焦賢波

閱讀下面的文字，按要求作文。

一縷陽(yáng)光、一抹微笑、一句祝福、一杯熱茶，總是讓我們暖在心頭。

一次跌倒時(shí)的攙扶，一次失意時(shí)的鼓勵(lì)，一次語(yǔ)重心長(zhǎng)的告誡，甚至，一次不留情面的批評(píng)，事后回想起來(lái)，也可以叩擊我們的心靈，溫暖我們的記憶。

在成長(zhǎng)的歲月里，你一定有過(guò)這樣心動(dòng)的時(shí)刻，拿起手中的筆，記下這溫暖的瞬間，寫下你的甜蜜和溫馨。相信，即使在寒冬，也有溫暖的笑容。

上述材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與想象？請(qǐng)以“溫暖”為話題寫一篇作文?？芍v述故事，可發(fā)表見(jiàn)解，文體不限，立意自定，不少于600字。

習(xí)作展示

不期而遇的溫暖 楊梓新

每個(gè)人的生命中總會(huì)遇到一些不期而遇的溫暖，那些溫暖，總在不經(jīng)意間溫暖著我們的心靈。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！毖┖蟮那宄?，路旁的銀杏樹(shù)上掛滿了積雪，陣陣寒風(fēng)吹過(guò)，積雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下。偶爾有幾輛起早送學(xué)生上學(xué)的私家車蝸牛爬行般駛過(guò)。

雪后的校園更顯寂靜。白雪覆蓋的甬路與操場(chǎng)，如同鋪上一層厚厚的白色地毯，零星的腳印綴在上面，延伸向樓門口。教學(xué)樓里已有幾間教室亮起了燈。

呀！不好，是他……

他是我們的政教主任——李主任。我們都怕他，偷偷叫他“神探狄仁杰”，無(wú)論多么隱蔽的、微小的違紀(jì)都逃不過(guò)他的法眼。上周一個(gè)課間，我在走廊里小跑了幾步，就被他逮個(gè)正著，被罰站了整整十分鐘;昨天，鄰班一個(gè)女生在一樓走廊拐角處掉了一張小紙片，竟然被他從監(jiān)控中看到了，被“獎(jiǎng)勵(lì)”了500字的“說(shuō)明”：最讓我不能容忍的是，我上次月考物理考得不太理想，他竟然在衛(wèi)生間門口教訓(xùn)了我足足十五分鐘！

“嘩——嘩——”李主任拿著鏟雪鍬奮力地清理著教學(xué)樓之間的積雪，一條小路在他身后延伸開(kāi)來(lái)。他這么早到校是為了清理出一條潔凈無(wú)雪的小路！我的心里突然有一種莫名的感動(dòng)。

“你，過(guò)來(lái)一下！”李主任向我喊道。我的心猛然一驚，不會(huì)吧……我忐忑地挪到李主任面前?！澳闳ツ靡话褣咧憬o我，小心別滑倒了！”李主任的右手指向一樓的倉(cāng)庫(kù)。我拍拍胸口，松了一口氣，向倉(cāng)庫(kù)跑去……

回到教室，打開(kāi)燈，拿出英語(yǔ)課本開(kāi)始背誦枯燥的語(yǔ)法和單詞。身旁的暖氣片送來(lái)陣陣溫暖，溫暖了我快要凍僵的身體。同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)到了教室，打破了原本的安靜，我也順便向窗外望去。樓下，一條小路筆直而干凈，像一座橋梁，連接了兩棟教學(xué)樓和樓邊的甬路。

這時(shí)，我看見(jiàn)李主任正拿著掃帚，彎著腰認(rèn)真地清掃對(duì)面教學(xué)樓后門臺(tái)階上的浮雪，掃帚每經(jīng)過(guò)之處，他便用腳一次次仔細(xì)試探著，并不斷地叮囑進(jìn)出的同學(xué)……

一股暖流涌上了我的心頭。

（遼寧寬甸滿族自治縣第二初級(jí)中學(xué)八·4班）

師生互動(dòng)

焦老師：任何一個(gè)題目都可大可小。“溫暖”也不例外，可從小處落筆，寫親情溫暖、友情溫暖、師生情溫暖，也可從大處著眼，表現(xiàn)國(guó)家友好、保護(hù)環(huán)境、關(guān)注難民危機(jī)等。如果選擇小切口，選取現(xiàn)實(shí)生活中打動(dòng)人心的人或事，我們要格外注意的是對(duì)于細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。你要精心選擇打動(dòng)過(guò)你的鏡頭、震撼過(guò)你的場(chǎng)面，像電影慢鏡頭那樣一一展現(xiàn)。如果選擇后者，除了敘述和抒情外，還要針對(duì)社會(huì)存在的現(xiàn)象生發(fā)議論，表達(dá)對(duì)人間溫情的呼喚。比如新冠肺炎疫情危機(jī)，給白衣天使的一個(gè)擁抱、一個(gè)微信點(diǎn)贊都給予了人們無(wú)數(shù)的感動(dòng)與溫暖。將當(dāng)下的時(shí)政新素材巧妙地運(yùn)用到作文中去，將會(huì)收到很好的效果。

接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)思維的大門，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“溫暖”的想法。

任沼瑤：我覺(jué)得“溫暖”可以是形容詞，形容語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神、一杯溫?zé)岬哪滩琛粋€(gè)冬天的傍晚，我放學(xué)回家，迎接我的是母親剛剛沏好的一杯溫暖的奶茶。一杯溫暖的奶茶下肚，我的身體立刻溫?zé)崞饋?lái)。再回憶去年冬天，母親加班回家，我為母親奉上一杯溫?zé)岬哪滩?，母親品味奶茶的香甜，臉上掛著溫暖的笑容。兩個(gè)片段，兩幅畫(huà)面，表現(xiàn)母女情深，溫暖無(wú)限。

范?。何矣X(jué)得“溫暖”可以是動(dòng)詞，比如“溫暖”我們的心田，“溫暖”我們的記憶，乃至“溫暖”我們的生命……有一次乘坐公交車，由于人多，我被擠到了后面，身邊是一位彪形大漢，更是擠得我呼吸都困難。司機(jī)一個(gè)急剎車，把我狠狠閃了一下，這時(shí)，那位大漢及時(shí)抓住了我的書(shū)包帶，我才沒(méi)有被碰著。這讓我轉(zhuǎn)變了“以貌取人”的錯(cuò)誤想法。一路上，大漢一直抓著我的書(shū)包帶，他的行為溫暖了我的心田。

王譽(yù)澄：我認(rèn)為要多挖掘一些新穎的故事。如用設(shè)置懸念的方法，寫校園生活中不同尋常的經(jīng)歷。有一次我遇到難題心生煩躁，便將草稿紙搓成一團(tuán)扔到窗外，正巧副校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)，通過(guò)調(diào)查“誰(shuí)扔的紙團(tuán)”這一事件，巧設(shè)懸念。最后，數(shù)學(xué)老師出身的副校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)我，反而幫助我輕松地解決了數(shù)學(xué)難題。老師的關(guān)懷溫暖了我的心田。

范昱莎：我想采用“誤會(huì)法”，運(yùn)用先抑后揚(yáng)的手法敘述生活中一次曲折的經(jīng)歷。周末我和媽媽去快餐店吃午飯，旁邊的一位民工叔叔狼吞虎咽的吃相令我反感。我們匆忙離開(kāi)后發(fā)現(xiàn)媽媽的錢包不見(jiàn)了，便猜想是那位叔叔“偷”了。當(dāng)我和媽媽回到快餐店時(shí)，叔叔拿著錢包已經(jīng)等候我們多時(shí)了。一陣春風(fēng)吹來(lái)，叔叔的笑容讓我愧疚，讓我感到溫暖。

戴東岐：我想用童話的形式講述“溫暖”的故事。一顆藏在冰冷庫(kù)房的大白菜夢(mèng)想著在來(lái)年春天成為高價(jià)蔬菜，可是因?yàn)橐咔榈穆?，它被菜民運(yùn)出庫(kù)房送往武漢，于是在運(yùn)輸車內(nèi)與蔬菜朋友們不斷地發(fā)牢騷。然而路途中，當(dāng)看到白衣天使們?nèi)挂叩臏剀案腥说漠?huà)面，看到防疫志愿者在寒冷的雪天站崗執(zhí)勤的感人場(chǎng)面時(shí)……大白菜和蔬菜朋友們不再埋怨，它們?yōu)樽约耗軌蛟谶@次抗疫過(guò)程中體現(xiàn)出自己應(yīng)有的價(jià)值而感到自豪，寒冷的冬天讓它們倍感溫暖。

李俊賢：我想用日記的形式，記錄疫情期間一位住校生的溫暖的校園生活。A.開(kāi)學(xué)第一天，老師幫同學(xué)們搬行李。B.早晨，班主任送給“我”一個(gè)雞蛋。C.晚自習(xí)，師生共同關(guān)注疫情新聞，被逆行者的事跡感動(dòng)。將社會(huì)生活和校園生活結(jié)合起來(lái)，寫出新意。

回嘉棋：作為一名中學(xué)生，我們應(yīng)該多關(guān)注社會(huì)，多反思生活。我想運(yùn)用對(duì)比手法，先寫小時(shí)候住在鄉(xiāng)下奶奶家，左鄰右舍對(duì)我的疼愛(ài)，夏天美好的夜景和鄉(xiāng)鄰走親串友的溫馨場(chǎng)面：再寫現(xiàn)在我們家喬遷新居，我?guī)蜆窍吕夏棠塘鄸|西時(shí)被懷疑被冷落的尷尬場(chǎng)面。由此展開(kāi)，表達(dá)我的感想：一個(gè)城市的幸福指數(shù)，不僅在于物質(zhì)上的豐盈，更在于人與人之間傳遞著細(xì)小的愛(ài)與溫暖。

周航：回嘉棋同學(xué)說(shuō)得真好，我還有一個(gè)想法，我覺(jué)得我們也應(yīng)該關(guān)注普通學(xué)生，理解他們也有對(duì)校園溫暖的渴求。月考結(jié)束了，老師輪流找班級(jí)干部和學(xué)優(yōu)生談話，成績(jī)平平的我又沒(méi)有進(jìn)入學(xué)優(yōu)生的行列，我多么渴望也能得到老師溫暖的關(guān)懷。晚自習(xí)，老師來(lái)到我身邊，當(dāng)他喊我的名字時(shí)，我是多么激動(dòng)，然而老師卻只是詢問(wèn)我同桌晚自習(xí)為什么沒(méi)有來(lái)。四十多個(gè)人的教室是那么的溫暖，可是我卻感覺(jué)不到一點(diǎn)兒溫暖……

教師總結(jié)

理解了“溫暖”的多重含義，寫作就容易找準(zhǔn)切入口。要學(xué)會(huì)挖掘新穎角度，用細(xì)膩的筆觸，敘述溫暖的故事，表現(xiàn)我們心靈的一種感受，寫出我們心里艷陽(yáng)般暖洋洋的感覺(jué)。同學(xué)們，感受到關(guān)愛(ài)是溫暖的，得到鼓勵(lì)是溫暖的，予人玫瑰也是溫暖的。只要你用心去感受，生活處處有溫暖，溫暖一直就在我們身邊。