“周鶴揚(yáng)，請(qǐng)你把桌子從二組移到三組，就坐在戚亦恬的右邊吧。身為組長(zhǎng)，你一定要幫助你的組員哦！”期中考試后，“劉班”果然開(kāi)始實(shí)施他的“組內(nèi)一幫一”政策了。這不，三組數(shù)學(xué)成績(jī)最優(yōu)秀的組長(zhǎng)周鶴揚(yáng)成了我的新同桌。嗯，太好了！我一定得好好努力，爭(zhēng)取找機(jī)會(huì)多向組長(zhǎng)請(qǐng)教，讓數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)一次大飛躍，千萬(wàn)不要辜負(fù)了“劉班”的良苦用心。

下課休息十分鐘，我正打算問(wèn)候一下周?chē)摹靶锣従觽儭?，可是還沒(méi)等我開(kāi)始預(yù)熱，同桌一連串的一幫一輔導(dǎo)馬上就開(kāi)始了：“戚亦恬，我來(lái)給你普及一下旋轉(zhuǎn)的奧妙吧?！薄捌菀嗵?，你要把旋轉(zhuǎn)的必備條件記下來(lái)?！薄捌菀嗵?，你看這種旋轉(zhuǎn)模型一定要記下來(lái)……”

天哪，這太不科學(xué)了吧！平時(shí)那么沉默的學(xué)霸怎么有著如此嘮嘮叨叨的“碎碎念”呢？

終于，韓老師走進(jìn)教室，開(kāi)始上課了?！巴瑢W(xué)們，今天這節(jié)課，讓我們一起來(lái)解決一道思考題?！薄坝质撬伎碱}，韓老師從哪里找來(lái)這么多思考題??？”看著黑板上的題目，我在心里抱怨著?？稍倏纯磁赃呉呀?jīng)沉浸在思考題中的周鶴揚(yáng)，我也開(kāi)動(dòng)了腦筋……不一會(huì)兒，我竟然很快解出了這道題。難道有了學(xué)霸同桌，我也變聰明了嗎？

上午最后一節(jié)課的下課鈴聲一響，我抓起抽屜里的自行車(chē)鑰匙，正打算沖出教室。周鶴揚(yáng)伸開(kāi)雙臂攔住了我。

“戚亦恬，不許走！”

“憑什么啊？現(xiàn)在放學(xué)了?！?/p>

“你的思考題做了嗎？”

“這道題目我早就做出來(lái)了，不信你自己看?！?/p>

我沒(méi)好氣地甩過(guò)練習(xí)本。

“你做完了就可以發(fā)呆嗎？為什么不多用幾種方法嘗試呢？我跟你說(shuō)呀，要想把數(shù)學(xué)學(xué)好，就一定要多動(dòng)腦筋，千萬(wàn)不能滿(mǎn)足于一種解法……”

接下來(lái)的日子里，不管是早上進(jìn)教室，還是放學(xué)離開(kāi)教室，不管是課前還是課后，周鶴揚(yáng)的“碎碎念”一直與我如影隨形。就連半夜醒來(lái)，我腦海里全是那一個(gè)個(gè)三角形、平行四邊形的模型。我痛下決心：學(xué)好數(shù)學(xué)，早日擺脫那個(gè)討厭的“碎碎念”！

終于，美好的周五來(lái)了，耳根終于可以清靜兩天了。下午放學(xué)，我剛背上書(shū)包跑出教室， 周鶴揚(yáng)風(fēng)一樣地追了上來(lái)。

“戚亦恬，你站住。劉老師說(shuō)了讓我?guī)椭?，我可要盡職盡責(zé)！”就這樣，我被“碎碎念”留在教室里繼續(xù)學(xué)習(xí)。

日子一天天過(guò)去，幾次數(shù)學(xué)小測(cè)試，我出乎意料地考得很好。“劉班”和韓老師都表?yè)P(yáng)我上課越來(lái)越專(zhuān)心了。其實(shí)我知道，這些進(jìn)步都離不開(kāi)周鶴揚(yáng)的“碎碎念”?？粗约旱姆?jǐn)?shù)不斷地提高，我竟然對(duì)下階段的數(shù)學(xué)考試憧憬起來(lái)。

不久后，我生了一場(chǎng)小病，休息幾天再去學(xué)校，發(fā)現(xiàn)旁邊的座位空著。我那愛(ài)“碎碎念”的同桌周鶴揚(yáng)呢？熱心的同學(xué)說(shuō)，在我生病請(qǐng)假的第二天，?？偛康綄W(xué)校進(jìn)行了一次選拔考試，周鶴揚(yáng)高分通過(guò)選拔，前往?？偛繉W(xué)習(xí)了。

“戚亦恬，恭喜你，你終于可以擺脫周鶴揚(yáng)的‘碎碎念’啦！”心里有一個(gè)聲音這樣對(duì)我說(shuō)?？墒菫槭裁匆唤z絲失落和憂(yōu)傷涌上了我的心頭？

別了，喜歡“碎碎念”的同桌！

【總 ?評(píng)】 小作者以“碎碎念”為線(xiàn)索，將一名優(yōu)秀同學(xué)對(duì)自己鍥而不舍的幫助寫(xiě)得真實(shí)可感。習(xí)作主要采用對(duì)話(huà)手法來(lái)體現(xiàn)同桌的特點(diǎn)，還是通常的欲揚(yáng)先抑的手法，但由于有真實(shí)的校園生活做底色，所以顯得并不俗套。

（講評(píng)教師 ? 陳 ? 雄）

[評(píng) ?改]

小作者很擅長(zhǎng)寫(xiě)人物語(yǔ)言，這篇取材于校園生活的作文，開(kāi)篇就顯得真實(shí)可信。

銜接自然，行文順暢。

三個(gè)“戚亦恬”，將小作者討厭的“碎碎念”活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。

心理描寫(xiě)真實(shí)，生活氣息濃郁。

一連串的動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，表現(xiàn)了”我“的不耐煩和同桌的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

小作者描寫(xiě)同桌的“碎碎念”不是抽象化的，或者干脆用一句“他很煩”一筆帶過(guò)。而是將數(shù)學(xué)名詞寫(xiě)得很具體，將同桌的行為概括得很全面，這樣既有校園生活氣息，又顯得真實(shí)可信。

“碎碎念”雖貫穿全文，然而此處的“碎碎念”才真正被作者賦予正能量的含義。

真實(shí)心境的再現(xiàn)，“失落和憂(yōu)傷”的原因顯而易見(jiàn)，對(duì)同桌的感激之情盡在不言中。