摘要：在當(dāng)今社會中，文化產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品日益增多。各大高校及學(xué)生設(shè)計團隊抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，設(shè)計開發(fā)獨特的校園文創(chuàng)產(chǎn)品的同時，校園文創(chuàng)產(chǎn)品也對高校形象產(chǎn)生影響，有助于進一步提升受眾的校園情懷、自豪感、歸屬感和凝聚力，鞏固已樹立的校園文化形象。

關(guān)鍵詞：校園文創(chuàng);高校形象;影響

一、校園文創(chuàng)的表現(xiàn)形式

“文創(chuàng)產(chǎn)品”是一種兼具創(chuàng)意和文化兩個價值要素的商業(yè)產(chǎn)品，同時具有文化性、創(chuàng)意性和市場性三個特性。代表著特定文化主題，經(jīng)過創(chuàng)意加工后具備一般產(chǎn)品所不具有的符號屬性。簡言之，文創(chuàng)產(chǎn)品是指“源于文化主題，經(jīng)由創(chuàng)意轉(zhuǎn)化，具備市場價值的產(chǎn)品[1]”。

綜觀科技，文化和軍事競爭的世界是如此激烈的今天，我們拋開經(jīng)濟和政治因素，各國都愈來愈注重國家的文化底蘊，往往悠久的文化魅力更能夠提升一個民族一個國家的國際形象。文化如水，潤物無聲，在社會經(jīng)濟演變的過程中各個行業(yè)各個門類之發(fā)展都需要“+文化”。

近年來，隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)品的飛速發(fā)展，校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品也開始出現(xiàn)在我們的視野中，校園文化不僅是文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新為核心的產(chǎn)品，它更是廣大師生基于其對校園文化建設(shè)的關(guān)注和支持而產(chǎn)生的。將書簽、鑰匙扣、文具等作為載體，傳達學(xué)校精神、樹立高校形象。將一定的故事與寓意融合進設(shè)計的物質(zhì)產(chǎn)品中，使得在校及畢業(yè)生可以通過校園文創(chuàng)產(chǎn)品寄托情懷，而校外人士也可以通過校園文創(chuàng)產(chǎn)品正確認知校園形象。

校園的文創(chuàng)表現(xiàn)形式還有很多，正如陳澤愷先生的《帶得走的文化》中所說，文創(chuàng)產(chǎn)品是指“源于文化主題，經(jīng)由創(chuàng)意轉(zhuǎn)化，具備市場價值的產(chǎn)品”，同學(xué)校風(fēng)格、底蘊相吻合的卡通人物;以學(xué)校歷史、文化為基礎(chǔ)的主題歌曲;將現(xiàn)實與藝術(shù)結(jié)合的校園類微電影......在流量至上的時代，高校學(xué)生抓住形象設(shè)計進行具體發(fā)展特點，通過分析不同表現(xiàn)形式來創(chuàng)造文創(chuàng)產(chǎn)品，從而高校能夠達到一個最佳傳播效果。根據(jù)不同方向的文化，大學(xué)傳輸圖像的主題，這些新的產(chǎn)品理念，創(chuàng)造非凡價值。

二、校園文創(chuàng)的特點

校園文創(chuàng)是基于一般文創(chuàng)產(chǎn)品基礎(chǔ)，融入高校特點，富有自身校園特色并傳達高校形象的文創(chuàng)產(chǎn)品。區(qū)別于一般文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的多樣性，校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計大多關(guān)于校園用品或具備校園特色的產(chǎn)品。而設(shè)計方面來看，文創(chuàng)產(chǎn)品也將學(xué)校的符號文化，美學(xué)特征，人文精神，文化元素進行重新的解讀和重構(gòu)，將校園文化元素與城市及產(chǎn)品本身的創(chuàng)意相結(jié)合[2]。與外來文創(chuàng)品商不同，校園文創(chuàng)設(shè)計師大多為在校學(xué)生，他們能深刻體會到作為學(xué)生，對母校最為留戀之處，同時校園設(shè)計師能夠充分發(fā)揮校園人脈資源，搜集學(xué)生所思所想，使得產(chǎn)品與消費主體有更強的共鳴。

同時，從學(xué)校角度出發(fā)，校園文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)在有利于進一步加強高校形象樹立的基礎(chǔ)上，也會進一步增強師生的校園認同感，是高校校園文化建設(shè)的新方向。

三、校園文創(chuàng)對高校形象的影響

校園文創(chuàng)產(chǎn)品，指的是具有歷史沉淀、文化積累的高校，通過創(chuàng)意設(shè)計的方式將高校形象融入到物質(zhì)載體中，彰顯獨特校園文化魅力，強化樹立高校形象。

作為大學(xué)形象傳播的載體，校園文創(chuàng)對大學(xué)形象的影響可以反映在不同的受眾中：

（一）本校學(xué)生

無論是哪所高校，學(xué)生永遠是校園文創(chuàng)消費的主要群體。在學(xué)生填報志愿的同時，會通過多種渠道對志愿學(xué)校進行了解，校園文創(chuàng)無疑也是重要的一環(huán)。優(yōu)秀的校園文創(chuàng)產(chǎn)品與學(xué)生集體記憶相融合，將獨特的集體活動、寢室生活等能夠引起學(xué)生共鳴的元素作為設(shè)計特點，側(cè)面反映高校形象，吸引學(xué)生的同時形成多重互動意義。同學(xué)們的歸屬感和凝聚力也會在潛移默化中得到進一步加強。

（二）高校合作伙伴

不同的高校擁有不同的發(fā)展特點。以有特色景觀的高校為例，例如武漢大學(xué)的東湖櫻花、清華大學(xué)的荷塘等，推出既有景點風(fēng)光且包含高校文化的文創(chuàng)產(chǎn)品必將收獲成功。而針對學(xué)術(shù)性較強的高校，也可以通過設(shè)計具有本校學(xué)術(shù)特色的文創(chuàng)產(chǎn)品贈與前來交流的專家學(xué)者來宣傳高校學(xué)術(shù)成就。通過對校園特點的準確定位，可以使校外人士對高校形象也有所了解。

校園文創(chuàng)產(chǎn)品對高校形象樹立有著不可或缺的影響，校園文創(chuàng)產(chǎn)品代表的本就是一所學(xué)校的特點，在此基礎(chǔ)上去開發(fā)不同載體。設(shè)計具有獨特校園形象的視覺風(fēng)格、特色產(chǎn)品、獨特的產(chǎn)品形式，來表達這所高校的價值觀念、良好的學(xué)術(shù)氣氛、藝術(shù)性的文化氣息和友好的校園品質(zhì)，通過視覺的傳達來讓校內(nèi)外人士對高校形象產(chǎn)生具象的認知。

校園文創(chuàng)產(chǎn)品不僅僅代表了該學(xué)校的文化和底蘊，也能展現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐奶厣珰庀?，一方面讓本地學(xué)生自豪，引以為傲，另一方面也能讓其他城市的同學(xué)慕名而來乃至快速融入，通過這種文化的碰撞，將期待和自傲具象化。

四、結(jié)語

高校文創(chuàng)產(chǎn)品是高校特色文化宣傳、展示的窗口和平臺，對于傳承創(chuàng)新大學(xué)校園文化、傳播辦學(xué)理念、提升辦學(xué)影響力和競爭力，有顯著作用。文創(chuàng)產(chǎn)品對于師生而言，不僅是一件一班產(chǎn)品，其承載了師生對于本校文化的理解，是表達高校凝聚力量與智慧的獨特形式。開發(fā)和設(shè)計出能夠反映學(xué)校自身精神、形象、神韻的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，亦是校園文化建設(shè)的組成部分。校園文創(chuàng)產(chǎn)品不僅有助于凝聚校友情感，更深深影響著經(jīng)由物質(zhì)形式體現(xiàn)出的高校形象、歷史、價值觀和精神。

參考文獻：

[1]陳澤愷.“帶得走的文化”——文創(chuàng)產(chǎn)品的定義分類與“3C共鳴原理”

[2]羅娟.“高校校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)與研究”——以蘇州大學(xué)為例

作者簡介：

王梓懿，2000年6月，女，天津人，本科在讀，文化產(chǎn)業(yè)文創(chuàng)發(fā)展。

基金項目：天津市級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目資助（項目編號： 202013659003