朱永新

人們都在說(shuō)“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)”。那么，所謂“書(shū)香社會(huì)”到底應(yīng)該是什么模樣呢？我心目中的“書(shū)香社會(huì)”，一定是一個(gè)全民閱讀的社會(huì)，它至少該有以下四個(gè)方面的特征：第一，人人溢書(shū)香；第二，處處有書(shū)香；第三，時(shí)時(shí)聞書(shū)香；第四，好書(shū)飄書(shū)香。

人人溢書(shū)香

全民閱讀，從書(shū)香家庭到書(shū)香社區(qū)，從書(shū)香學(xué)校到書(shū)香機(jī)關(guān)，從書(shū)香企業(yè)到書(shū)香鄉(xiāng)村……它應(yīng)該是全方位，涉及所有人群的。從群體來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)有三個(gè)方面：即領(lǐng)導(dǎo)、教師與兒童。所以，領(lǐng)導(dǎo)帶頭讀、親子共讀與師生共讀，在全民閱讀中具有特別重要的作用。

首先，作為領(lǐng)導(dǎo)人來(lái)說(shuō)，閱讀是非常重要的，它是領(lǐng)導(dǎo)能力的重要構(gòu)成部分。衡量一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，最重要的就是他的思維能力和決策能力，是他的視野與胸懷。這些能力從哪里來(lái)？從閱讀中來(lái)。

當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)干部讀書(shū)，不僅僅是為了勝任工作，也是為了讓自己的人生豐富多彩。讀書(shū)可以幫助他們擁有寧?kù)o的心態(tài)、從容的心情、理智的頭腦、開(kāi)放的胸懷，擁有這些無(wú)限的精神財(cái)富，也就擁有了更為豐富和幸福的人生。

領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀本身也能率先垂范，引領(lǐng)風(fēng)尚。領(lǐng)導(dǎo)干部在講話(huà)里引用什么書(shū)，他正在讀什么，會(huì)從相當(dāng)程度上影響到一個(gè)部門(mén)甚至一個(gè)城市的閱讀風(fēng)氣。從“學(xué)習(xí)型政黨”到“學(xué)習(xí)型社會(huì)”，正體現(xiàn)了這樣的示范與推動(dòng)。

第二，教師要讀書(shū)。要有教育智慧，沒(méi)有教育的情懷是成為不了好老師的，而這些都需要通過(guò)閱讀來(lái)獲得。在你教室里發(fā)生的故事，在其他教室里早就發(fā)生過(guò)了。人類(lèi)數(shù)千年積累的文明智慧，就在偉大的書(shū)里。閱讀正是讓教師們站在大師的肩膀上前行的有效途徑。

教師讀書(shū)不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。從過(guò)去的教育家的著作中，教師可以學(xué)習(xí)的東西很多。有心的教師會(huì)認(rèn)真閱讀教育的重要文獻(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)不同時(shí)代教育家的人生理想與人格力量。讀書(shū)會(huì)讓我們的教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。

在當(dāng)今社會(huì)，教師閱讀能夠讓教育行為更科學(xué)，更能夠帶動(dòng)孩子閱讀。孩子怎么讀書(shū)？就像群眾看領(lǐng)導(dǎo)一樣，孩子看老師。有一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師，才會(huì)有一群愛(ài)讀書(shū)的孩子，閱讀幫助孩子真正養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣。所以，教師要讀書(shū)，這是“書(shū)香社會(huì)”建設(shè)中的關(guān)鍵人群，關(guān)鍵人群抓好了，整個(gè)社會(huì)的推動(dòng)力就會(huì)很強(qiáng)。

第三，青少年閱讀直接影響著未來(lái)的“書(shū)香社會(huì)”建設(shè)。人在14歲以前的閱讀體驗(yàn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。人生以后的歷程，只不過(guò)是前面14年所閱讀的東西的展開(kāi)。事實(shí)上，孩子長(zhǎng)大以后，是用在14歲以前所閱讀的東西、所體驗(yàn)的東西、所經(jīng)歷的東西、從書(shū)本當(dāng)中獲得的基本價(jià)值觀，用感恩、慈善、友愛(ài)等這些最偉大的觀念和知識(shí)在建設(shè)。因此，我們必須高度重視青少年的閱讀，尤其是兒童閱讀。

兒童閱讀到底具有什么樣的價(jià)值？惠特曼說(shuō)過(guò)，有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那個(gè)東西，那個(gè)東西就變成了他的一部分。這說(shuō)明人們?cè)缙诘拈喿x對(duì)一個(gè)人的影響是刻骨銘心的。格林在《童年的消逝》一書(shū)中也說(shuō)過(guò)，或許只有童年讀的書(shū)，才會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生深刻的影響。孩提時(shí)，所有的書(shū)都是“預(yù)言書(shū)”，告訴我們有關(guān)未來(lái)的種種。所以，應(yīng)該讓閱讀的種子在青少年時(shí)期扎根，在青少年時(shí)期產(chǎn)生精神的饑餓感，養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣。

處處有書(shū)香

“書(shū)香社會(huì)”應(yīng)該是閱讀非常便利的社會(huì)。政府應(yīng)該為全民提供良好的閱讀條件，在社區(qū)、學(xué)校、城市、鄉(xiāng)村建設(shè)合格的圖書(shū)館，為公共圖書(shū)館配備優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體系。人們隨時(shí)隨地可以讀書(shū)、借書(shū)，良好的閱讀條件與閱讀設(shè)施，可以為人們閱讀提供最大的便捷。

一個(gè)城市的中心圖書(shū)館，就是所在城市的“精神會(huì)客廳”。對(duì)于一個(gè)城市來(lái)說(shuō)，公共圖書(shū)館是保存、保護(hù)和弘揚(yáng)地方文化，為當(dāng)?shù)刈x者提供方便快捷的公共文化服務(wù)的場(chǎng)所。一個(gè)城市要有文化品位，這個(gè)溫馨的“精神會(huì)客廳”很重要。

實(shí)體書(shū)店是一個(gè)城市的精神風(fēng)景線(xiàn)。一個(gè)城市，一個(gè)區(qū)域處處有書(shū)店，這是“書(shū)香社會(huì)”最基本的條件。今后我們要評(píng)估“書(shū)香城市”，衡量是不是“書(shū)香社區(qū)”，首先要看這個(gè)地方有沒(méi)有好的書(shū)店，買(mǎi)書(shū)是否方便。一個(gè)城市有沒(méi)有文化，有沒(méi)有品位，在于這座城市有沒(méi)有一些上檔次的，夠水準(zhǔn)的書(shū)店。實(shí)體書(shū)店在一定程度上也是“精神家園”之一，愛(ài)書(shū)的人可以在這里聚集。無(wú)論時(shí)代怎么變，我都希望實(shí)體書(shū)店能保留自己的人文特色，成為所在城市的風(fēng)景線(xiàn)。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，閱讀習(xí)慣和閱讀風(fēng)氣必須從家庭開(kāi)始傳承。我們?cè)谕茝V“書(shū)香校園”建設(shè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，要建設(shè)“書(shū)香校園”“書(shū)香家庭”的營(yíng)造非常關(guān)鍵。有愛(ài)讀書(shū)的父親，有愛(ài)讀書(shū)的母親，常常就會(huì)有愛(ài)讀書(shū)的孩子。這樣的孩子上學(xué)以后，他們對(duì)閱讀的興趣、習(xí)慣與能力都已經(jīng)初步形成了，這就為學(xué)校推廣閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們的“新教育學(xué)校”還要求所有孩子為自己建一個(gè)圖書(shū)架，在不斷閱讀的過(guò)程中慢慢增益他自己的一些書(shū)。擁有更多書(shū)籍的孩子，就如擁有了一個(gè)小圖書(shū)館。孩子如果有了永遠(yuǎn)屬于他的書(shū)，等他老的時(shí)候還會(huì)如數(shù)家珍，還會(huì)娓娓道來(lái)，能夠作為傳家寶傳授給他的孩子。

學(xué)生的精神世界如何，在很大程度上與他們的閱讀生活有關(guān)。學(xué)校圖書(shū)館就是青少年的“精神食堂”，“食堂”的環(huán)境和飯菜的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)。我希望有關(guān)部門(mén)能夠建立科學(xué)的中國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館基本配置，這是保障我們國(guó)家青少年健康成長(zhǎng)的基本精神營(yíng)養(yǎng)。希望有關(guān)專(zhuān)家和部門(mén)攜起手來(lái)一起做這件事，為書(shū)香飄逸校園盡一份力。

盡管現(xiàn)在很多單位的圖書(shū)館（閱覽室）已經(jīng)取消了，但我還是主張每個(gè)單位要有圖書(shū)館（閱覽室），它們可以在工作之余成為員工們的“精神加油站”。

現(xiàn)在各地為客房提供書(shū)籍的賓館越來(lái)越多，其關(guān)鍵在于如何選書(shū)。賓館客房里要設(shè)置小書(shū)架，要有一二十本好書(shū)和新書(shū)。如果有一個(gè)城市用心去做好這件事，那么，這個(gè)城市各種檔次的賓館，完全可以成為流動(dòng)的“精神驛站”。

“農(nóng)家書(shū)屋”，應(yīng)該建設(shè)成為鄉(xiāng)村的“精神驛站”。我建議把“農(nóng)家書(shū)屋”與鄉(xiāng)村小學(xué)相結(jié)合，把書(shū)屋建到村小里。讓村小的孩子有書(shū)讀，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

時(shí)時(shí)聞書(shū)香

作為閱讀的主體，我們每個(gè)人應(yīng)利用一切可能的時(shí)間讀書(shū)。要想找到讀書(shū)的時(shí)間，首先在思想上，必須真正把閱讀當(dāng)作最重要的事情。我自己的體會(huì)是，一天再忙也要擠出20分鐘來(lái)讀書(shū)，即使是兒童圖書(shū)。

自來(lái)水是壓出來(lái)的，時(shí)間是擠出來(lái)的。要想有時(shí)間讀書(shū)，學(xué)會(huì)利用零碎時(shí)間也非常重要。歐陽(yáng)修有所謂“三上”讀書(shū)之說(shuō)，是很重要的經(jīng)驗(yàn)之談。其“馬背上”，相當(dāng)于如今的在坐車(chē)旅途中閱讀；“枕頭上”，也就是睡前閱讀；至于“廁座上”，是利用在衛(wèi)生間如廁的時(shí)間閱讀。

節(jié)假日是讀書(shū)的大好時(shí)段。既要看好山麗水，更要讀好書(shū)佳作。我們生活在兩個(gè)世界，一個(gè)是物質(zhì)世界，有好山麗水；一個(gè)是精神世界，有好書(shū)佳作。人生有兩道風(fēng)景，好書(shū)佳作的風(fēng)景，絕不亞于好山麗水的風(fēng)景?！靶腥f(wàn)里路”，是為了看好山麗水；“讀萬(wàn)卷書(shū)”，是為了看好書(shū)佳作，兩者相輔相成，都可以給我們的心靈以滋養(yǎng)。

自2003年起，我一直在各種場(chǎng)合呼吁要設(shè)立“國(guó)家閱讀節(jié)”，在全社會(huì)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，喚醒國(guó)民的閱讀意識(shí)，讓閱讀變成我們中國(guó)人的一種日常生活方式，共同把閱讀進(jìn)行到底。

好書(shū)飄書(shū)香

“書(shū)香社會(huì)”，是一個(gè)品質(zhì)閱讀的社會(huì)。

如今出版物魚(yú)龍混雜，圖書(shū)浩如煙海，好書(shū)難以追尋，因此“讀什么”的問(wèn)題，已經(jīng)上升到比閱讀本身更重要的位置。正是基于這一現(xiàn)狀，我們專(zhuān)門(mén)成立了“新閱讀研究所”，為幼兒、初中生、高中生、企業(yè)家、父母、教師、領(lǐng)導(dǎo)人與公務(wù)員、大學(xué)生等不同的人群分別選擇閱讀書(shū)目，并且每?jī)赡晷抻喴淮螘?shū)目。

近年來(lái)，我們一直在做對(duì)應(yīng)幼兒、小學(xué)生、初中生、高中生、大學(xué)生、教師、父母家長(zhǎng)、企業(yè)家、領(lǐng)導(dǎo)干部的基礎(chǔ)閱讀書(shū)目，有的還正式出版了“導(dǎo)賞手冊(cè)”。每種書(shū)目保持100本的基礎(chǔ)，我相信這是最好的書(shū)目。因?yàn)槲覀儠?huì)很用心為大家去選，龐大的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)會(huì)對(duì)每本書(shū)進(jìn)行認(rèn)真研究。

無(wú)庸諱言，當(dāng)前的“書(shū)香社會(huì)”建設(shè)還存在一些問(wèn)題：一是人們的思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟還沒(méi)有到位，沒(méi)有形成“共識(shí)”和“合力”；二是各級(jí)政府公共財(cái)政投入的資金支持不到位；三是各地圍繞“書(shū)香社會(huì)”組織的一些活動(dòng)還流于形式。因此，我們應(yīng)該從如下幾個(gè)方面來(lái)解決：中央和地方政府要大力推動(dòng)，社會(huì)各界要積極參與，還應(yīng)該成立全民閱讀推廣的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，如中國(guó)閱讀學(xué)會(huì)等，已有的中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)等組織要積極引領(lǐng)，還要發(fā)揮民間閱讀組織的作用。

總之，“書(shū)香社會(huì)”的形成是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同推動(dòng)。由“書(shū)香家庭”和“書(shū)香校園”奠定社會(huì)的基礎(chǔ)，由圖書(shū)館系統(tǒng)作為“書(shū)香社會(huì)”的樞紐，由媒體積極推廣優(yōu)良讀物，發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、家長(zhǎng)的關(guān)鍵性作用，共同在兒童和青少年閱讀上下功夫，就一定能夠逐步推進(jìn)整個(gè)社會(huì)的書(shū)香構(gòu)建。

責(zé)編：何建嬌