摘要：情境教學(xué)是語言教學(xué)中的一種常用的教學(xué)方法。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推廣，信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展為一種普遍的教學(xué)輔助手段。本文將從信息技術(shù)在高職學(xué)前教育英語情境教學(xué)中應(yīng)用的背景、作用、途徑及注意事項等方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述和探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)前教育;英語;情境教學(xué)

一、引言

2015年，十二屆全國人大三次會議首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，此后，信息技術(shù)與教育業(yè)的融合飛速發(fā)展。2018年，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，提出積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教育?！?.0計劃》在發(fā)展目標(biāo)中指出，要將信息化教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，同時，要實現(xiàn)師生信息化應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)普遍提高。從中我們不難解讀出信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是今后教育教學(xué)改革的重要趨勢，將信息技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)中是歷史發(fā)展和時代進(jìn)步的必然結(jié)果。

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》要求學(xué)生在掌握一定英語基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，能在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流。這就要求高職英語教學(xué)不能僅僅講授語言知識，還要加入英語文化和中西文化差異的講解，同時，要訓(xùn)練學(xué)生的實際口語交際能力。眾所周知，語言的學(xué)習(xí)要在一定的語境中進(jìn)行才會行之有效。語境，顧名思義，語言和情境，因此，在高職英語教學(xué)中采用情境教學(xué)對學(xué)生語言應(yīng)用能力和文化體驗都有積極的促進(jìn)作用。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有很多種形式，可以創(chuàng)設(shè)真實情境、仿真情境和資源類情境。由于時間、空間等客觀因素，課堂教學(xué)中我們通常會選擇模擬真實情境。信息技術(shù)，可以將圖片、視頻等形式插入在情景模擬過程中，是我們進(jìn)行情境教學(xué)最便捷的方式，同時，也可以給學(xué)生帶來感官和視覺上的巨大沖擊，有利于引起學(xué)生的觸動和共鳴。

二、高職學(xué)前教育英語情境教學(xué)融入信息技術(shù)的重要性

學(xué)前教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。近些年來，我國學(xué)前教育發(fā)展迅猛，學(xué)前教育的師資水平一直備受關(guān)注。2001年，教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知中，要求設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高等師范院校要改革現(xiàn)行學(xué)前教育專業(yè)課程和師資培養(yǎng)方式。新《綱要》對語言教育的內(nèi)容和要求做出了具體的規(guī)范，要求幼兒教師能夠創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓幼兒體驗語言交流的樂趣，引導(dǎo)幼兒接觸并感受優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品等，利用各種方式，激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫技能。新《綱要》對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了要求，創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性環(huán)境的能力就是其中之一。同時，如前文所述，信息化教學(xué)將覆蓋全體教師、適齡學(xué)生、全體學(xué)校，那么，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備創(chuàng)設(shè)情境和信息化教學(xué)能力。授人以魚，不如授人以漁。因此，信息技術(shù)應(yīng)用在高職學(xué)前教育英語情境教學(xué)中，既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生感知和體驗?zāi)芰Φ氖侄?，也是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的重要渠道。

三、信息技術(shù)在高職學(xué)前教育英語情境教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的熱情

問題情境，主要目的是設(shè)置疑問，引起學(xué)生的好奇心理，驅(qū)動學(xué)生的求知欲望，使其帶著問題主動學(xué)習(xí)、嘗試和探究。例如，在們Punctuality Pays》一課中，課前我們播放了一段英文動畫片《小豬佩奇》。在視頻播放前，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了一系列相關(guān)問題，如“喬治為什么沒有趕上校車？”“如果你是喬治的老師，你會如何幫助他？”這樣，學(xué)生們在上課前就會開始思考，并努力觀看視頻作答。同時，對于開放性問題，他們還會分組進(jìn)行探討和研究，最后得出結(jié)論。經(jīng)過這樣的一番思考后，我們再開始學(xué)習(xí)課文中有關(guān)守時的內(nèi)容，整個教學(xué)過程自然銜接，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也不會中斷，因為他們可以在課文中繼續(xù)尋找課前提問的相關(guān)答案。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)詞匯和口語學(xué)習(xí)效果

游戲情境，就是利用游戲手段搭建教與學(xué)的情境，由教師引導(dǎo)學(xué)生完成具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行外貌和五官的詞匯學(xué)習(xí)時，我們可以利用信息技術(shù)，導(dǎo)入化妝游戲軟件，根據(jù)英文片段的描述，由學(xué)生進(jìn)行游戲操作，達(dá)到詞匯認(rèn)知的效果。在口語句型講解后，可以由一名學(xué)生用英語對游戲中的五官提出要求，另一名學(xué)生操作并進(jìn)行口語交流，在游戲情境中完成詞匯和口語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中做，做中學(xué)，分散教學(xué)難點，事半功倍。

（三）創(chuàng)設(shè)故事和音樂情境，提升學(xué)生感知和體驗?zāi)芰?/p>

故事和音樂情境，可以單獨(dú)創(chuàng)設(shè)，也可以共同創(chuàng)設(shè)，即教師利用信息技術(shù)手段在課程中插入故事或音樂，使學(xué)生通過視覺和聽覺的感官作用，提升他們對知識和文化的理解和體驗。例如一些繪本故事，我們可以通過動畫視頻或者影視資料將故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來。對于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，對于一些文學(xué)作品很難做到深入理解，利用信息技術(shù)搭建適合的情境，能夠降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升感知和體驗?zāi)芰Α?/p>

四、信息技術(shù)應(yīng)用在高職學(xué)前教育英語情境教學(xué)中的注意事項

信息技術(shù)與教學(xué)融合是把雙刃劍，教師要合理使用，不斷創(chuàng)新。首先，教師要明確我們使用信息技術(shù)的初衷和目的，不要單純地為了迎合信息化教學(xué)新潮流而進(jìn)行，’教材搬家”，進(jìn)行信息技術(shù)填鴨式教學(xué)。其次，信息技術(shù)應(yīng)用要符合教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)，要明確信息技術(shù)是服務(wù)于課堂教學(xué)的，不要本末倒置。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用要尊重知識產(chǎn)權(quán)，格守網(wǎng)絡(luò)道德。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳峻英.信息化教學(xué)中如何設(shè)計學(xué)習(xí)情境[J].中國教育信息化，2007（20）.

基金項目：吉林省教育廳2018年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題：運(yùn)用情境教學(xué)法改革學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的實踐研究（2018ZCY411）;

吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究一般課題“高職英語智慧課堂的實踐研究”（2019ZCY256）。

作者簡介：劉艦，女，長春師范高等專科學(xué)校，高級講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。