摘要：韓國(guó)MOOC始于2015年，相對(duì)起步較晚，但憑借其發(fā)達(dá)的IT環(huán)境與政府的大力扶持，其發(fā)展勢(shì)頭迅猛，現(xiàn)已初具規(guī)模。本文通過(guò)整理分析韓國(guó)K-MOOC發(fā)展現(xiàn)狀以及2020年發(fā)展規(guī)劃，思索如何將其經(jīng)驗(yàn)借鑒到我國(guó)MOOC資源的研發(fā)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：MOOC;韓國(guó)慕課（K-MOOC）;發(fā)展現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以教授者為中心的傳統(tǒng)教育模式，日趨轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，傳統(tǒng)教育隨之面臨巨大變化。尤其在突發(fā)情況下，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，成為了重要課題。新冠病毒疫情影響下，各級(jí)院校都按“停課不停學(xué)，停課不停教”的原則紛紛開展了在線授課。但國(guó)內(nèi)多數(shù)教育機(jī)構(gòu)還未普遍開展線上課程，各個(gè)院校自備的資源遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)需求。因此開放式教育資源（OER），成為諸多院校得以開展網(wǎng)課的重要平臺(tái)。OER始于美國(guó)麻省理工學(xué)院的OCW項(xiàng)目，后逐漸發(fā)展為共享教育資源的在線平臺(tái)。這可謂是一種新的教育嘗試，其目的在于向全世界提供優(yōu)質(zhì)的教育經(jīng)驗(yàn)與資源。自2010年代以來(lái)，作為OER的一種形式，MOOC成為了其核心內(nèi)容。

所謂MOOC（慕課）即大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Courses），指稱免費(fèi)的開放式在線講座①。2011年斯坦福大學(xué)的Sebastian Thrun教授將“人工智能入門”一課公開到網(wǎng)絡(luò)上，屬首例MOOC講座。之后麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)等知名高校陸續(xù)開始提供MOOC服務(wù)。人們無(wú)需支付昂貴的學(xué)費(fèi)，可以聽到知名教授的“金課”，還可獲得相關(guān)結(jié)業(yè)認(rèn)證，因此逐漸被社會(huì)各界人群所關(guān)注。MOOC使用簡(jiǎn)便易學(xué)，且資源多屬免費(fèi)，也以多種形式提供盈利服務(wù)。其資源規(guī)模龐大，且不受版權(quán)、地區(qū)、人群限制，可隨意共享，可促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。

現(xiàn)具有代表性的MOOC有美國(guó)的Udacity、Coursera、edX，英國(guó)的FutureLearn，法國(guó)的Fun，德國(guó)的Iversity，日本的Gacco，以及國(guó)內(nèi)的XuetangX、超星慕課等。美國(guó)的MOOC起步最早，發(fā)展也最快，加之其語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，用戶遍布全球。英、法、德等歐洲先進(jìn)國(guó)家也按各自所需，極力推動(dòng)MOOC平臺(tái)建設(shè)。在亞洲我國(guó)與日本的MOOC發(fā)展較快。韓國(guó)雖然起步較晚，但憑借其發(fā)達(dá)的IT基礎(chǔ)以及政府的大力扶持，現(xiàn)己初具一定規(guī)模。

2015年，隸屬于韓國(guó)教育部的國(guó)家平生教育振興院發(fā)表《K-MOOC式運(yùn)營(yíng)基本規(guī)劃》，宣布啟動(dòng)MOOC建設(shè)項(xiàng)目。起初只有首爾大學(xué)、KAIST等10所大學(xué)的27門講座，而到了2018年發(fā)展至510門，2019年則增至745門②。

K-MOOC以“通過(guò)開放式高等教育體系引導(dǎo)大學(xué)教育改革”為發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“通過(guò)提供優(yōu)質(zhì)的免費(fèi)課程，緩和大學(xué)之間教育資源差距帶來(lái)的受教育機(jī)會(huì)的不平等，實(shí)現(xiàn)教育均衡，最終打造終身教育平臺(tái)”③。K-MOOC以韓語(yǔ)講座為主，按規(guī)定修完一定課程，可獲得結(jié)業(yè)認(rèn)證。而參與機(jī)構(gòu)可利用該平臺(tái)，嘗試混合學(xué)習(xí)法、反轉(zhuǎn)課堂等最新教學(xué)右呀去④。

K-MOOC項(xiàng)目第一階段為2015～2017年，期間建設(shè)基礎(chǔ)平臺(tái)并穩(wěn)定運(yùn)作;第二階段為2018～2020年，期間將平臺(tái)國(guó)際化;第三階段為2021年之后，依托平臺(tái)打造出開放式高等教育體系。2015年，選定10所大學(xué)的27門講座，作為首批K-MOOC參與單位，并構(gòu)建基礎(chǔ)平臺(tái)。為縮短建設(shè)時(shí)間，與國(guó)際接軌，利用共享資源“Open edX”研發(fā)出網(wǎng)站平臺(tái)。2016年，網(wǎng)站訪問(wèn)人數(shù)達(dá)到69萬(wàn)人，申請(qǐng)聽講人達(dá)到6.7萬(wàn)人，講座增至140余門。2017年，K-MOOC平臺(tái)建設(shè)以及標(biāo)準(zhǔn)化基本完成。參與大學(xué)也增至69所，講座數(shù)達(dá)300余門。2018年開始向國(guó)際化接軌，講座數(shù)也增至510門，到了2019年底，達(dá)到754門。資金投入也逐年增多，起初投資僅23億，2019年增至78億，今年預(yù)算97億。（見下圖表）

2020年規(guī)劃：繼續(xù)加大投入力度，擴(kuò)大參與范圍，講座預(yù)計(jì)達(dá)900門以上，投入預(yù)算97億韓元，較去年增加18億。在細(xì)節(jié)上，①加大建設(shè)力度：首先，計(jì)劃打造精品講座。即，選出15所優(yōu)秀大學(xué)，委托其開發(fā)精品講座。入選大學(xué)今后3年可享受每年3億韓元的研發(fā)經(jīng)費(fèi)支持。其次，將焦點(diǎn)放在人工智能（AI）相關(guān)講座上。公開征募20門相關(guān)講座，并以4～5門講座邦定為一門課程。繼續(xù)對(duì)使用者關(guān)注的課程加以支持，如，第四次工業(yè)革命等理工專業(yè)，韓國(guó)學(xué)等人文領(lǐng)域。②與大學(xué)教育改革掛鉤：征集K-MOOC使用成功案例，加以宣傳、共享。繼續(xù)加大K-MOOC學(xué)分制范圍，并為企業(yè)員工進(jìn)修提供便利。③平臺(tái)改革：積極研發(fā)收費(fèi)服務(wù)，加強(qiáng)與KOCW、STAR-MOOC等教育資源平臺(tái)的聯(lián)系，并積極反饋使用者需求，新增或改善平臺(tái)功能。

注釋：

①[美]A.McAuley.TheMOOC model fordigital practice.Knowledge Synthesis Grants onthe Digital Economy.2010，p.4.

②韓國(guó)教育部：2020年韓國(guó)型網(wǎng)絡(luò)公開課K-MOOC基本規(guī)劃》2020年。

③[韓]韓國(guó)教育部：《韓國(guó)型網(wǎng)絡(luò)公開課推進(jìn)方案（案）國(guó)務(wù)會(huì)議報(bào)告》2015年。

④[韓]韓國(guó)國(guó)家平生教育振興院：《K-MOOC講座開發(fā)、運(yùn)作指導(dǎo)方針》2016年。

基金項(xiàng)目：中央支持地方高校發(fā)展資金項(xiàng)目——《一流本科專業(yè)建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展》。

作者簡(jiǎn)介：趙宇然（1976-），男，朝鮮族，吉林延吉人，博士，講師，主要從事研究韓國(guó)古代史。