摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，越來越多的人意識(shí)到基礎(chǔ)音樂教育的重要性。本文分析了現(xiàn)階段小學(xué)生音樂素養(yǎng)培訓(xùn)中存在的一些問題，討論了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的方法，并為促進(jìn)音樂教育的順利發(fā)展提供了一些思路。小學(xué)生音樂素養(yǎng)專業(yè)培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：音樂;識(shí)字訓(xùn)練;基礎(chǔ)教育

在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的當(dāng)前背景下，對學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)的要求越來越高。音樂教育學(xué)科是一門綜合性，創(chuàng)造性和審美性的體驗(yàn)課程，是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。提高小學(xué)音樂的專業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生核心音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的主要問題

（一）對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視

現(xiàn)階段，一些從事基礎(chǔ)教育的人還沒有清楚地意識(shí)到基礎(chǔ)教育快速發(fā)展的趨勢，導(dǎo)致他們忽視了學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。在目前的小學(xué)音樂教育階段，教師的音樂素養(yǎng)是教育過程中最關(guān)鍵的部分。老師對音樂的理解將直接影響小學(xué)生音樂能力的有效訓(xùn)練和教學(xué)過程中音樂才能的發(fā)展。只有教師具備扎實(shí)的音樂素養(yǎng)，他們才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)依靠音樂和藝術(shù)來促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。因此，小學(xué)音樂教育中最關(guān)鍵的部分是提高素養(yǎng)。

（二）缺乏音樂素養(yǎng)

基礎(chǔ)教育專業(yè)的新生招收情況與其他專業(yè)相似。主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否通過高考成績，以及注冊的高考志愿者是否適合該專業(yè)。在大學(xué)初期，大多數(shù)新生在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)幾乎沒有音樂素養(yǎng)。因此，為了解決這個(gè)問題，有必要合理安排時(shí)間，積極開展各種音樂教育活動(dòng)，以提高初等教育學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性

如今，高校基礎(chǔ)教育專業(yè)的主要問題是教科書的選擇。他們無法選擇一些科學(xué)合理的教科書。即使是一些高校也不依靠學(xué)生的實(shí)際需求，也不在乎教科書的適當(dāng)性，因此很難滿足該專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。由于缺乏科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，難以有條不紊地進(jìn)行音樂教學(xué)。

（四）教學(xué)方法過于簡單

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)教育專業(yè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，從而滿足教學(xué)要求。在這一階段，小學(xué)教育專業(yè)的最大特點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠明確。過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而忽略了學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。如今，小學(xué)教育專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)法，極大地挫傷了學(xué)生的積極性。因此，教師不能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的影響，降低教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）基本的音樂理論素養(yǎng)

小學(xué)音樂的專業(yè)知識(shí)應(yīng)包括基礎(chǔ)音樂理論和音樂技術(shù)理論。小學(xué)音樂的基本理論知識(shí)包括專業(yè)知識(shí)，例如基本音樂理論，音樂欣賞，藝術(shù)概論和美學(xué)音樂學(xué)。音樂理論知識(shí)還具體包括符號，節(jié)奏，節(jié)奏，表達(dá)方式等。音樂技術(shù)的理論知識(shí)分為和聲，音樂風(fēng)格，作曲方法，編排方法等。音樂理論知識(shí)是指合格音樂的專業(yè)知識(shí)。老師應(yīng)該具備。它的作用是指導(dǎo)歌唱，樂器演奏，音樂欣賞和音樂創(chuàng)作，從而使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。

（二）營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

要提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，我們必須有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為教育中最重要的階段，學(xué)生完美人格的形成將受到教師素質(zhì)的極大影響。為了解決這些問題，我們應(yīng)該從根本上入手。首先，我們必須充分理解培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的意義。在這個(gè)過程中，良好的教學(xué)條件和環(huán)境也特別重要。同時(shí)，在今后的教育工作中要堅(jiān)持道德規(guī)范，提高自身素養(yǎng)，彰顯個(gè)人魅力，發(fā)揮育人作用。此外，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種藝術(shù)活動(dòng)，例如參觀藝術(shù)展覽和欣賞音樂會(huì)。

（三）通過互動(dòng)提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)

發(fā)展小學(xué)教育專業(yè)音樂素養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)是教學(xué)方法的制定。過去，采用灌輸教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。老師是教室的主角，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。這樣，就不可能在音樂分析和處理方面更好地訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用互動(dòng)式教學(xué)方法，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力，音樂技能和音樂素質(zhì)，并提高學(xué)生的音樂分析能力。處理和表現(xiàn)綜合素養(yǎng)。音樂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)按照“互動(dòng)式”教學(xué)的要求，以學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī)為教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生加深對音樂的探索，創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立師生之間的雙向交流互動(dòng)關(guān)系，構(gòu)建師生之間相互觀察，交流和討論的協(xié)調(diào)教學(xué)過程。

（四）提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，建立完整、科學(xué)的音樂實(shí)踐教學(xué)體系。

1.設(shè)計(jì)課程練習(xí)鏈接

音樂課程教學(xué)體系與專業(yè)性強(qiáng)的理論課程之間存在一定差異。如果僅注意相關(guān)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)移，而不注意課程的實(shí)際內(nèi)容，這將對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。因此，也應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生音樂技能和相關(guān)實(shí)踐教育的培養(yǎng)和發(fā)展。對于一年級和二年級的學(xué)生，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)音樂理論的教學(xué)。

2.科學(xué)適用的教學(xué)框架

加強(qiáng)學(xué)生的基本音樂理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生提高自身的音樂技能;合理安排音樂任務(wù)以增強(qiáng)基本音樂技能;您可以創(chuàng)建小組，與音樂興趣小組和老師討論音樂分配。這樣可以促進(jìn)音樂實(shí)踐與音樂理論的有效整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂實(shí)踐與音樂理論相結(jié)合的目的。

三、總結(jié)

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在知識(shí)轉(zhuǎn)移者和教室建設(shè)者之間切換。具有較高音樂素養(yǎng)的教師將利用自己的音樂知識(shí)儲(chǔ)備來挖掘生活中的音樂資源，使其成為有效的教學(xué)資源，然后創(chuàng)建生動(dòng)的教室并開展豐富的課外藝術(shù)活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使基礎(chǔ)教育中的音樂素養(yǎng)得到有序開展。

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作者簡介：

彭小倩 張貴娟，臨沂大學(xué)。