的歷史圖片，所涉及的歷史圖片的類型主要有地圖、人物畫像等反映歷史面貌的圖片。

在根據(jù)性質(zhì)進行歷史圖片分類的過程中，經(jīng)常會遇到難以歸類的情形，這種情形主要設(shè)計到對加工后的歷史文物的照片的歸類。以本部分涉及的“北宋文官出行圖”為例進行說明。該歷史圖片創(chuàng)作于唐朝時期，繪畫于敦煌莫高窟的南壁之上，反映的內(nèi)容是節(jié)度使統(tǒng)軍出行的宏達場面，是中國著名的歷史國畫之一，畫面錯綜復(fù)雜，人物行為動作各異，表現(xiàn)的是張議潮這樣一味誓心歸國，維護國家統(tǒng)一和完整的民族英雄的形象，但是繪畫的創(chuàng)作者并非歷史事件的直接參與者，而是根據(jù)自己對歷史故事的理解和所聞，并加上自己的主觀意志進行的創(chuàng)作，因而就畫作而言，本身具有一定的主觀性，這種歷史圖片被教材的編輯者篩選到歷史課本中，就教學(xué)而言，意義非凡，但是在性質(zhì)上很難進行分類，這種歷史圖片是屬于創(chuàng)作型的原始歷史圖片，所反映的歷史真實性和客觀性相較于歷史古跡、文物而言較弱，而相對于再創(chuàng)性的歷史圖片，如歷史人物的圖片等，所反映的歷史真實性又會較強。

二、根據(jù)歷史圖片的內(nèi)容進行的分類

根據(jù)歷史圖片的內(nèi)容進行的分類主要有五種：人物圖像圖、政治經(jīng)濟和社會生活圖、科學(xué)技術(shù)圖、藝術(shù)品圖、地圖。在本文研究的19幅歷史圖片中，涉及的人物圖像圖片一共3幅，主要是帝王的畫像，但是由于歷史對人物畫像的還原能力的有限性，本部分所節(jié)選的歷史圖片都是現(xiàn)代作家根據(jù)歷史文獻、古籍等的描述進行的大致還原，在衣飾、動作、表情等方面進行的還原。反應(yīng)政治經(jīng)濟和社會生活的圖片一共13幅，對古代的經(jīng)濟政治生活進行了充分的還原，再現(xiàn)了中國古代的政治經(jīng)濟狀況，因為本部分是關(guān)于中國古代政治的介紹，因而圖片多涉及到軍事、封建社會的大一統(tǒng)、中央集權(quán)等政治統(tǒng)治的狀況。陽陵虎符所反映的狀況就是如此，護符是中國古代軍事中央集權(quán)統(tǒng)治的重要標(biāo)志，它的出現(xiàn)表明了中央對地方軍事勢力的控制。而反應(yīng)歷史地圖的圖片一共3幅，分別是西周分封示意圖、秦朝疆域圖、元朝行省圖，這三個歷史時期是中國古代實現(xiàn)大一統(tǒng)之后的疆域不斷擴展的時期，本部分在選擇歷史圖片的過程中，僅僅選擇這三個歷史時期作為典型，一方面從動態(tài)的角度反映了中國歷史疆域的不斷變化的過程，另一方面，也呈現(xiàn)了中國的疆域不斷擴展的過程，反映了不同的歷史時期中央與地方之間關(guān)系的變化過程。歷史圖片具有典型性，并與歷史教學(xué)的主題相契合。

歷史圖片具有瞬間性、唯一性、不可復(fù)制性。在時間的運動過程中，歷史逐漸成為過去時態(tài)，歷史情境也就無法在進行還原，但是歷史所走過的痕跡卻能在一定的物質(zhì)上有所表現(xiàn)。歷史圖片將歷史發(fā)展的某一過程瞬間還原、記錄，對歷史圖片的分類研究有助于人們直觀的感受歷史，有助于在教學(xué)的過程中根據(jù)不同的歷史圖片分類教學(xué)，推進對歷史主題的認(rèn)識和了解。

作者簡介：

寇青梅（1976—），女，漢族，四川省達川區(qū)石橋鎮(zhèn)人，一級教師，四川教育學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)，達川區(qū)石橋中學(xué)高中歷史教師，曾獲達州市市級骨干教師等榮譽稱號;作者單位：四川省達川區(qū)石橋中學(xué);研究方向：高中歷史教育理論與實踐。