吳金龍

摘要：伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的不斷進步從，人們對教育領域關注的越來越多，動漫衍生品設計課程實際上是一門動畫、數(shù)字媒體與產(chǎn)品設計、視覺傳達的步伐相關的專業(yè)重要課程。在經(jīng)濟全球化的帶動下，讓你們生活質(zhì)量水平也在快速的提升，對娛樂文化產(chǎn)業(yè)的追求也日益增加，促使了我國娛樂文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，折讓動漫衍生設計也形成了多變、跨界的特點。在高校教學中，根據(jù)社會時代發(fā)展的潮流來對學生進行教學，從固定的思維角度轉變?yōu)槎鄬W科融合的形式。筆者根據(jù)漫衍生品設計課程多維教學模式進行了簡單的探索，希望對我國教學有所幫助。

關鍵詞：動漫衍生品設計;多維教學模式;跨界教學內(nèi)容

在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的情況下，動漫衍生品設計是設計師以動畫、漫畫、游戲作品中的角色、道具或者文化元素為設計基礎的，通過抽取提煉以及再度創(chuàng)作的形式，把無形的動漫人物、道具轉換為有形的實物，比如周邊產(chǎn)品這樣的一個過程。動漫衍生品設計在動畫專業(yè)中是一門十分重要的課程，對于動漫設計衍生品設計也適用于數(shù)字多媒體以及視覺傳達等專業(yè)。在當前娛樂文化盛行的時代，動漫衍生品設計可以為動漫游戲行業(yè)賺取業(yè)外收益，這更有益于娛樂文化的發(fā)展，同時也可以作為一種宣傳形式來對動漫、游戲等進行宣傳。在這樣的情況下，高效更應該積極進行多維度角度動漫衍生產(chǎn)品的設計教學。

（一）課程跨界定位困難

對于動漫文化圈里面動漫衍生品具有跨界性的慝點，但往往因為設計的過程復雜多變，流行時間有限，跨界定位比較困難。在我國對于動漫衍生品設計課程教學模式比較單一，難以有準備的定位，很多高校提出了聘請設計大師來對學生進行教學，但這對于學校教學來說是一項十分巨大的改革。

（二）課程的局限性

在我國高校對于動漫衍生品設計課程的教學中存在很大的局限性，進行授課也更偏向于對于產(chǎn)品外形以及動漫任務進行設計，但往往沒有實物模型作為參考，缺少對該課程的投資以及營銷宣傳的行為，在教學中缺少市場調(diào)查的數(shù)據(jù)來作為依據(jù)，這就導致了這門課程過于依靠課堂而不是依靠實踐，對學生動手操作能力不重視。

（三）評價機制過于簡單

在進行教學中，評價機制對學生的學習時十分重要的，但對于動漫衍生品設計課程的評價比較簡單，學生只能獲得教師以及合作的企業(yè)的終結評級，在這一過程中的評價機制比較少。國內(nèi)高校教師在課堂上進行教學，沒有辦法對每一位學生進行評價，對學生的教學也才去填鴨式進行教學，這就導致了學生在課堂上過分依賴教師，完成作業(yè)都在等著教師發(fā)布任務，發(fā)布評價，在課余時間不會去自主學習預習。除了課堂學生幾乎沒有互相交流的平臺，與教師的交流也只能在課堂堂上，課下也不會主動找教師進行交流，也因為缺少平臺交流，學生的很多作品也沒有平臺進行展示，很多作品很難直接走進市場獲得更多的評價。

（一）對教學進行新的定位

動漫衍生品設計是現(xiàn)代新生的一種專業(yè)課程，在學習與教學起來都比較困難，在我國高校進行教學時，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，對教學模式進行新的定位，在教學中教師也要在教學中不斷進行創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過程中不斷吸取經(jīng)驗，總結經(jīng)驗，加強對學生動漫衍生品設計的教學。首先，在信息發(fā)達的時代教師要充分運用現(xiàn)代網(wǎng)絡來對學生進行教學，面對動漫領域3D文化的到來，學校也要直接面對，直迎挑戰(zhàn)，讓學生迎接虛擬網(wǎng)絡世界的沖擊。第二，學校要與社會各方進行多方面的聯(lián)動，共同學習。在教學中打破傳統(tǒng)的教學模式對于場地以及設備、年齡、時間等等方面的局限性，由企業(yè)、學校與互聯(lián)網(wǎng)商、衍生品生產(chǎn)商等等形成一個多維的共同體。最后，教師在課堂上要起一個引導作用，引導學生在跨界設計學習中，進行自我提升，立地成才，引導學生主動去進行學習不同的知識來豐富自己，促進學生思維能力的發(fā)展以及應變能力的提升。

（二）創(chuàng)新教學思路

引入新的教學觀念融進動漫衍生品形象設計課程，將單科的學習轉換為多種學科的融合。在當前最流行的動漫與游戲中選擇進行動漫、游戲形象設計，結合現(xiàn)代信息技術與大數(shù)據(jù)進行衍生品的設計，在進行設計前充分對市場進行調(diào)研以及周邊實體店的參觀等等進行教學的創(chuàng)新，將課堂教學轉換為以學生自主學習為主，教師為輔的教學形式，將各學科進行更好的融合。第二要采取靈活的教學方法，與傳統(tǒng)教學形式相結合建立一種數(shù)字化網(wǎng)絡的教學機制，可以建立起在線教學形式，引導學生建立資源共享庫，為學生提供網(wǎng)上分享平臺，讓學生的設計展現(xiàn)在大眾眼前得到更多的評價，讓學生在面對大眾的評價中不斷進行學習，改進，反思進行創(chuàng)作，完善自己。

在當前社會不斷發(fā)展的情況下，動漫衍生品設計課程教學對高校的學習也是十分重要的，在教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學形式來吸引學生學習的興趣，在課堂上為學生提供充分動手能力的空間，為學生提供設計平臺展示，促進學生主觀能動性的發(fā)展，促進學生思維能力的發(fā)展，讓學生在學習的過程中體會到動漫衍生品設計課程的樂趣。讓學生走進市場，直接接觸消費者，還可以展示自己所設計的產(chǎn)品，增強自信心。

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南京師范大學泰州學院，校級課題2019JG10008，動漫藝術設計《動漫藝術設計》大學通識課程設計。