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        融合共生:讓小學(xué)書寫活動豐滿起來

        2020-09-10 07:22:44季維維
        江蘇教育·書法教育 2020年7期
        關(guān)鍵詞:審美書寫育人

        【摘要】小學(xué)階段是寫好字,打好人生底色的重要階段,教師可帶領(lǐng)學(xué)生通過書寫實(shí)踐,讓“說字解文”“品字賞帖”“寫字育人”在豐富多彩的活動中融合共生,讓書寫活動蘊(yùn)含文化張力,涌動審美情趣,流淌習(xí)慣定力,傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

        【關(guān)鍵詞】書寫;文化;審美;育人

        【中圖分類號】G424

        【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

        【文章編號】1005-6009(2020)53-0071-03

        【作者簡介】季維維,江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)(江蘇如皋,226500)辦公室主任,一級教師,教育碩士,南通市小學(xué)語文骨干教師。

        書法教育是美育的重要組成部分,書法是在寫字的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的藝術(shù)形式,是中華民族獨(dú)樹一幟的藝術(shù)瑰寶。為夯實(shí)學(xué)生書法功底,提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng),傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中著力使文化、審美、育人等在書寫活動中融合共生,讓小學(xué)書寫活動豐滿起來。

        一、說字解文,讓書寫活動蘊(yùn)含文化張力

        漢字,是人類智慧的起源,承載著中華民族五千年的歷史文明和燦爛文化。教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字的同時,不妨有意識地讓學(xué)生了解一些漢字文化,讓書寫活動蘊(yùn)含文化張力。

        1.延伸學(xué)習(xí),知曉漢字內(nèi)涵。

        指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字,除了弄清音、形、義,我們還應(yīng)適度引導(dǎo)學(xué)生走向文字的背后,知曉它的內(nèi)涵。作為一名小學(xué)語文教師,筆者在指導(dǎo)學(xué)生書寫“龍鳳”時,還帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找傳說中的龍鳳,知道了龍鳳的由來及其稱呼的意義;一起了解文字中的龍鳳,誦讀與積累了成語、名句、對聯(lián),理解“龍鳳”的寓意,明白了龍鳳不僅象征著高貴、祥瑞、喜慶、華麗、出眾,其實(shí)還有很多美好的寓意等著我們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn);一起探討生活中的龍鳳,從人名、地名、衣食住行中去了解身邊的龍鳳文化。如此一來,學(xué)生習(xí)得的不只是“龍鳳”二字的書寫技巧,心中流淌的還有中華民族的龍鳳文化。

        2.趣味交流,了解漢字文化。

        為了讓學(xué)生了解漢字文化,讓漢字書寫活動更有趣味、更有意義,我們可以組織學(xué)生舉辦一些漢字趣味交流活動,在活動中進(jìn)一步感受漢字的趣味兒。筆者結(jié)合統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第三單元教材內(nèi)容,組織了一次趣味漢字交流會。學(xué)生以小組為單位,分工合作,通過查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請教別人等方式進(jìn)行活動材料的搜集,收獲頗豐。交流會中,學(xué)生展示了文字猜謎、分享了漢字故事(笑話)、積累了漢字諧音歇后語,還了解了形聲字的造字方式……活動的舉行讓學(xué)生充分感受到漢字文化的趣味兒,產(chǎn)生出了解漢字、書寫漢字、探索漢字的愿望。

        3.主題探究,走進(jìn)漢字歷史。

        指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字,不僅要寫出漢字的形,更要寫出漢字的神。因此,語文教師不妨拓寬學(xué)生視野,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)漢字歷史,搜集資料、實(shí)踐調(diào)查,進(jìn)行主題探究,撰寫漢字研究報告,提升學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息開展研究的能力。筆者曾引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的一種字體進(jìn)行探究。班級中李同學(xué)就“楷書”的歷史進(jìn)行了研究。他從什么是楷書、楷書的特點(diǎn)、楷書的起源、楷書在漢字字體演變中的意義以及楷書的書法家代表等方面進(jìn)行了探究,撰寫了研究報告,對楷書的歷史進(jìn)行了一次較為全面和深入的探究。通過這次探究,相信他今后書寫的楷書會更具神韻,同時對促進(jìn)班級中其他同學(xué)探究漢字歷史起到了很好的示范與引領(lǐng)作用。

        二、品字賞帖,讓書寫活動涌動審美情趣

        魯迅先生說過:“漢字有三美:音美以感耳,形美以感目,意美以感心?!庇纱丝梢?,漢字需要我們引領(lǐng)學(xué)生用耳、用眼、用心去慢慢地品,細(xì)細(xì)地賞,靜靜地寫,在充滿情趣的書寫活動中感受漢字的美,從而提升學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。

        1.作品欣賞,提升審美水平。

        眾所周知,不同的字體各領(lǐng)風(fēng)騷:楷書字形方正,規(guī)整平直;隸書蠶頭雁尾、一波三折;行書端正平穩(wěn),放縱流動……不同書法家的作品也有著不同的意蘊(yùn):顏真卿的書法圓勁深厚,頓挫有力;王羲之的書法筆法精妙,骨格清秀;柳公權(quán)的書法結(jié)體遒勁、字字嚴(yán)謹(jǐn)……我們可帶領(lǐng)學(xué)生品字賞帖,了解和掌握其用筆特征和結(jié)體特征,悟其神韻,讓學(xué)生產(chǎn)生臨摹的意念,從而書寫領(lǐng)會不同字帖的不同特點(diǎn)。蘇軾認(rèn)為,各人書寫雖有工拙之別,但卻無法掩蓋其道德品質(zhì)差異,也就是說“書如其人”。如此,對書法大家的作品,觀其形,悟其神,通過書法實(shí)踐,讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟書法家的人格魅力和可貴精神。

        2.選字品鑒,滿足個性需求。

        荀子曰:“好一則博?!毙W(xué)生初學(xué)書法,可以通過聽書法家的故事,認(rèn)識、了解書法家,然后根據(jù)自己的興趣、需要選字品帖,專心致志練下去,寫熟了,可再換其他字帖,博采眾長。為滿足學(xué)生的個性需求,教者在一次書法課上充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),為學(xué)生準(zhǔn)備了多個資源包,有隸書、楷書等字體的書法作品,有王羲之、顏真卿等書法家的多幅作品,還有課堂上需要練習(xí)的漢字書寫視頻,等等。學(xué)生可以通過掃描識別二維碼、點(diǎn)擊鏈接等方式,欣賞自己喜歡的作品,學(xué)習(xí)自己需要的相關(guān)內(nèi)容,然后再進(jìn)行書法練習(xí),滿足學(xué)生的個性化需求。

        3.社團(tuán)活動,勾動書法情趣。

        社團(tuán)活動一直是學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、張揚(yáng)個性的主陣地。筆者所在的如城實(shí)驗(yàn)小學(xué),凡是對書法感興趣的同學(xué)都可以參加年級書法社團(tuán),通過平時的練習(xí)有了一定書法基礎(chǔ)后再參加學(xué)校的書法中心社團(tuán)。在社團(tuán)活動中,有專業(yè)的書法老師傳授書法基本知識,提高學(xué)生書法水平;指導(dǎo)正確的坐姿、立姿、執(zhí)筆姿勢,習(xí)得良好的書寫習(xí)慣;引導(dǎo)感受書法的藝術(shù)美、氣韻美、意境美,提升學(xué)生的審美水平……總而言之,就是要增強(qiáng)學(xué)生的書法情趣,讓學(xué)生在書法活動中愛上書法、練習(xí)書法、陶冶情操、啟迪智慧……書法社團(tuán)的學(xué)生還可以與水墨繪畫、經(jīng)典朗誦、傳統(tǒng)器樂等社團(tuán)進(jìn)行合作,在活動中展示書法藝術(shù)特色,傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

        三、寫字育人,讓書寫活動流淌習(xí)慣定力

        書法講究“字外功”,練字也練人,常常被人用來形容“君子之道”。作為一名小學(xué)生理應(yīng)寫好中國字,讓認(rèn)真書寫成為一種習(xí)慣,把寫好漢字作為一種責(zé)任,在書寫活動中磨煉耐心、鍛煉恒心、錘煉意志,讓良好習(xí)慣的定力在人生的長河中徐徐流淌。

        1.立足課堂,夯實(shí)書寫功底。

        課堂是掌握方法、寫好漢字的主陣地。寫字課首當(dāng)其沖,學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何起筆、行筆、收筆;如何去呈現(xiàn)方圓、輕重、緩急;如何去詮釋書法的方圓跟做人、做事的原則性與靈活性的融通交匯,結(jié)構(gòu)與筆法的有效結(jié)合,外在的形式美與內(nèi)在的精神美的并存融合……學(xué)生在書法課上掌握了這些“童子功”,就意味著掌握了書法打底的技能與方法。語文課中的寫字訓(xùn)練應(yīng)該保持常態(tài)。語文教師要重視對學(xué)生的寫字示范,比如生字書寫的示范、課堂板書的示范,行款布局的示范等等,這些都會在潛移默化中對學(xué)生的書寫產(chǎn)生很大的影響。由此可見,教師要扎根課堂,夯實(shí)學(xué)生的書寫功底,為學(xué)生打好人生底色。

        2.學(xué)科并進(jìn),營造訓(xùn)練氛圍。

        引導(dǎo)學(xué)生把字寫好,不僅僅是書法、語文教師的責(zé)任,也不僅僅只局限在書法課、語文課上。把字寫好需要所有學(xué)科“齊頭并進(jìn)”“齊抓共管”,教師需要適時提醒學(xué)生注意書寫姿勢,做到提筆即練字。俗話說得好“字如其人”,學(xué)生不僅要練習(xí)把字寫得合乎規(guī)格、規(guī)范,也要講究個人衛(wèi)生,書寫時不隨意涂改,保持本面清潔。各門學(xué)科都應(yīng)該把書寫作為作業(yè)質(zhì)量評價的重要指標(biāo),同時可以通過個人自薦、教師推薦、同學(xué)互薦等方式,選出優(yōu)秀的書法作品、美觀的學(xué)科作業(yè)進(jìn)行展示,以點(diǎn)帶面,營造書寫訓(xùn)練的氛圍,引導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫字,堂堂正正做人。

        3.讀寫交融,養(yǎng)成良好習(xí)慣。

        葉圣陶先生認(rèn)為,教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣,他說:“我們在學(xué)校里受教育,目的在養(yǎng)成習(xí)慣,增強(qiáng)能力。我們離開了學(xué)校,仍然要從多方面受教育,并且要自我教育,其目的還是養(yǎng)成習(xí)慣。”書寫活動是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的優(yōu)良載體。教師應(yīng)該運(yùn)用好這個載體,并將寫字與閱讀相結(jié)合,堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。比如,我們可以指導(dǎo)學(xué)生選擇以經(jīng)典詩歌美文為內(nèi)容的字帖,一日一帖,將讀詩賞文與書寫訓(xùn)練合二為一,不急功近利,專心致志堅(jiān)持練下去。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心、恒心以及意志力,踏踏實(shí)實(shí)、勤學(xué)苦練,使這些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)最終匯成習(xí)慣的定力,讓學(xué)生受益終生。

        咱們中國文字的背后孕育著燦爛的民族文化,作為老師,我們應(yīng)該在教育教學(xué)中努力讓漢字文化、審美教育、寫字訓(xùn)練進(jìn)行牽連、融合、共生,讓小學(xué)書寫活動不斷豐富、豐實(shí)、豐滿,讓學(xué)生從小寫好中國文字,傳承中國文化,做自信的中國人!

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