李建軍 倫墨華

[摘 要]隨著學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的發(fā)展，北京市所有城區(qū)各個(gè)領(lǐng)域急需一批“懂教學(xué)、會(huì)指導(dǎo)、能策劃”的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”，文中明確闡釋“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”需要哪些必備條件，仔細(xì)剖析了指導(dǎo)師與企業(yè)中培訓(xùn)師以及學(xué)校內(nèi)教師的聯(lián)系與區(qū)別。然后在高等職業(yè)院?，F(xiàn)有教學(xué)資源基礎(chǔ)上，研究探索北京市懷柔區(qū)“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”的培育方法、考核形式、培養(yǎng)原則、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”的培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域發(fā)展的意義，與時(shí)代要求相契合，具有很強(qiáng)的可操作性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)指導(dǎo)師;學(xué)習(xí)型城市建設(shè);“三有”課堂

[基金項(xiàng)目]北京市懷柔區(qū)2019年優(yōu)秀人才培養(yǎng)資助項(xiàng)目“懷柔區(qū)學(xué)習(xí)指導(dǎo)師培育的探索與實(shí)踐”（BJHR20190305）

[作者簡(jiǎn)介]李建軍（1982—），女（蒙古族），河北承德人，碩士，北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部副主任，副教授，主要從事基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）32-0-03[收稿日期] 2019-12-05

一、研究背景

2016年，北京市14個(gè)委辦局聯(lián)合發(fā)布了《北京市學(xué)習(xí)型城市建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》，計(jì)劃提出了到2020年北京市建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的目標(biāo)，更大地發(fā)揮職業(yè)院校和社區(qū)學(xué)院在城教融合、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、京津冀協(xié)同發(fā)展中的重要作用，為北京市人力資源素質(zhì)的提升提供培訓(xùn)、指導(dǎo)和咨詢服務(wù)[1]。2018年11月懷柔區(qū)接受學(xué)習(xí)型城區(qū)評(píng)估驗(yàn)收，建設(shè)學(xué)習(xí)型城市示范區(qū)，能夠有效提升全區(qū)人民的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。而懷柔區(qū)各個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)質(zhì)量的提升需要一批懂教學(xué)、會(huì)指導(dǎo)、能策劃的指導(dǎo)型人才。北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為懷柔區(qū)唯一一家高職院校，擁有養(yǎng)老護(hù)理、學(xué)前教育、影視制作等多個(gè)專業(yè)的高學(xué)歷雙師型教師123人，下屬機(jī)構(gòu)成人教育中心面向社會(huì)拓展成人教育，同時(shí)其隸屬機(jī)構(gòu)懷柔開(kāi)放大學(xué)也是懷柔區(qū)學(xué)習(xí)型建設(shè)的中堅(jiān)力量，為區(qū)域培養(yǎng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)型人才我校有著得天獨(dú)厚的條件。

二、基本概念

（一）“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”概述

“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”是指“懂教學(xué)、會(huì)指導(dǎo)、能策劃”的人員，是“具有學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)型講師”和“具有理論深度的課堂教師”的結(jié)合體[2]。“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”要具有深厚的理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融合企業(yè)中“講師”和“培訓(xùn)師”的課程設(shè)計(jì)形式及技巧，集“編劇”“導(dǎo)演”“演員”于一身，作為教學(xué)活動(dòng)的參謀者、輔助者、激勵(lì)者和調(diào)停者，服務(wù)于各個(gè)不同領(lǐng)域的課堂指導(dǎo)及其學(xué)習(xí)拓展。

（二）企業(yè)“培訓(xùn)師”簡(jiǎn)介

現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，各種企業(yè)為了傳承企業(yè)文化、提高員工整體競(jìng)爭(zhēng)力開(kāi)展各種形式內(nèi)容的培訓(xùn)，由此一種新興職業(yè)“企業(yè)培訓(xùn)師”順勢(shì)而生。企業(yè)培訓(xùn)師承擔(dān)著兩個(gè)職責(zé)：教師和導(dǎo)師。為了得到最佳培訓(xùn)效果，培訓(xùn)師往往在教學(xué)過(guò)程中還要有三個(gè)角色：編劇、導(dǎo)演和演員。時(shí)代要求這個(gè)職業(yè)要時(shí)刻走在市場(chǎng)發(fā)展的最前沿、要善于發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問(wèn)題并進(jìn)行解決、要時(shí)刻保持自己知識(shí)的時(shí)新性[2]。

（三）“三有”課堂

“三有”課堂是指“有趣，有用，有效”的課堂[3]。高職高專的學(xué)生成績(jī)基礎(chǔ)比較薄弱，想吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，必然要“有趣”，結(jié)合企業(yè)講師寓教于樂(lè)、寓教于形的方式設(shè)計(jì)課堂或講座內(nèi)容方式，加入游戲、沙盤、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)合作的形式以達(dá)到“有趣”的目的;有用，高職強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，同任何一個(gè)行業(yè)所需的培訓(xùn)一樣，要有目的作用，每一次授課或指導(dǎo)都能夠提供解決實(shí)際問(wèn)題的方法和技巧，強(qiáng)調(diào)課程的“用處”;有效，行知有用，用之有效，是學(xué)習(xí)課程的終極目標(biāo)，能夠趣味中探索、探索中應(yīng)用、用起來(lái)有效果，是“三有”課堂的意義。

三、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”培育方法探索

（一）“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”的基本要求

“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”這個(gè)響亮的名頭，對(duì)自身的條件有著很強(qiáng)的要求，在有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上要與時(shí)俱進(jìn)、善于學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、傳新教法，要有很強(qiáng)的調(diào)研能力、溝通能力、表達(dá)能力、設(shè)計(jì)能力、調(diào)動(dòng)能力以及激勵(lì)能力。對(duì)于培養(yǎng)人員的選擇應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行考慮：

1.愛(ài)崗敬業(yè)，有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。

2.要增強(qiáng)法制觀念，有嚴(yán)格履約的意識(shí)。

3.要有優(yōu)秀的表達(dá)力和感染力，擁有演員的天分素質(zhì)。

4.要勤奮上進(jìn)，有一定的科研能力。

5.要與時(shí)俱進(jìn)，有改革創(chuàng)新意識(shí)，將最前沿的教法融于課堂。

（二）企業(yè)培訓(xùn)師的養(yǎng)成

企業(yè)培訓(xùn)師的選拔，首先要從兩方面來(lái)考慮[4]：一是企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，要了解企業(yè)的發(fā)展情況;二是要有表達(dá)基礎(chǔ)，應(yīng)該具有優(yōu)秀的表達(dá)能力和感染力;然后是封閉培訓(xùn)，通過(guò)短時(shí)間封閉、集中的訓(xùn)練快速提升學(xué)員的培訓(xùn)能力;接下來(lái)是實(shí)踐，就是讓待認(rèn)證的培訓(xùn)師獨(dú)立地講一門課程，從調(diào)查需求、開(kāi)發(fā)課程、到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)立操作，培訓(xùn)者對(duì)課程進(jìn)行指正;最后就是過(guò)關(guān)評(píng)審，對(duì)待認(rèn)證培訓(xùn)師進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)的可以執(zhí)教，不足但有潛力的進(jìn)行改進(jìn)后參與下一次考核，無(wú)潛力的淘汰出局。

（三）高職院校教師基本情況分析

北京市的高等職業(yè)院校面對(duì)生源少生源基礎(chǔ)較差的事實(shí)，要求教師們要付出更多努力，才能在課堂上“留住學(xué)生的人，也留住學(xué)生的心”。高等職業(yè)院校的教師多年來(lái)在教學(xué)教法的改革上注入大量心血，想獲得好的教學(xué)效果，不僅要教給學(xué)生聽(tīng)，還要演示給學(xué)生看，應(yīng)用講授、圖片、視頻、微課、慕課、線上系統(tǒng)……十八般武藝樣樣精通，才能從手機(jī)和周公手中搶奪學(xué)生，完成“立德樹(shù)人”的基本教育任務(wù)。長(zhǎng)期大量的教學(xué)工作磨煉了職業(yè)院校教師的“指導(dǎo)師”素質(zhì)，他們可以集“編劇”“導(dǎo)演”“演員”三個(gè)角色于一身，并通過(guò)長(zhǎng)期的課堂教學(xué)擁有較好的表達(dá)力和感染力。完成“教師”到“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”的轉(zhuǎn)換，應(yīng)進(jìn)一步在“調(diào)查企業(yè)或領(lǐng)域需求”“有針對(duì)性地研制符合對(duì)方需要的課程”這兩方面加以提升。

（四）“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”的培育方法

針對(duì)高職高專教師特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)“講師”和“指導(dǎo)師”的培養(yǎng)方法，服務(wù)于區(qū)域建設(shè)的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”培養(yǎng)策略如下：

1.組建“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)為培養(yǎng)培訓(xùn)師做準(zhǔn)備。從北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的123名教師中選擇15優(yōu)秀名教師作為“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”學(xué)員，分為3組，5人一組構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，在構(gòu)成上以自愿為原則，每組推選一名組長(zhǎng)，建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化，制定合理的評(píng)價(jià)制度，形成良性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

2.院校專家培訓(xùn)，初步養(yǎng)成指導(dǎo)師素質(zhì)。本項(xiàng)目將請(qǐng)“三有”課堂研發(fā)的排頭兵—昌平職校的專家為學(xué)員講解課前、課中、課前三個(gè)階段的有效環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以及教學(xué)方法的安排和信息化手段的運(yùn)用。

3.企業(yè)培訓(xùn)師強(qiáng)化培訓(xùn)，形成“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)。教師與培訓(xùn)師之間有不同之處，教育是一種灌輸，培訓(xùn)則是一種體驗(yàn)、啟發(fā)和分享，本項(xiàng)目將邀請(qǐng)聯(lián)想集團(tuán)的優(yōu)秀培訓(xùn)師為學(xué)院傳道授業(yè)。

4.策劃培訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)展對(duì)外培訓(xùn)。請(qǐng)專業(yè)人士培訓(xùn)并指導(dǎo)如何“制作有針對(duì)性的培訓(xùn)項(xiàng)目方案”，每組成員在懷柔區(qū)不同領(lǐng)域完成至少一次培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)。從客戶需求分析、課程背景、課程依據(jù)與設(shè)計(jì)到培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)主題、課程內(nèi)容、培訓(xùn)導(dǎo)向……每個(gè)環(huán)節(jié)流程都熟練應(yīng)用，為專業(yè)化指導(dǎo)打好基石[3]。

5.建立“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”的評(píng)價(jià)制度，為社會(huì)服務(wù)。建立合理的選拔制度，15名教師當(dāng)中不限額的選拔合格的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”，為懷柔教育系統(tǒng)開(kāi)展培訓(xùn)，為建立學(xué)習(xí)型懷柔貢獻(xiàn)力量。

四、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”的培養(yǎng)原則和具體實(shí)施方案

“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”培養(yǎng)的研究與實(shí)踐要遵循“兩個(gè)原則”：一是寬進(jìn)嚴(yán)出原則，考核一定要符合要求，選拔確實(shí)有影響力的指導(dǎo)師;二是多領(lǐng)域不設(shè)限原則，學(xué)習(xí)型城市的建設(shè)需要各領(lǐng)域齊抓共建，所以專業(yè)性一定要多方面考慮。具體培養(yǎng)步驟如下：

1.明確懷柔“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及考核標(biāo)準(zhǔn);

2.發(fā)放通知，有興趣參與的教師主動(dòng)報(bào)名，然后通過(guò)系部選推15名教師;

3.聯(lián)想集團(tuán)進(jìn)行組建團(tuán)隊(duì)前期培訓(xùn)，創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)文化;

4.每組教師根據(jù)自身實(shí)際情況深入到懷柔區(qū)各個(gè)部門領(lǐng)域，調(diào)查學(xué)習(xí)需求（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、目的等）匯總成冊(cè)，每組至少有針對(duì)性地完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)需求;

5.邀請(qǐng)企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)“培訓(xùn)師與教師的區(qū)別與聯(lián)系”，每名學(xué)員撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，為集中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備;

6.集中學(xué)習(xí)內(nèi)容為“如何策劃培訓(xùn)項(xiàng)目、如何構(gòu)建魅力課堂、‘三有課堂的環(huán)節(jié)和手段”等有效方式手段，頭腦風(fēng)暴、充分思考;

7.每組學(xué)員自主聯(lián)系設(shè)計(jì)并實(shí)踐一次社會(huì)培訓(xùn)課程，視頻上交并通過(guò)驗(yàn)收;

8.積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)改革，在已有教學(xué)積累基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一門符合“三有”特點(diǎn)的課程，上報(bào)京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處并通過(guò)驗(yàn)收;

9.整理教師“自我提升感受”以及“課程改革素材”，撰寫課題研究報(bào)告，并發(fā)表學(xué)術(shù)論文?！皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)師”各階段的主要培養(yǎng)內(nèi)容和階段性成果目標(biāo)如表1。

五、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件

人才支持：培養(yǎng)一批懂教學(xué)、會(huì)指導(dǎo)、能策劃的指導(dǎo)型人才從而為“學(xué)習(xí)型社會(huì)”服務(wù)，需要一批有一定自學(xué)和教學(xué)能力的教師。

機(jī)構(gòu)支持：我院下屬機(jī)構(gòu)成人教育中心面向社會(huì)拓展成人教育，同時(shí)其隸屬機(jī)構(gòu)懷柔開(kāi)放大學(xué)也是懷柔區(qū)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的中堅(jiān)力量，這為懷柔區(qū)不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需求調(diào)研提供了較多的社會(huì)資源。

場(chǎng)地器材基礎(chǔ)：本項(xiàng)目學(xué)員團(tuán)隊(duì)組建及培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主要地點(diǎn)在北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)院內(nèi)有比較成熟的授課場(chǎng)地和器材，同時(shí)外出培訓(xùn)的一些基本器械也方便借用。

平臺(tái)需求：要對(duì)懷柔區(qū)各個(gè)領(lǐng)域部門有一定熟悉度，方便社會(huì)學(xué)習(xí)需求的調(diào)查和研究;互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要學(xué)習(xí)培訓(xùn)各種信息化手段的應(yīng)用和資源共享，建立一個(gè)懷柔區(qū)“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”共享交流平臺(tái)是本項(xiàng)目開(kāi)展需要的技術(shù)支持。

六、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)一批具有學(xué)習(xí)活動(dòng)策劃、課程研發(fā)、個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、學(xué)習(xí)資源獲取等指導(dǎo)服務(wù)能力的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”，能夠推動(dòng)學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)工作。同時(shí)能夠督促“雙師型”教師轉(zhuǎn)變思想觀念，充分了解新時(shí)代特點(diǎn)，針對(duì)企業(yè)需求，開(kāi)展改革風(fēng)暴，設(shè)計(jì)入腦入心的“三有”課堂，契合區(qū)域教育發(fā)展需求，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)指導(dǎo)師的培養(yǎng)，既服務(wù)于校內(nèi)課堂，也服務(wù)于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的需求，充分滿足人民群眾“七有”要求中的“學(xué)有所教”。

“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”的培養(yǎng)能夠使教師從知識(shí)到技能都得到不同程度的鍛煉和激發(fā)，開(kāi)發(fā)了有效的課程改革手段。目前職業(yè)教育乃至中小學(xué)和本科院校的課堂教學(xué)，這種寓教于演的形式基本空白，訓(xùn)練成果必將帶動(dòng)北京其他郊區(qū)學(xué)習(xí)效仿，有很大的推廣價(jià)值，“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”培養(yǎng)的意義在于：

1.契合時(shí)代需求，貫徹精神政策。服務(wù)于“幸福美麗現(xiàn)代化新懷柔”建設(shè)，要推動(dòng)學(xué)習(xí)型城區(qū)發(fā)展，就必須加快培養(yǎng)推進(jìn)學(xué)習(xí)型城區(qū)發(fā)展的骨干力量，真正培養(yǎng)出能發(fā)揮“發(fā)動(dòng)機(jī)”和“助推器”作用的高水平、專業(yè)化的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”隊(duì)伍。

2.將企業(yè)培訓(xùn)的模式代入課堂，促進(jìn)教學(xué)改革。本項(xiàng)目依據(jù)北京市人才發(fā)展協(xié)會(huì)關(guān)于培訓(xùn)工作者的模型框架，結(jié)合企業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展領(lǐng)域的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聚焦學(xué)習(xí)指導(dǎo)師三項(xiàng)專業(yè)能力—教學(xué)、策劃、指導(dǎo)能力，讓教學(xué)更加“有效、有趣、有用”。

3.優(yōu)化選拔通道，科學(xué)考查評(píng)定?！皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)師”的資格評(píng)估，本著優(yōu)中選優(yōu)的原則，在課堂呈現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)配合、任務(wù)完成情況的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行專家團(tuán)隊(duì)的綜合評(píng)審來(lái)最終評(píng)定，全方位多角度考量，為選拔高素質(zhì)、能力強(qiáng)的優(yōu)秀“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”做了充分的保障。

4.資源共建共享，營(yíng)造教育生態(tài)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，理論學(xué)習(xí)同時(shí)貫穿演講、課件設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃等多項(xiàng)任務(wù)實(shí)訓(xùn)，邊學(xué)邊練，幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與行動(dòng)的落地，有效提升項(xiàng)目效果。“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”的培養(yǎng)過(guò)程可以搭建校企合作平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)員和學(xué)員、講師和學(xué)員間構(gòu)建供需聯(lián)通，進(jìn)而營(yíng)造更加積極、主動(dòng)、平等、開(kāi)放的教育生態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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