據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》2020年3月9日02版報(bào)道： 受疫情影響，盡管全國(guó)學(xué)校當(dāng)下仍未開學(xué)，但廣大中小學(xué)生均停課不停學(xué)，采取多種形式讓時(shí)間不虛度、學(xué)習(xí)不掉線。疫情限制的只是他們的戶外活動(dòng)，束縛不住他們對(duì)知識(shí)的向往和對(duì)成長(zhǎng)的渴望。在當(dāng)前的特殊時(shí)期，學(xué)校無法開展正常教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)便成為一種必然選擇。但要達(dá)成共識(shí)的是，自主學(xué)習(xí)并非只讓孩子自己學(xué)，父母不管不問，抑或老師單純布置作業(yè)讓學(xué)生做。自主學(xué)習(xí)有著內(nèi)在的科學(xué)體系，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，且能選用適合的學(xué)習(xí)平臺(tái)或方式，如閱讀、聽書、研究、觀察、實(shí)踐等手段，使知識(shí)與技能、情感與價(jià)值觀均得到升華。 相對(duì)來說，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生最需要練就的是自主學(xué)習(xí)能力，尤其是利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。因此，疫情期間讓孩子的學(xué)習(xí)更有效率、更為持久，家庭和學(xué)校都要花心思下力氣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣既最大限度不耽誤疫情結(jié)束后正常的學(xué)校教學(xué)進(jìn)度，也讓學(xué)生學(xué)有所獲，不辜負(fù)大好光陰，實(shí)現(xiàn)真正意義上的彎道超車，但自主學(xué)習(xí)能力并不容易練成，需要從小磨煉，在不斷試錯(cuò)中提升。家長(zhǎng)與其做孩子學(xué)習(xí)的旁觀者、監(jiān)督者、批評(píng)者，不如做一個(gè)共學(xué)者、參與者、輔助者，加入孩子的學(xué)習(xí)過程，與之共同研究解決有趣的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)校則重在轉(zhuǎn)變應(yīng)試思維，讓教學(xué)豐富多元。同時(shí)，學(xué)校不妨多發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體。眼下雖然學(xué)生不能聚在一起，但借助遠(yuǎn)程連線，集思廣益，協(xié)力研究現(xiàn)實(shí)問題，勢(shì)必能全面提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。孩子的自主學(xué)習(xí)能力，始終是父母的心事、家庭的大事，也是學(xué)校教育的重點(diǎn)。但學(xué)習(xí)說到底是孩子自己的事，當(dāng)教育教學(xué)朝著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方向努力，孩子有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，知道哪一種學(xué)習(xí)方式更適合自己、如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，就能一點(diǎn)點(diǎn)走上軌道，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、信心與成就感，并終身受益。自主學(xué)習(xí)能力還牽涉著孩子的自我管理、生涯規(guī)劃等能力，彼此相輔相成，相互促進(jìn)，是水漲船高的關(guān)系，甚至還會(huì)反哺孩子的情感發(fā)育，助力其更清楚地認(rèn)識(shí)事物，對(duì)自我、社會(huì)、國(guó)家有更深理解，進(jìn)而準(zhǔn)確校正自己的行為，正確看待學(xué)習(xí)與生活、理想與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的關(guān)系。而做到這一點(diǎn)，將有更多孩子堅(jiān)定為國(guó)家為民族奮斗終身的信念，中國(guó)教育的未來也將變得更加美好。