郄慧英

摘要：在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運(yùn)用朗讀手段，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。下面，筆者將從交給正確的朗讀方法、激發(fā)朗讀興趣、教者范讀引讀，激發(fā)學(xué)生的情感等方面出發(fā)，淺談?wù)Z文閱讀的重要性。

關(guān)鍵詞：朗讀方法;朗讀興趣;教者范讀引讀;激發(fā)學(xué)生的情感

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維和陶冶情感。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。由此可見(jiàn)，在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)尤其重要。

一、交給正確的朗讀方法

（一）要指導(dǎo)學(xué)生正確地讀。

大綱這是對(duì)朗讀提出的最基本的要求。用普通話朗讀、做到讀準(zhǔn)字音、發(fā)音清楚響亮和做到“四個(gè)不”（不讀錯(cuò)字、不丟字、不唱讀、不重復(fù)字詞），這是朗讀的重要環(huán)節(jié)。因此預(yù)習(xí)課文時(shí)必須字字入目，不懂的詞語(yǔ)通過(guò)查字典去理解。為朗讀課文打下牢固的基礎(chǔ)。

（二）要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。

教學(xué)中，應(yīng)教給學(xué)生一些朗讀技巧，使學(xué)生知道停頓、輕重、語(yǔ)氣等在朗讀中的變化，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的方法。一般情況下，描寫突然發(fā)生變化，著急，遇到危險(xiǎn)情況的句子，讀得快些，急促些;表現(xiàn)高興、興奮、夸耀的句子，讀得音調(diào)略高;表示悲痛、沮喪的語(yǔ)句可讀得低沉些，緩慢些。通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀，不但能啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟情感，而且有利于對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。

二、激發(fā)朗讀興趣

興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。古云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！币虼?，在閱讀教學(xué)中教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。

（一）結(jié)合生活，激起興趣

語(yǔ)文來(lái)自于生活，生活處處有語(yǔ)文。在教學(xué)中我經(jīng)常巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，這樣使學(xué)生由開始的“不想學(xué)”變成“我要學(xué)”、“我想學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”的受教育者。如教學(xué)《拉薩的天空》一課時(shí)我采用的導(dǎo)語(yǔ)是質(zhì)疑激趣法，導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們對(duì)天空有哪些了解？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)）那么拉薩的天空和我們這里的天空一樣嗎？同學(xué)們想知道的話請(qǐng)打開課文，大聲朗讀，老師相信同學(xué)們一定會(huì)從課文中找到答案的?！边@樣通過(guò)老師的提問(wèn)，學(xué)生就迫不及待地要去了解拉薩的天空到底有哪些與眾不同。

（二）情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型的情境，加上抑揚(yáng)頓挫的朗讀，能使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，感受文中蘊(yùn)含的情感，陶冶情操，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。如：《草原》一課語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，在朗讀中，我要求學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，邊讀邊想象畫面：草原一碧千里而又不失秀麗的風(fēng)光;馬疾馳，車相隨，襟飄帶舞，歡聲笑語(yǔ)迎遠(yuǎn)客的場(chǎng)景;敬酒聯(lián)歡的熱鬧場(chǎng)面。這樣學(xué)生通過(guò)自己的朗讀將大家?guī)нM(jìn)草原，感受出了景美、人美、情更美的草原風(fēng)貌，又感受到了熱情友好的蒙古情操。有了這種體會(huì)，就無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

（三）氣氛渲染，喚起興趣

現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀教材內(nèi)容豐富多彩，課文中的許多事物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的。同時(shí)由于他們的閱歷、認(rèn)識(shí)理解能力的欠缺，有時(shí)學(xué)生即使能夠理解課文的思想感情，但朗讀中難以真切地把這種情感表達(dá)出來(lái)。對(duì)此，在教學(xué)中我往往不作過(guò)多講述，不作過(guò)多指點(diǎn)，而是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，氣氛渲染，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、似見(jiàn)其景的心理圖像，再讓學(xué)生設(shè)身處地，朗讀表達(dá)，其效果頗好。

三、教者范讀引讀，激發(fā)學(xué)生的情感

朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，才能收到好的效果。那么要怎樣提高學(xué)生的朗讀水平？我認(rèn)為教師的范讀引讀很重要，因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方讀不到位就不能理解好課文內(nèi)容。而且朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師教給學(xué)生正確的朗讀方法，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣和有意識(shí)地根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、段落有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生從正確的朗讀去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在朗讀中讀出情味，讀出意境，讀出神韻，受到熏陶，獲得啟迪，享受樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗華.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要性及閱讀策略[J].都市家教月刊，2017（3）：122-122.

[2]張秀花.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性及教學(xué)方法[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2017，000（010）：127-127.

[3]馮麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀的重要性[J].發(fā)現(xiàn)：教育版，2017，000（006）：141.