吳金龍

摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步從，人們對(duì)教育領(lǐng)域關(guān)注的越來越多，動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)課程實(shí)際上是一門動(dòng)畫、數(shù)字媒體與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)的步伐相關(guān)的專業(yè)重要課程。在經(jīng)濟(jì)全球化的帶動(dòng)下，讓你們生活質(zhì)量水平也在快速的提升，對(duì)娛樂文化產(chǎn)業(yè)的追求也日益增加，促使了我國(guó)娛樂文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，折讓動(dòng)漫衍生設(shè)計(jì)也形成了多變、跨界的特點(diǎn)。在高校教學(xué)中，根據(jù)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的潮流來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從固定的思維角度轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科融合的形式。筆者根據(jù)漫衍生品設(shè)計(jì)課程多維教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探索，希望對(duì)我國(guó)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì);多維教學(xué)模式;跨界教學(xué)內(nèi)容

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)師以動(dòng)畫、漫畫、游戲作品中的角色、道具或者文化元素為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的，通過抽取提煉以及再度創(chuàng)作的形式，把無形的動(dòng)漫人物、道具轉(zhuǎn)換為有形的實(shí)物，比如周邊產(chǎn)品這樣的一個(gè)過程。動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)在動(dòng)畫專業(yè)中是一門十分重要的課程，對(duì)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)衍生品設(shè)計(jì)也適用于數(shù)字多媒體以及視覺傳達(dá)等專業(yè)。在當(dāng)前娛樂文化盛行的時(shí)代，動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)可以為動(dòng)漫游戲行業(yè)賺取業(yè)外收益，這更有益于娛樂文化的發(fā)展，同時(shí)也可以作為一種宣傳形式來對(duì)動(dòng)漫、游戲等進(jìn)行宣傳。在這樣的情況下，高效更應(yīng)該積極進(jìn)行多維度角度動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)教學(xué)。

（一）課程跨界定位困難

對(duì)于動(dòng)漫文化圈里面動(dòng)漫衍生品具有跨界性的慝點(diǎn)，但往往因?yàn)樵O(shè)計(jì)的過程復(fù)雜多變，流行時(shí)間有限，跨界定位比較困難。在我國(guó)對(duì)于動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式比較單一，難以有準(zhǔn)備的定位，很多高校提出了聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)大師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但這對(duì)于學(xué)校教學(xué)來說是一項(xiàng)十分巨大的改革。

（二）課程的局限性

在我國(guó)高校對(duì)于動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中存在很大的局限性，進(jìn)行授課也更偏向于對(duì)于產(chǎn)品外形以及動(dòng)漫任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但往往沒有實(shí)物模型作為參考，缺少對(duì)該課程的投資以及營(yíng)銷宣傳的行為，在教學(xué)中缺少市場(chǎng)調(diào)查的數(shù)據(jù)來作為依據(jù)，這就導(dǎo)致了這門課程過于依靠課堂而不是依靠實(shí)踐，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力不重視。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制過于簡(jiǎn)單

在進(jìn)行教學(xué)中，評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)十分重要的，但對(duì)于動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只能獲得教師以及合作的企業(yè)的終結(jié)評(píng)級(jí)，在這一過程中的評(píng)價(jià)機(jī)制比較少。國(guó)內(nèi)高校教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，沒有辦法對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)也才去填鴨式進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上過分依賴教師，完成作業(yè)都在等著教師發(fā)布任務(wù)，發(fā)布評(píng)價(jià)，在課余時(shí)間不會(huì)去自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)。除了課堂學(xué)生幾乎沒有互相交流的平臺(tái)，與教師的交流也只能在課堂堂上，課下也不會(huì)主動(dòng)找教師進(jìn)行交流，也因?yàn)槿鄙倨脚_(tái)交流，學(xué)生的很多作品也沒有平臺(tái)進(jìn)行展示，很多作品很難直接走進(jìn)市場(chǎng)獲得更多的評(píng)價(jià)。

（一）對(duì)教學(xué)進(jìn)行新的定位

動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)是現(xiàn)代新生的一種專業(yè)課程，在學(xué)習(xí)與教學(xué)起來都比較困難，在我國(guó)高校進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行新的定位，在教學(xué)中教師也要在教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過程中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)的教學(xué)。首先，在信息發(fā)達(dá)的時(shí)代教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，面對(duì)動(dòng)漫領(lǐng)域3D文化的到來，學(xué)校也要直接面對(duì)，直迎挑戰(zhàn)，讓學(xué)生迎接虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的沖擊。第二，學(xué)校要與社會(huì)各方進(jìn)行多方面的聯(lián)動(dòng)，共同學(xué)習(xí)。在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于場(chǎng)地以及設(shè)備、年齡、時(shí)間等等方面的局限性，由企業(yè)、學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)商、衍生品生產(chǎn)商等等形成一個(gè)多維的共同體。最后，教師在課堂上要起一個(gè)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在跨界設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，進(jìn)行自我提升，立地成才，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)不同的知識(shí)來豐富自己，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展以及應(yīng)變能力的提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)思路

引入新的教學(xué)觀念融進(jìn)動(dòng)漫衍生品形象設(shè)計(jì)課程，將單科的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為多種學(xué)科的融合。在當(dāng)前最流行的動(dòng)漫與游戲中選擇進(jìn)行動(dòng)漫、游戲形象設(shè)計(jì)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)進(jìn)行衍生品的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)前充分對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研以及周邊實(shí)體店的參觀等等進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師為輔的教學(xué)形式，將各學(xué)科進(jìn)行更好的融合。第二要采取靈活的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相結(jié)合建立一種數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)機(jī)制，可以建立起在線教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生建立資源共享庫，為學(xué)生提供網(wǎng)上分享平臺(tái)，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)展現(xiàn)在大眾眼前得到更多的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在面對(duì)大眾的評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，改進(jìn)，反思進(jìn)行創(chuàng)作，完善自己。

在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的情況下，動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)課程教學(xué)對(duì)高校的學(xué)習(xí)也是十分重要的，在教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上為學(xué)生提供充分動(dòng)手能力的空間，為學(xué)生提供設(shè)計(jì)平臺(tái)展示，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)課程的樂趣。讓學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)，直接接觸消費(fèi)者，還可以展示自己所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，增強(qiáng)自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬中文.動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)課程多維教學(xué)模式探索[J].教育理論與實(shí)踐，2017，37（12）：42-44.

[2]梁燕兒.高校教育中培養(yǎng)動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維[J].美術(shù)教育研究，2017，（20）：101-102.

[3]郭榮.高校教育中培養(yǎng)動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維[J].讀天下（綜合），2018，000（009）：P.64-64.

南京師范大學(xué)泰州學(xué)院，校級(jí)課題2019JG10008，動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)《動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)》大學(xué)通識(shí)課程設(shè)計(jì)。