林適偉 林康泉 李琪欣

摘? ? 要? 隨著教育改革的推進，如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)行為成為當前學(xué)校教學(xué)的重點。為此，本文以初中生體育鍛煉與學(xué)習(xí)行為的相關(guān)性為視角，結(jié)合具體案例對“如何有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)行為”進行相關(guān)分析與論述。

關(guān)鍵詞? 校園體育鍛煉? 初中生? 學(xué)習(xí)行為

中圖分類號：G633.96? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-022-02

學(xué)習(xí)行為是指在環(huán)境因素作用下，通過生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)獲得的一種行為，學(xué)生在學(xué)校接受教育就是一種典型的學(xué)習(xí)行為。通過對現(xiàn)代初中生學(xué)習(xí)行為的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過體育鍛煉能夠增強身體素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)中的專注度，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)行為。因此，本文對學(xué)生的體育鍛煉與學(xué)習(xí)行為的相關(guān)性進行分析研究。

一、開展校園體育鍛煉與學(xué)習(xí)行為相關(guān)性研究的原因

（一）把握學(xué)生體質(zhì)與文化學(xué)習(xí)的同時發(fā)展

隨著素質(zhì)教育改革的推進，學(xué)校越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，“身體是革命的本錢”人文教學(xué)理念越來越被重視[1]。體育鍛煉作為提升學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)的重要教育形式，應(yīng)當同學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)同步進行，其原因共有三點。

首先，符合國家的教育政策。隨著學(xué)校教育的快速發(fā)展，學(xué)生的文化素質(zhì)不斷提升，但與此同時，學(xué)生的身體素質(zhì)則呈現(xiàn)持續(xù)下降的趨勢。據(jù)教育部第六次學(xué)生體質(zhì)調(diào)查報告顯示，初中生在體育測試中的合格率僅為23%，學(xué)生的身體素質(zhì)下降十分明顯。為此，習(xí)近平總書記在2018年的全國教育大會中提出“健康第一”、“開齊開足體育課”的口號，呼吁中小學(xué)提升學(xué)生文化素養(yǎng)與增強學(xué)生體質(zhì)素養(yǎng)的教育同步進行。因此，把握學(xué)生體質(zhì)與文化學(xué)習(xí)的同步發(fā)展是符合當前教育政策的。

其次，符合當前教學(xué)發(fā)展的趨勢。隨著素質(zhì)教育的推進，學(xué)生教育更加注重體質(zhì)教育與文化教育的同步進行。例如，各省市初中通過積極舉辦夏季、秋季運動會，安排早晚跑操，優(yōu)化體育場館措施等方式來增強學(xué)生的體育鍛煉意識。由此可見，體育鍛煉與文化知識的同步發(fā)展是符合當前教育發(fā)展的趨勢與規(guī)律的。

最后，符合當前教學(xué)現(xiàn)狀。初中作為基礎(chǔ)教育組成部分之一，學(xué)生普遍有著較為繁重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。相較小學(xué)而言，初中生的學(xué)習(xí)科目增多，除語數(shù)外三科外還設(shè)置了政史地物化生六門課程。在學(xué)習(xí)時間方面，初中會設(shè)置晚自習(xí)來延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。面對較為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須擁有良好的身體素質(zhì)才能夠支撐起文化課的學(xué)習(xí)。

（二）調(diào)節(jié)初中生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)狀態(tài)的需要

一方面，學(xué)生體育鍛煉能夠調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。體育鍛煉是指學(xué)生通過相應(yīng)的項目與動作進行的系統(tǒng)性練習(xí)，它是一個增強身體素質(zhì)，緩解心理壓力的體驗過程。從某種意義上來講，學(xué)習(xí)也是一種體驗，但這種體驗的過程比較乏味枯燥。因此，將體育鍛煉與學(xué)習(xí)行為進行有機結(jié)合可以增加學(xué)習(xí)體驗的趣味性，使學(xué)生擁有積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。以學(xué)校的跑操運動安排為例，學(xué)校一般會設(shè)置早晚跑操的項目，這不僅是對學(xué)生體質(zhì)的一種鍛煉，還是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。在跑操活動中，學(xué)生通過規(guī)律性的步伐以及與同學(xué)之間的配合，能夠在精神層面獲得一種激勵與鼓舞，將這種精神帶到學(xué)習(xí)中能提升學(xué)生學(xué)習(xí)中的注意力與配合度，使之具備一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此讓學(xué)生更好地進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與理解[2]。

另一方面，學(xué)生的體育鍛煉能夠調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)行為是學(xué)生獲得知識與技能的方法，而體育鍛煉需要運用許多技巧方法，將這些技巧與方法運用到教學(xué)中能夠優(yōu)化教學(xué)行為，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進行足球運動的相關(guān)鍛煉時就會有許多方法應(yīng)用于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)行為中，足球作為一種競技性運動，其需要隊友之間相互配合和溝通，很多時候，隊友的一個手勢或眼神就能被其他隊友意會，而這種溝通的“境界”需要長時間的練習(xí)才能做到[3]。將這種方法引用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也就是讓學(xué)生學(xué)會交流，如此可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時敢于向其他人尋求幫助，有通過有效的溝通獲得自我所需要的知識，這樣才能不斷完善自我的學(xué)習(xí)行為，提升自我的學(xué)習(xí)效率。

（三）保障初中生心理健康的需要

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，運用有效方法保障初中生的心理健康是學(xué)校的一項重點工作，只有學(xué)生的身心都保持在健康狀態(tài)中，才能積極主動進行文化知識的學(xué)習(xí)與理解。為此，本文對一些初中在學(xué)生心理管理方面的工作進行了系統(tǒng)調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在對初中生心理健康方面的教育與管理存在三個問題，而將體育運動實踐與心理健康教育相結(jié)合則能有效解決這些問題。為方便分析與理解，本文先進行問題的闡述，然后分析心理健康與體育運動結(jié)合的優(yōu)勢。

第一，學(xué)校心理健康教育存在教育形式的單一。學(xué)校在對學(xué)生進行心理健康教育都以宣導(dǎo)的形式為主，開展各種以心理健康為主題的班會，尋找相關(guān)的專業(yè)人士進行學(xué)生心理健康進行分享與宣導(dǎo)。這種方式對學(xué)生心理健康的教育效果并不明顯，由此顯現(xiàn)出了許多學(xué)?，F(xiàn)有的心理健康教育逐漸出現(xiàn)了形式主義傾向。

第二，學(xué)生的主動性不強。由于學(xué)校的心理教育形式單一，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏對心理教育參與的主動性[4]。

第三，缺乏實踐性?，F(xiàn)有學(xué)校進行相關(guān)的心理健康教學(xué)多是通過相關(guān)理論的分析，或是心理健康方面的實例進行分享，這種方式會使學(xué)生缺少參與感。例如，在樹立節(jié)約觀念的教學(xué)中，教師先進行節(jié)約觀念的理論闡釋，接下來進行幾個相關(guān)案例的分享，然后找學(xué)生就“你認為的生活中的浪費”與“節(jié)約專家我來當”等話題進行討論與分享，然后讓學(xué)生寫一篇與“節(jié)約”相關(guān)的作文。這種班會的組織結(jié)構(gòu)看似非?？茖W(xué)，實際上更多是紙上談兵，學(xué)生并沒有形成深刻的意識。

心理健康教育與體育鍛煉活動結(jié)合的優(yōu)勢主要有兩點。

第一，是理論聯(lián)系實際。體育鍛煉活動能夠?qū)⑿睦斫】到逃睦碚摳玫嘏c實際進行結(jié)合，如在進行意志力培養(yǎng)時就可通過體育鍛煉來實現(xiàn)，具體的方式可以為讓學(xué)生參加長跑運動。長跑需要學(xué)生付出大量的體力，過程中學(xué)生還要克服生理上的諸多困難，如呼吸苦難、肌肉疲勞、身體脫水等。當學(xué)生面對這些苦難而逐漸喪失意志力時，老師應(yīng)給予及時鼓勵與督促，以使學(xué)生克服困難、突破自我生理極點，最終完成長跑項目。這不僅是對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，同時也是對他們的意志力及其他優(yōu)秀品質(zhì)的鍛煉。只有讓學(xué)生獲得更真切的運動體驗，才更容易使教育達到最佳效果。

第二，是滿足學(xué)生的參與感。想要更加有效實現(xiàn)對學(xué)生的心理健康教育，需調(diào)動學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生的參與感，而通過體育運動鍛煉則能夠完美實現(xiàn)[5]。

二、校園體育鍛煉與學(xué)習(xí)行為的相關(guān)性研究的意義

（一）提升體育教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中的地位

校園體育活動作為體育教學(xué)的重要組成部分，而體育教學(xué)則能夠幫助學(xué)生建立正確的觀念意識。目前，雖然素質(zhì)教育已成為教育界人士的共識，但學(xué)校教學(xué)模式仍舊難以擺脫應(yīng)試教育的痕跡，學(xué)校與教師關(guān)注的仍然是學(xué)生的文化成績，為提升學(xué)生文化成績教師會為其布置大量的作業(yè)，這樣就會不斷加深學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時在期中期末為了趕課程進度，語數(shù)外等“主科”文化課教師會借用體育課來給學(xué)生補課和講題。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的身體素質(zhì)會逐漸下降。通過本文相關(guān)的論述可知，身體素質(zhì)下降不利于學(xué)生注意力的集中，逐漸喪失對學(xué)習(xí)的興趣。為此，在全面開展素質(zhì)教育和改變當前教學(xué)模式時，首先要改變的就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對體育教育的傳統(tǒng)觀念，讓他們重視體育教學(xué)，提升體育教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中地位。

（二）正確認識體育鍛煉活動對于教學(xué)行為影響的重要性

在當前這種應(yīng)試教育的教學(xué)模式之下，學(xué)校與教師關(guān)注的是學(xué)生的成績，如此就對知識進行了機械地講授。文化課教師占用體育課則是學(xué)校與教師忽視對學(xué)生個性全面性培養(yǎng)的一種行為。尊重學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)行為是當前教學(xué)發(fā)展的趨勢，面對當前教育教學(xué)中的種種問題，有關(guān)部門應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)校與教師改變固有觀念，認識到體育鍛煉對培養(yǎng)學(xué)生良好身心素質(zhì)、意志力、完善人格和道德品質(zhì)的重要影響。為此，要注重整合教學(xué)資源。之所以學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主，有一點原因就在于教學(xué)資源配置不均，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的本質(zhì)還是學(xué)校一味謀求的升學(xué)率，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式必須得到沿用。如果能夠?qū)虒W(xué)資源予以重新合理分配，則在一定程度上能推動學(xué)校合理發(fā)展，體育教育也就不再像過去那樣被邊緣化。此外，樹立學(xué)校典型，推動學(xué)校與教師意識的改變。所謂的樹立學(xué)校典型，就是依據(jù)體育運動與學(xué)習(xí)行為的相關(guān)性選擇一些學(xué)校作為試點開展，通過這些試點學(xué)校所取得的體育教育成果來扭轉(zhuǎn)其他學(xué)校與教師意識的改變[6]。

三、結(jié)語

綜上所述，對校園體育鍛煉與學(xué)習(xí)行為的相關(guān)性研究證明了體育鍛煉能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對推動當前的教學(xué)改革有著重大意義。

參考文獻：

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[2]周磊，王先亮.濟南大學(xué)校園體育文化，學(xué)生歸屬感與參與體育鍛煉的關(guān)系探析[J].江漢大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2020，48（03）：91-96.

[3]張文燕.初中生心理韌性在心理虐待與學(xué)習(xí)行為障礙間的中介作用[J].保健醫(yī)學(xué)研究與實踐，2020（02）：25-29.

[4]謝學(xué)軍.在校園足球運動中培養(yǎng)初中生的自我挑戰(zhàn)意識的實踐與研究[A].2020年第四屆中國足球文化與校園足球發(fā)展論文摘要集[C].2020.

[5]韓貝寧，馬婧宇，梁青.中學(xué)體育教師服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)行為與中學(xué)生體育鍛煉滿意感的相關(guān)關(guān)系研究：基于有調(diào)節(jié)作用的中介變量模型[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2020（06）：529-537.

[6]陳迎.身體素養(yǎng)視角下初中生體育學(xué)習(xí)評價指標體系的構(gòu)建[D].沈陽：沈陽體育學(xué)院，2020.

林適偉? 華南師范大學(xué)

林康泉? 廣州體育學(xué)院

李琪欣? 廣東財經(jīng)大學(xué)