吳金龍
摘要:伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會的不斷進步從,人們對教育領域關注的越來越多,動漫衍生品設計課程實際上是一門動畫、數(shù)字媒體與產(chǎn)品設計、視覺傳達的步伐相關的專業(yè)重要課程。在經(jīng)濟全球化的帶動下,讓你們生活質(zhì)量水平也在快速的提升,對娛樂文化產(chǎn)業(yè)的追求也日益增加,促使了我國娛樂文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,折讓動漫衍生設計也形成了多變、跨界的特點。在高校教學中,根據(jù)社會時代發(fā)展的潮流來對學生進行教學,從固定的思維角度轉變?yōu)槎鄬W科融合的形式。筆者根據(jù)漫衍生品設計課程多維教學模式進行了簡單的探索,希望對我國教學有所幫助。
關鍵詞:動漫衍生品設計;多維教學模式;跨界教學內(nèi)容
在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的情況下,動漫衍生品設計是設計師以動畫、漫畫、游戲作品中的角色、道具或者文化元素為設計基礎的,通過抽取提煉以及再度創(chuàng)作的形式,把無形的動漫人物、道具轉換為有形的實物,比如周邊產(chǎn)品這樣的一個過程。動漫衍生品設計在動畫專業(yè)中是一門十分重要的課程,對于動漫設計衍生品設計也適用于數(shù)字多媒體以及視覺傳達等專業(yè)。在當前娛樂文化盛行的時代,動漫衍生品設計可以為動漫游戲行業(yè)賺取業(yè)外收益,這更有益于娛樂文化的發(fā)展,同時也可以作為一種宣傳形式來對動漫、游戲等進行宣傳。在這樣的情況下,高效更應該積極進行多維度角度動漫衍生產(chǎn)品的設計教學。
(一)課程跨界定位困難
對于動漫文化圈里面動漫衍生品具有跨界性的慝點,但往往因為設計的過程復雜多變,流行時間有限,跨界定位比較困難。在我國對于動漫衍生品設計課程教學模式比較單一,難以有準備的定位,很多高校提出了聘請設計大師來對學生進行教學,但這對于學校教學來說是一項十分巨大的改革。
(二)課程的局限性
在我國高校對于動漫衍生品設計課程的教學中存在很大的局限性,進行授課也更偏向于對于產(chǎn)品外形以及動漫任務進行設計,但往往沒有實物模型作為參考,缺少對該課程的投資以及營銷宣傳的行為,在教學中缺少市場調(diào)查的數(shù)據(jù)來作為依據(jù),這就導致了這門課程過于依靠課堂而不是依靠實踐,對學生動手操作能力不重視。
(三)評價機制過于簡單
在進行教學中,評價機制對學生的學習時十分重要的,但對于動漫衍生品設計課程的評價比較簡單,學生只能獲得教師以及合作的企業(yè)的終結評級,在這一過程中的評價機制比較少。國內(nèi)高校教師在課堂上進行教學,沒有辦法對每一位學生進行評價,對學生的教學也才去填鴨式進行教學,這就導致了學生在課堂上過分依賴教師,完成作業(yè)都在等著教師發(fā)布任務,發(fā)布評價,在課余時間不會去自主學習預習。除了課堂學生幾乎沒有互相交流的平臺,與教師的交流也只能在課堂堂上,課下也不會主動找教師進行交流,也因為缺少平臺交流,學生的很多作品也沒有平臺進行展示,很多作品很難直接走進市場獲得更多的評價。
(一)對教學進行新的定位
動漫衍生品設計是現(xiàn)代新生的一種專業(yè)課程,在學習與教學起來都比較困難,在我國高校進行教學時,教師要改變傳統(tǒng)的教學方式,對教學模式進行新的定位,在教學中教師也要在教學中不斷進行創(chuàng)新,在創(chuàng)新的過程中不斷吸取經(jīng)驗,總結經(jīng)驗,加強對學生動漫衍生品設計的教學。首先,在信息發(fā)達的時代教師要充分運用現(xiàn)代網(wǎng)絡來對學生進行教學,面對動漫領域3D文化的到來,學校也要直接面對,直迎挑戰(zhàn),讓學生迎接虛擬網(wǎng)絡世界的沖擊。第二,學校要與社會各方進行多方面的聯(lián)動,共同學習。在教學中打破傳統(tǒng)的教學模式對于場地以及設備、年齡、時間等等方面的局限性,由企業(yè)、學校與互聯(lián)網(wǎng)商、衍生品生產(chǎn)商等等形成一個多維的共同體。最后,教師在課堂上要起一個引導作用,引導學生在跨界設計學習中,進行自我提升,立地成才,引導學生主動去進行學習不同的知識來豐富自己,促進學生思維能力的發(fā)展以及應變能力的提升。
(二)創(chuàng)新教學思路
引入新的教學觀念融進動漫衍生品形象設計課程,將單科的學習轉換為多種學科的融合。在當前最流行的動漫與游戲中選擇進行動漫、游戲形象設計,結合現(xiàn)代信息技術與大數(shù)據(jù)進行衍生品的設計,在進行設計前充分對市場進行調(diào)研以及周邊實體店的參觀等等進行教學的創(chuàng)新,將課堂教學轉換為以學生自主學習為主,教師為輔的教學形式,將各學科進行更好的融合。第二要采取靈活的教學方法,與傳統(tǒng)教學形式相結合建立一種數(shù)字化網(wǎng)絡的教學機制,可以建立起在線教學形式,引導學生建立資源共享庫,為學生提供網(wǎng)上分享平臺,讓學生的設計展現(xiàn)在大眾眼前得到更多的評價,讓學生在面對大眾的評價中不斷進行學習,改進,反思進行創(chuàng)作,完善自己。
在當前社會不斷發(fā)展的情況下,動漫衍生品設計課程教學對高校的學習也是十分重要的,在教學中,教師要不斷創(chuàng)新教學形式來吸引學生學習的興趣,在課堂上為學生提供充分動手能力的空間,為學生提供設計平臺展示,促進學生主觀能動性的發(fā)展,促進學生思維能力的發(fā)展,讓學生在學習的過程中體會到動漫衍生品設計課程的樂趣。讓學生走進市場,直接接觸消費者,還可以展示自己所設計的產(chǎn)品,增強自信心。
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南京師范大學泰州學院,校級課題2019JG10008,動漫藝術設計《動漫藝術設計》大學通識課程設計。