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        無(wú)處不在的溫暖

        2020-08-31 08:49:58焦賢波
        作文周刊·八年級(jí)版 2020年29期

        焦賢波

        閱讀下面的文字,按要求作文。

        一縷陽(yáng)光、一抹微笑、一句祝福、一杯熱茶,總是讓我們暖在心頭。

        一次跌倒時(shí)的攙扶,一次失意時(shí)的鼓勵(lì),一次語(yǔ)重心長(zhǎng)的告誡,甚至,一次不留情面的批評(píng),事后回想起來(lái),也可以叩擊我們的心靈,溫暖我們的記憶。

        在成長(zhǎng)的歲月里,你一定有過(guò)這樣心動(dòng)的時(shí)刻,拿起手中的筆,記下這溫暖的瞬間,寫下你的甜蜜和溫馨。相信,即使在寒冬,也有溫暖的笑容。

        上述材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與想象?請(qǐng)以“溫暖”為話題寫一篇作文??芍v述故事,可發(fā)表見(jiàn)解,文體不限,立意自定,不少于600字。

        習(xí)作展示

        不期而遇的溫暖 楊梓新

        每個(gè)人的生命中總會(huì)遇到一些不期而遇的溫暖,那些溫暖,總在不經(jīng)意間溫暖著我們的心靈。

        “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!毖┖蟮那宄?,路旁的銀杏樹(shù)上掛滿了積雪,陣陣寒風(fēng)吹過(guò),積雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下。偶爾有幾輛起早送學(xué)生上學(xué)的私家車蝸牛爬行般駛過(guò)。

        雪后的校園更顯寂靜。白雪覆蓋的甬路與操場(chǎng),如同鋪上一層厚厚的白色地毯,零星的腳印綴在上面,延伸向樓門口。教學(xué)樓里已有幾間教室亮起了燈。

        呀!不好,是他……

        他是我們的政教主任——李主任。我們都怕他,偷偷叫他“神探狄仁杰”,無(wú)論多么隱蔽的、微小的違紀(jì)都逃不過(guò)他的法眼。上周一個(gè)課間,我在走廊里小跑了幾步,就被他逮個(gè)正著,被罰站了整整十分鐘;昨天,鄰班一個(gè)女生在一樓走廊拐角處掉了一張小紙片,竟然被他從監(jiān)控中看到了,被“獎(jiǎng)勵(lì)”了500字的“說(shuō)明”:最讓我不能容忍的是,我上次月考物理考得不太理想,他竟然在衛(wèi)生間門口教訓(xùn)了我足足十五分鐘!

        “嘩——嘩——”李主任拿著鏟雪鍬奮力地清理著教學(xué)樓之間的積雪,一條小路在他身后延伸開(kāi)來(lái)。他這么早到校是為了清理出一條潔凈無(wú)雪的小路!我的心里突然有一種莫名的感動(dòng)。

        “你,過(guò)來(lái)一下!”李主任向我喊道。我的心猛然一驚,不會(huì)吧……我忐忑地挪到李主任面前?!澳闳ツ靡话褣咧憬o我,小心別滑倒了!”李主任的右手指向一樓的倉(cāng)庫(kù)。我拍拍胸口,松了一口氣,向倉(cāng)庫(kù)跑去……

        回到教室,打開(kāi)燈,拿出英語(yǔ)課本開(kāi)始背誦枯燥的語(yǔ)法和單詞。身旁的暖氣片送來(lái)陣陣溫暖,溫暖了我快要凍僵的身體。同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)到了教室,打破了原本的安靜,我也順便向窗外望去。樓下,一條小路筆直而干凈,像一座橋梁,連接了兩棟教學(xué)樓和樓邊的甬路。

        這時(shí),我看見(jiàn)李主任正拿著掃帚,彎著腰認(rèn)真地清掃對(duì)面教學(xué)樓后門臺(tái)階上的浮雪,掃帚每經(jīng)過(guò)之處,他便用腳一次次仔細(xì)試探著,并不斷地叮囑進(jìn)出的同學(xué)……

        一股暖流涌上了我的心頭。

        (遼寧寬甸滿族自治縣第二初級(jí)中學(xué)八·4班)

        師生互動(dòng)

        焦老師:任何一個(gè)題目都可大可小。“溫暖”也不例外,可從小處落筆,寫親情溫暖、友情溫暖、師生情溫暖,也可從大處著眼,表現(xiàn)國(guó)家友好、保護(hù)環(huán)境、關(guān)注難民危機(jī)等。如果選擇小切口,選取現(xiàn)實(shí)生活中打動(dòng)人心的人或事,我們要格外注意的是對(duì)于細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。你要精心選擇打動(dòng)過(guò)你的鏡頭、震撼過(guò)你的場(chǎng)面,像電影慢鏡頭那樣一一展現(xiàn)。如果選擇后者,除了敘述和抒情外,還要針對(duì)社會(huì)存在的現(xiàn)象生發(fā)議論,表達(dá)對(duì)人間溫情的呼喚。比如新冠肺炎疫情危機(jī),給白衣天使的一個(gè)擁抱、一個(gè)微信點(diǎn)贊都給予了人們無(wú)數(shù)的感動(dòng)與溫暖。將當(dāng)下的時(shí)政新素材巧妙地運(yùn)用到作文中去,將會(huì)收到很好的效果。

        接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)思維的大門,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“溫暖”的想法。

        任沼瑤:我覺(jué)得“溫暖”可以是形容詞,形容語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神、一杯溫?zé)岬哪滩琛粋€(gè)冬天的傍晚,我放學(xué)回家,迎接我的是母親剛剛沏好的一杯溫暖的奶茶。一杯溫暖的奶茶下肚,我的身體立刻溫?zé)崞饋?lái)。再回憶去年冬天,母親加班回家,我為母親奉上一杯溫?zé)岬哪滩?,母親品味奶茶的香甜,臉上掛著溫暖的笑容。兩個(gè)片段,兩幅畫(huà)面,表現(xiàn)母女情深,溫暖無(wú)限。

        范?。何矣X(jué)得“溫暖”可以是動(dòng)詞,比如“溫暖”我們的心田,“溫暖”我們的記憶,乃至“溫暖”我們的生命……有一次乘坐公交車,由于人多,我被擠到了后面,身邊是一位彪形大漢,更是擠得我呼吸都困難。司機(jī)一個(gè)急剎車,把我狠狠閃了一下,這時(shí),那位大漢及時(shí)抓住了我的書(shū)包帶,我才沒(méi)有被碰著。這讓我轉(zhuǎn)變了“以貌取人”的錯(cuò)誤想法。一路上,大漢一直抓著我的書(shū)包帶,他的行為溫暖了我的心田。

        王譽(yù)澄:我認(rèn)為要多挖掘一些新穎的故事。如用設(shè)置懸念的方法,寫校園生活中不同尋常的經(jīng)歷。有一次我遇到難題心生煩躁,便將草稿紙搓成一團(tuán)扔到窗外,正巧副校長(zhǎng)經(jīng)過(guò),通過(guò)調(diào)查“誰(shuí)扔的紙團(tuán)”這一事件,巧設(shè)懸念。最后,數(shù)學(xué)老師出身的副校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)我,反而幫助我輕松地解決了數(shù)學(xué)難題。老師的關(guān)懷溫暖了我的心田。

        范昱莎:我想采用“誤會(huì)法”,運(yùn)用先抑后揚(yáng)的手法敘述生活中一次曲折的經(jīng)歷。周末我和媽媽去快餐店吃午飯,旁邊的一位民工叔叔狼吞虎咽的吃相令我反感。我們匆忙離開(kāi)后發(fā)現(xiàn)媽媽的錢包不見(jiàn)了,便猜想是那位叔叔“偷”了。當(dāng)我和媽媽回到快餐店時(shí),叔叔拿著錢包已經(jīng)等候我們多時(shí)了。一陣春風(fēng)吹來(lái),叔叔的笑容讓我愧疚,讓我感到溫暖。

        戴東岐:我想用童話的形式講述“溫暖”的故事。一顆藏在冰冷庫(kù)房的大白菜夢(mèng)想著在來(lái)年春天成為高價(jià)蔬菜,可是因?yàn)橐咔榈穆?,它被菜民運(yùn)出庫(kù)房送往武漢,于是在運(yùn)輸車內(nèi)與蔬菜朋友們不斷地發(fā)牢騷。然而路途中,當(dāng)看到白衣天使們?nèi)挂叩臏剀案腥说漠?huà)面,看到防疫志愿者在寒冷的雪天站崗執(zhí)勤的感人場(chǎng)面時(shí)……大白菜和蔬菜朋友們不再埋怨,它們?yōu)樽约耗軌蛟谶@次抗疫過(guò)程中體現(xiàn)出自己應(yīng)有的價(jià)值而感到自豪,寒冷的冬天讓它們倍感溫暖。

        李俊賢:我想用日記的形式,記錄疫情期間一位住校生的溫暖的校園生活。A.開(kāi)學(xué)第一天,老師幫同學(xué)們搬行李。B.早晨,班主任送給“我”一個(gè)雞蛋。C.晚自習(xí),師生共同關(guān)注疫情新聞,被逆行者的事跡感動(dòng)。將社會(huì)生活和校園生活結(jié)合起來(lái),寫出新意。

        回嘉棋:作為一名中學(xué)生,我們應(yīng)該多關(guān)注社會(huì),多反思生活。我想運(yùn)用對(duì)比手法,先寫小時(shí)候住在鄉(xiāng)下奶奶家,左鄰右舍對(duì)我的疼愛(ài),夏天美好的夜景和鄉(xiāng)鄰走親串友的溫馨場(chǎng)面:再寫現(xiàn)在我們家喬遷新居,我?guī)蜆窍吕夏棠塘鄸|西時(shí)被懷疑被冷落的尷尬場(chǎng)面。由此展開(kāi),表達(dá)我的感想:一個(gè)城市的幸福指數(shù),不僅在于物質(zhì)上的豐盈,更在于人與人之間傳遞著細(xì)小的愛(ài)與溫暖。

        周航:回嘉棋同學(xué)說(shuō)得真好,我還有一個(gè)想法,我覺(jué)得我們也應(yīng)該關(guān)注普通學(xué)生,理解他們也有對(duì)校園溫暖的渴求。月考結(jié)束了,老師輪流找班級(jí)干部和學(xué)優(yōu)生談話,成績(jī)平平的我又沒(méi)有進(jìn)入學(xué)優(yōu)生的行列,我多么渴望也能得到老師溫暖的關(guān)懷。晚自習(xí),老師來(lái)到我身邊,當(dāng)他喊我的名字時(shí),我是多么激動(dòng),然而老師卻只是詢問(wèn)我同桌晚自習(xí)為什么沒(méi)有來(lái)。四十多個(gè)人的教室是那么的溫暖,可是我卻感覺(jué)不到一點(diǎn)兒溫暖……

        教師總結(jié)

        理解了“溫暖”的多重含義,寫作就容易找準(zhǔn)切入口。要學(xué)會(huì)挖掘新穎角度,用細(xì)膩的筆觸,敘述溫暖的故事,表現(xiàn)我們心靈的一種感受,寫出我們心里艷陽(yáng)般暖洋洋的感覺(jué)。同學(xué)們,感受到關(guān)愛(ài)是溫暖的,得到鼓勵(lì)是溫暖的,予人玫瑰也是溫暖的。只要你用心去感受,生活處處有溫暖,溫暖一直就在我們身邊。

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