石匯全

【摘? ? 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)逐漸成為一門全球通用的語(yǔ)言，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中也占據(jù)著一席之地，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度也日漸增長(zhǎng)。而在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，聽(tīng)力部分是非常重要的，如果學(xué)生的聽(tīng)力能力薄弱，在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一定的困難，所以，教師必須要加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 聽(tīng)力教學(xué)? 提升效率? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.174

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)力往往是讓學(xué)生比較頭痛的部分，因?yàn)閷W(xué)生從出生開(kāi)始就生活在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)感和語(yǔ)境設(shè)置方面，還是有所欠缺的，并且有一部分學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)階段中，英語(yǔ)聽(tīng)力的基礎(chǔ)也并不牢固，很多知識(shí)存在欠缺，這就給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。針對(duì)這一點(diǎn)，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力部分提出專題的訓(xùn)練，以提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，從而達(dá)到突破性教學(xué)的效果。

一、從基礎(chǔ)知識(shí)入手，幫助學(xué)生走好聽(tīng)力學(xué)習(xí)的第一步

很多學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力的學(xué)習(xí)是很困難的，久而久之，就對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼和抗拒的心理，形成一種惡性的循環(huán)，這種情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是極大的。其實(shí)大部分的學(xué)生產(chǎn)生這種心態(tài)的根本原因還是在于基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢靠。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的就是單詞和詞組的掌握，如果學(xué)生根本不知道單詞的發(fā)音，或者只會(huì)讀卻不了解語(yǔ)義，那么即使聽(tīng)到了聽(tīng)力的實(shí)際內(nèi)容也無(wú)法準(zhǔn)確地理解，由此可見(jiàn)，聽(tīng)力對(duì)于學(xué)生的要求是多方面的，不僅僅止于“聽(tīng)”到的內(nèi)容，而是與多方內(nèi)容都是有所關(guān)聯(lián)的。所以教師需要在課堂上幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，保證學(xué)生了解單詞的發(fā)音和語(yǔ)義，但是這個(gè)部分的學(xué)習(xí)其實(shí)在一定程度上需要學(xué)生強(qiáng)制性記憶，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況。教師可以在教學(xué)過(guò)程中督促學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化記憶。教師可以采取隨堂檢測(cè)的方式進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)檢測(cè)輔助學(xué)生找出自己基礎(chǔ)知識(shí)中的盲區(qū)和不足，再讓學(xué)生針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)，也可以通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞讀音的掌握情況，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中大多是通過(guò)紙面的形式進(jìn)行講授，所以讀音的部分就很容易被我們忽略，只有在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出來(lái)，才能了解學(xué)生在發(fā)音方面的不足和遺漏，方便教師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行糾正和教學(xué)，讓教師真正了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。只有學(xué)生了解了單詞的發(fā)音和語(yǔ)義，才能在聽(tīng)的時(shí)候能夠聽(tīng)懂，從而提升聽(tīng)力課堂的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練

在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，較為常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中是缺乏對(duì)聽(tīng)力的實(shí)際訓(xùn)練的，練習(xí)的不足導(dǎo)致學(xué)生在測(cè)試的時(shí)候遇到聽(tīng)力的部分就會(huì)缺乏實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，顯得手足無(wú)措，從而導(dǎo)致測(cè)試結(jié)果不理想的狀況。聽(tīng)力水平的提升不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，英語(yǔ)聽(tīng)力建立在語(yǔ)感和語(yǔ)境之下，如果學(xué)生的語(yǔ)感比較好，就能夠在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。所以，教師想要真正從實(shí)質(zhì)上提升學(xué)生的聽(tīng)力能力，就必須從教學(xué)內(nèi)容入手，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行教學(xué)。教師可以在每個(gè)課時(shí)中都適當(dāng)?shù)匾?guī)劃出聽(tīng)力課程的部分，在熟悉每節(jié)課內(nèi)容的情況下將比較適合聽(tīng)力訓(xùn)練的部分提前計(jì)劃出來(lái)，并且準(zhǔn)備好相應(yīng)的聽(tīng)力材料，方便學(xué)生每一天都能夠鍛煉自己的聽(tīng)力水平，在日復(fù)一日的訓(xùn)練中形成一種好的語(yǔ)感，緩解學(xué)生在聽(tīng)到聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)的緊張情緒，從而提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。另外，教師也可以在教學(xué)的過(guò)程中充分利用多媒體教學(xué)工具。很多時(shí)候，教師的發(fā)音不能保證百分百準(zhǔn)確，教師的一點(diǎn)差錯(cuò)在課堂上都會(huì)給學(xué)生留下印象，而多媒體是不會(huì)出錯(cuò)的，并且多媒體也能夠更加貼合學(xué)生的測(cè)試情景，發(fā)音也是最為標(biāo)準(zhǔn)的，教師如果能在課堂上巧妙利用多媒體工具的話，就能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，從而更順利地加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。

三、教授學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的技巧

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)聽(tīng)力部分的時(shí)候，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是，在聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)候聽(tīng)完前半段，再聽(tīng)后半段的時(shí)候就已經(jīng)忘記了之前的內(nèi)容，導(dǎo)致最后能記得的內(nèi)容是非常有限的，從而得出的結(jié)論也非常片面，并沒(méi)有抓住聽(tīng)力內(nèi)容所想要表述的重心。其實(shí)，聽(tīng)力的對(duì)話內(nèi)容和我們平時(shí)日常的交流是十分類似的，很多學(xué)生是由于在聽(tīng)力測(cè)試的時(shí)候精神過(guò)于緊張，所以才不能充分領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)容。針對(duì)這一情況，只要學(xué)生掌握一定的聽(tīng)力學(xué)習(xí)技巧，就能夠很容易地解決。首先，教師要教會(huì)學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)候先閱讀相應(yīng)的題目與選項(xiàng)，先去領(lǐng)會(huì)選項(xiàng)所表達(dá)的不同意思，再結(jié)合題干對(duì)題目想要考察的情景進(jìn)行推測(cè)，針對(duì)所要選擇的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的突破，能夠幫助學(xué)生在聽(tīng)到聽(tīng)力內(nèi)容的時(shí)候快速理解整體的語(yǔ)境，準(zhǔn)確地歸納出整體的思想，從而幫助學(xué)生找出正確的答案。其次，教師也要幫助學(xué)生建立起抓取關(guān)鍵詞的思想。很多學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候是毫無(wú)目的地聽(tīng)，導(dǎo)致聽(tīng)到最后什么內(nèi)容也沒(méi)有記住，這種情況是教師在教學(xué)過(guò)程中所必須要糾正學(xué)生的。教師要教會(huì)學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)候要有重點(diǎn)地去聽(tīng)，在聽(tīng)聽(tīng)力的過(guò)程中去抓住聽(tīng)力內(nèi)容中的關(guān)鍵詞匯，幫助學(xué)生了解整段話語(yǔ)是圍繞著什么關(guān)鍵內(nèi)容展開(kāi)的，從而讓學(xué)生能夠更加快速地理解中心思想，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)意。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中不應(yīng)該盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，因?yàn)闆](méi)有方法的訓(xùn)練是相對(duì)低效的，并且會(huì)浪費(fèi)一定的時(shí)間，但是如果學(xué)生掌握了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，那么就能更好地去實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，聽(tīng)力已經(jīng)變成英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可忽視的一部分，以后的英語(yǔ)課堂教學(xué)會(huì)更加的注重實(shí)踐，不再讓英語(yǔ)教學(xué)成為紙上談兵。所以，教師需要在日常的教學(xué)過(guò)程中充分進(jìn)行鉆研，針對(duì)聽(tīng)力的教學(xué)方法不斷地進(jìn)行突破和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生對(duì)于課堂的實(shí)際感受和看法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自身的教學(xué)水平得到提高的同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]葛文山，郭慧，劉桂巖.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題分析——從一次高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)評(píng)優(yōu)觀摩課說(shuō)起[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2005（03）.

[2]雷鎰榛.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（022）.