田平

解題課是一種常見的課型。然而很多教師在解題教學(xué)中，常常存在一些誤區(qū)致使教學(xué)效率低下，筆者對(duì)目前高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的誤區(qū)進(jìn)行了分析，并提出了應(yīng)對(duì)的策略，以供大家參考。

一、高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)存在的常見教學(xué)誤區(qū)

1.忽視教材中的例題和習(xí)題

許多教師在解題教學(xué)中，習(xí)慣講解一些偏題和難題，以及便捷的、巧妙的、新穎的解題方法，卻忽略了教材中的習(xí)題和例題，導(dǎo)致很多學(xué)生連基本題型的解題方法都沒有掌握牢固，出現(xiàn)“貪多嚼不爛”的情況。

2.忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

受應(yīng)試教育的影響，很多教師在解題教學(xué)中只重視解題方法的教學(xué)，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性、發(fā)散性等，導(dǎo)致很多學(xué)生在解題時(shí)只會(huì)“照本宣科”，套用教師所講的方法、公式，不會(huì)變通，解題效率低下。

二、應(yīng)對(duì)的策略

1.重視教材中的例題和習(xí)題

其實(shí)，教材中的習(xí)題和例題及其解題方法都是具有代表性、典型性的，這些題目和方法是學(xué)生必須掌握的基本題型和方法，并且高考中很多的題目都是來源于教材中的習(xí)題和例題，因此，教師要走出教學(xué)誤區(qū)，重視教材中的例題和習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的例題和習(xí)題進(jìn)行深入的研究，展開相應(yīng)的變式訓(xùn)練，指導(dǎo)他們將同類型的題目放在一起進(jìn)行類比、總結(jié)，歸納一類題型的通性通法。