趙玉婉，張丙辰，王艷群，宋麗姝

基于視覺認(rèn)知的自閉癥兒童干預(yù)圖卡角色造型設(shè)計(jì)研究

趙玉婉1，張丙辰1，王艷群2，宋麗姝3

(1. 江蘇師范大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 徐州 221116；2. 江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院，江蘇 徐州 221116；3. 圣彼得堡彼得大帝理工大學(xué)，俄羅斯 圣彼得堡 195251)

以自閉癥兒童視覺認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，探究自閉癥兒童的視覺意象偏好，解析干預(yù)圖卡角色造型的設(shè)計(jì)要素，充分發(fā)揮干預(yù)圖卡的效能。首先通過康復(fù)機(jī)構(gòu)、教輔人員、特殊教育網(wǎng)站等渠道整理目前市場(chǎng)上流通的自閉癥兒童干預(yù)圖卡，篩選出具有代表性的圖卡角色造型，并結(jié)合自閉癥兒童視覺認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)角色造型的特征進(jìn)行意象分析，整理視覺意象詞匯；然后運(yùn)用語(yǔ)義差異法，將視覺意象詞匯和圖卡樣本相結(jié)合制作評(píng)估量表，對(duì)獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，通過結(jié)合因子分析法提取出視覺意象主因子；最終構(gòu)建自閉癥兒童視覺認(rèn)知偏好與主意象因子之間的映射關(guān)系。通過調(diào)研與實(shí)驗(yàn)，整理了具有代表性的干預(yù)圖卡角色造型，結(jié)合自閉癥兒童的視覺偏好與意象詞匯，有針對(duì)性地調(diào)整造型特征，能夠增強(qiáng)干預(yù)圖卡角色造型的趣味性，提高干預(yù)訓(xùn)練的有效性，為教輔人員進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練提供參考。

自閉癥兒童；視覺認(rèn)知；干預(yù)圖卡；角色造型；視覺意象

自閉癥譜系障礙(autism spectrum disorders，ASD)，是一種廣泛性的發(fā)育障礙，主要癥狀表現(xiàn)為社會(huì)交往障礙、語(yǔ)言障礙、興趣狹隘以及重復(fù)性的刻板行為等特征[1]。世界范圍內(nèi)各國(guó)專家對(duì)自閉癥譜系障礙早期干預(yù)模式進(jìn)行了廣泛地研究，結(jié)果表明對(duì)自閉癥譜系障礙能越早發(fā)現(xiàn)和干預(yù)，其治療效果越好，因此康復(fù)人員多采用早期干預(yù)訓(xùn)練的方式輔助改善自閉癥障礙的癥狀[2]。隨著自閉癥診斷標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善、國(guó)內(nèi)外社會(huì)人士對(duì)自閉癥干預(yù)方法研究的積極參與，早期的干預(yù)訓(xùn)練方式逐漸從以教輔人員引導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾鲗W(xué)習(xí)為主[3]。研究發(fā)現(xiàn)，視覺學(xué)習(xí)為自閉癥兒童的早期干預(yù)治療提供了嶄新的思路，從視覺認(rèn)知的角度出發(fā)，有利于自閉癥兒童更好地融入社會(huì)[4]。

1 自閉癥兒童視覺認(rèn)知特點(diǎn)

視覺認(rèn)知加工在自閉癥兒童早期干預(yù)領(lǐng)域中有廣泛的應(yīng)用，其能夠把握事物本質(zhì)特征，包括簡(jiǎn)化、抽象、分析、綜合、比較以及結(jié)合其他線索做出識(shí)別[5]。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從多角度對(duì)自閉癥兒童的視覺認(rèn)知特點(diǎn)展開了研究。DOVER和LE COUTEUR[6]認(rèn)為，個(gè)體發(fā)展變化具有差異性，依賴外在行為和語(yǔ)言能力對(duì)自閉癥譜系障礙癥狀進(jìn)行診斷容易出現(xiàn)誤差，依靠視覺加工特點(diǎn)進(jìn)行研究更有意義。SHANE等[7]探討了多媒體對(duì)輔助視覺支持方法改善自閉癥兒童語(yǔ)言水平的影響，結(jié)果顯示對(duì)促進(jìn)溝通能力具有積極作用。GONZALEZ等[8]通過比較自閉癥兒童和正常兒童在模擬仿真情景中的注視時(shí)間，發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童對(duì)視覺線索更為敏感，在視覺搜索中占有優(yōu)勢(shì)。李歡和杜澤星[9]運(yùn)用圖片交流溝通系統(tǒng)(picture exchange communication system，PECS)進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練，結(jié)果顯示采用圖片交流的方法可以增加自閉癥兒童主動(dòng)交流頻次。THIEMANN-BOURQUE[10]研究發(fā)現(xiàn)若自閉癥兒童接受超過為期半年的PECS教學(xué)，有利于識(shí)別自然情境中的圖形符號(hào)。

通過以上研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童在視覺活動(dòng)方面占有較大的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合其視覺認(rèn)知特點(diǎn)，配合圖形、符號(hào)的有效設(shè)計(jì)，有助于調(diào)動(dòng)自閉癥兒童的積極性，提高其干預(yù)訓(xùn)練的康復(fù)效果。

2 干預(yù)圖卡的角色造型設(shè)計(jì)

圖卡角色造型設(shè)計(jì)是指對(duì)個(gè)體形象的容貌、形體、發(fā)型等多維度進(jìn)行解讀的設(shè)計(jì)，與視知覺感受聯(lián)系緊密[11]。自閉癥兒童干預(yù)圖卡通過不同類型的角色造型為自閉癥兒童提供視覺信息，而鮮明的圖形變化、視覺符號(hào)的意蘊(yùn)使交流溝通的內(nèi)隱和抽象方面變得具體，增強(qiáng)了兒童對(duì)各種角色形象的理解，激發(fā)其探索世界的好奇心[12]。角色造型作為干預(yù)圖卡設(shè)計(jì)要素的重要組成部分，以不同風(fēng)格的造型特點(diǎn)揭示社會(huì)環(huán)境中的各種形象特征。

不同的圖卡角色造型能產(chǎn)生各種體驗(yàn)：寫實(shí)的角色造型能加強(qiáng)兒童對(duì)客觀事物的印象，可愛和直觀的角色造型更容易讓兒童理解和記憶、造型夸張的角色造型設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)比例形成的落差會(huì)產(chǎn)生視覺感的興奮[13]。多位學(xué)者針對(duì)角色造型設(shè)計(jì)在自閉癥兒童干預(yù)圖卡中的應(yīng)用展開了研究：ROSSET等[14]以人物、動(dòng)物和非人類3種角色造型為干預(yù)媒介，觀察自閉癥兒童在訓(xùn)練前后中的表現(xiàn)，數(shù)據(jù)結(jié)果表明兒童對(duì)卡通類型的圖形表現(xiàn)更有興趣。VAN DER GEEST等[15]讓自閉癥兒童觀看含有卡通人物類圖片，發(fā)現(xiàn)其注視行為與正常兒童相似，無目光接觸減少行為。

簡(jiǎn)言之，角色造型設(shè)計(jì)更能發(fā)揮干預(yù)圖卡在早期干預(yù)中的價(jià)值。如果形象特點(diǎn)能符合自閉癥兒童的視覺偏好，會(huì)更有利于進(jìn)行康復(fù)治療，因此解析自閉癥兒童視覺認(rèn)知特點(diǎn)是對(duì)干預(yù)圖卡進(jìn)行角色造型設(shè)計(jì)的重要前提。

3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究

本次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要目的是研究?jī)和曈X認(rèn)知特點(diǎn)與不同角色造型之間的關(guān)系，分析討論干預(yù)圖卡角色造型設(shè)計(jì)的方法，整個(gè)實(shí)驗(yàn)具體流程如圖1所示。

3.1 干預(yù)圖卡角色造型樣本選取

通過走訪康復(fù)中心、特殊兒童醫(yī)院等相關(guān)機(jī)構(gòu)，咨詢教輔人員和心理學(xué)顧問，發(fā)現(xiàn)目前康復(fù)機(jī)構(gòu)提供干預(yù)圖卡類型較多，既包括自閉癥兒童題材圖卡，也有普通題材圖卡。通過對(duì)市場(chǎng)上的干預(yù)圖卡進(jìn)行整理，并統(tǒng)計(jì)特殊教育網(wǎng)站及商城統(tǒng)計(jì)銷量較高的自閉癥兒童干預(yù)圖卡，共收集42種較為典型的干預(yù)圖卡角色造型(圖2)。

圖1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程圖

圖2 部分干預(yù)圖卡角色造型樣本

收集的干預(yù)圖卡樣本題材多樣，尺寸材質(zhì)不一，其中包含生活自理類、社交行為類和邏輯思維類等不同種類的干預(yù)圖卡共225張。運(yùn)用識(shí)別性、清晰度等多個(gè)方面對(duì)干預(yù)圖卡進(jìn)行整理，去除風(fēng)格相似、背景圖形干擾較大的角色造型，并邀請(qǐng)3位康復(fù)中心教師及2位資深設(shè)計(jì)師篩選出其中8種角色造型作為干預(yù)圖卡樣本。

為確保最終參與實(shí)驗(yàn)的圖卡樣本具有代表性，咨詢教輔人員后與設(shè)計(jì)師協(xié)商，將篩選后的圖卡樣本統(tǒng)一制作，尺寸規(guī)格為9.0 cm′13.2 cm，材質(zhì)為塑封銅版紙，避免其他干擾因素(圖3)。

圖3 代表性圖卡樣本

3.2 實(shí)驗(yàn)樣本造型特征分析

通過形態(tài)相似性原則對(duì)樣本進(jìn)行分類，可大致分為人物、動(dòng)物、植物、器物角色造型類。將圖卡樣本在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中分別以S1，S2，S3，S4，S5，S6，S7，S8作為樣本代號(hào)。格式塔心理學(xué)家韋特海默(Wertheimer)[16]認(rèn)為，通過眼、腦的共同作用，知覺形象不斷進(jìn)行組織、簡(jiǎn)化和統(tǒng)一，直到產(chǎn)生出易于理解、協(xié)調(diào)的整體?；谠摾碚摚接憥缀涡魏徒巧煨偷南嚓P(guān)程度。利用幾何形對(duì)圖卡樣本的角色造型設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，結(jié)合視覺認(rèn)知特征，可知干預(yù)圖卡角色造型輪廓結(jié)構(gòu)多為基本幾何形，即構(gòu)成表現(xiàn)對(duì)象主體的幾何形狀，往往賦有不同的造型語(yǔ)意，表達(dá)出不同的情感，豐富角色層次[17]。如圓形由柔和的弧線組成，給人凝聚、圓滑、飽滿的感覺；而三角形視覺認(rèn)知特征鮮明，給人沉穩(wěn)、堅(jiān)韌、鋒銳的感覺[18]。其他角色造型細(xì)節(jié)對(duì)整體認(rèn)知也有影響，圖卡樣本角色造型設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)見表1。

表1 樣本信息介紹表

3.3 干預(yù)圖卡角色造型設(shè)計(jì)偏好統(tǒng)計(jì)

實(shí)驗(yàn)選擇16名來自康復(fù)機(jī)構(gòu)的3~6歲自閉癥兒童作為被試，臨床診斷符合《美國(guó)精神障礙診斷和統(tǒng)計(jì)手冊(cè)(第5版)》標(biāo)準(zhǔn)，該年齡段的兒童基本具備對(duì)圖形的認(rèn)知能力，能基本配合實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)前向被試兒童的家長(zhǎng)詳細(xì)地說明本次研究的內(nèi)容和意義，并獲得家長(zhǎng)自愿參加同意書。由于實(shí)驗(yàn)過程過長(zhǎng)，需要兒童具有一定的靜坐能力和耐心，剔除不能完成實(shí)驗(yàn)的兒童和無效數(shù)據(jù)后，最終完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的被試只有13名，被試人員分布見表2。

表2 被試人員分布圖

為了減少被試的緊張，避免外界的干擾，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)在康復(fù)機(jī)構(gòu)安靜的教室內(nèi)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)前教輔人員對(duì)被試兒童進(jìn)行初步講解，讓被試者完全了解實(shí)驗(yàn)的流程，然后要求兒童自己觀察樣本，并做出判斷。實(shí)驗(yàn)過程中為排除干預(yù)圖卡呈現(xiàn)位置不同對(duì)被試視覺的影響，給予被試隨機(jī)排序的8個(gè)圖卡樣本，要求被試按照自己的喜愛程度對(duì)圖卡樣本從左自右依次進(jìn)行排序，作為被試對(duì)角色造型視覺偏好的反映態(tài)度，即很討厭、有點(diǎn)討厭、無反應(yīng)、有點(diǎn)喜歡、很喜歡。被試可隨時(shí)改變其想法，移動(dòng)圖卡變換順序，當(dāng)被試對(duì)最終排序安排感到舒適時(shí)，停止對(duì)圖卡進(jìn)行排序。依據(jù)被試對(duì)干預(yù)圖卡排序情況，分析自閉癥兒童視覺偏好的反映。實(shí)驗(yàn)后，教輔人員整理記錄不同形態(tài)圖卡樣本對(duì)應(yīng)分值的被選擇次數(shù)，圖卡樣本被選擇次數(shù)較少兒童感興趣越小，被選擇次數(shù)較多兒童感興趣越大，最終得到圖卡樣本角色造型的喜好程度分布表(圖4)。

圖4 角色造型喜好程度統(tǒng)計(jì)圖

3.4 視覺意象詞匯的選取

對(duì)自閉癥兒童干預(yù)圖卡的角色造型偏好進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，需要對(duì)角色造型的視覺意象特征進(jìn)行分析。因此聯(lián)系有設(shè)計(jì)背景的設(shè)計(jì)師及相關(guān)工作人員展開視覺意象分析。視覺意象詞匯的收集渠道包括查閱相關(guān)的期刊、文獻(xiàn)、書籍、詞典等方法，前期共收集整理了與兒童理解能力相匹配的視覺意象詞匯54個(gè)。

3.5 視覺意象詞匯的萃取

視覺意象詞匯的數(shù)量選取是為了給后期的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，詞匯過少，會(huì)影響被試者對(duì)意象認(rèn)知的表達(dá)，詞匯過多，不便于進(jìn)行意象描述和統(tǒng)計(jì)，因此根據(jù)圖卡樣本角色造型的特征，將前期收集到的視覺意象詞匯進(jìn)行初步整理，并通過咨詢教輔人員和設(shè)計(jì)師等相關(guān)人員意見，采用合并同類的方式，刪除出現(xiàn)頻次過少，且過于籠統(tǒng)的詞匯，保留更契合圖卡樣本角色造型設(shè)計(jì)的相關(guān)視覺意象詞匯[19]。整理后保留5個(gè)視覺意象詞匯，發(fā)現(xiàn)與角色造型設(shè)計(jì)的視覺意象具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，可用于實(shí)驗(yàn)(表3)。

表3 角色造型視覺意象詞匯分析

3.6 建立語(yǔ)義差異分量表

根據(jù)社會(huì)心理學(xué)家奧斯古德[20]提出的語(yǔ)義差異法(semantic differential)編制評(píng)估量表，為避免形容詞組的負(fù)面感受影響實(shí)驗(yàn)，最終在李克特量表中采用1個(gè)形容詞的強(qiáng)弱來測(cè)評(píng)，即形容詞的否定形式來代替反義詞組。將萃取出的5個(gè)視覺意象詞匯與圖3中的角色造型樣本結(jié)合，建立5點(diǎn)尺度的語(yǔ)義差評(píng)分量表(圖5)。量表提供5個(gè)視覺意象詞匯作為意象測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，分別以1~5的分值作為被試對(duì)圖卡樣本符合視覺意象相應(yīng)程度的評(píng)價(jià)，同時(shí)反映出被試對(duì)不同種類角色造型的視覺偏好。意象評(píng)價(jià)越靠近左側(cè)或右側(cè)的，則越靠近左側(cè)或右側(cè)的詞匯語(yǔ)義，靠近中間則代表中立的意象。

圖5 語(yǔ)義差評(píng)分量表示意

使用語(yǔ)義差異法對(duì)已經(jīng)選定的8個(gè)圖卡角色造型樣本進(jìn)行感性評(píng)價(jià)。為了保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性，在打分前首先需給被試者初步講解形意象詞匯含義，使被試者了解實(shí)驗(yàn)的要求和目的。然后被試根據(jù)自己的視覺感受，勾選評(píng)價(jià)的分值將感性的主觀評(píng)價(jià)數(shù)量化。為更好的獲取角色造型特征感知，被試者均為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在校大學(xué)生，其中本科生31名，研究生8名，收回有效問卷36份，問卷的回收率為92.31%。然后將36份量表數(shù)據(jù)輸入SPSS軟件，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

4.1 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)計(jì)整理調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，可以得到每個(gè)樣本測(cè)試后的平均分值，見表4。

表4 代表性意象評(píng)測(cè)值

4.1.1 信度檢驗(yàn)

統(tǒng)計(jì)分析借助SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)軟件，統(tǒng)計(jì)所有樣本評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)，對(duì)樣本的評(píng)價(jià)得分進(jìn)行信度分析，整體樣本的信度系數(shù)為0.814，且每個(gè)樣本的信度系數(shù)均大于0.700 (表5)，因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)有效，可靠性較高。

表5 可靠性分析報(bào)告

(注：基于程序中的所有變數(shù)完全刪除)

4.1.2 變量的共同度檢驗(yàn)

為了確定提取的公共因子與原始變量在數(shù)據(jù)上的關(guān)聯(lián)程度，需要進(jìn)行共同性檢驗(yàn)。經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析得到共同性列表(表6)。測(cè)試意象因子的共同度均達(dá)到0.700以上，因此意象因子信息提取較為充分，實(shí)驗(yàn)問卷效度較高。

表6 描述性意象共同性列表

4.1.3 因子貢獻(xiàn)度分析

因子分析所得的因子復(fù)負(fù)荷可以作為衡量因子貢獻(xiàn)度的標(biāo)準(zhǔn)，其復(fù)負(fù)荷的絕對(duì)值越大，該成分的貢獻(xiàn)度越大。從表7可知，第1個(gè)意象成分初始特征值為2.900，第2個(gè)為1.076，2個(gè)意象主成分共解釋了所有因子79.51%的變異，2個(gè)意象主成分可以較好地進(jìn)行變量解釋。

表7 基于角色造型的視覺意象因子復(fù)負(fù)荷列表

4.2 主因子分析和提取

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以得到視覺意象的主成分，以及各視覺意象主成分的載荷系數(shù)(表8)。

表8 意象詞匯分析結(jié)果

從主成分旋轉(zhuǎn)矩陣中可以看出，第1主成分中流暢的、新穎的、柔和的載荷系數(shù)分別為0.833、0.707和0.862，這3個(gè)感性意象的載荷絕對(duì)值最大，能夠包含最多的第1主成分原有變量信息，順序依次是柔和的>流暢的>新穎的，由前面意象語(yǔ)義分析可知，其是兒童對(duì)角色造型輪廓的視覺感受，即與描述造型曲面弧度及輪廓的轉(zhuǎn)折劇烈程度相關(guān)。清朝詩(shī)人王士禛的《池北偶談》提到“圓潤(rùn)”，含有圓而光滑的意味，可以描述造型的完整感、勻稱感等特性，即與描述造型柔和、形態(tài)構(gòu)成中的輪廓光滑程度有關(guān)，因此可將第1意象主成分因子命名為“圓潤(rùn)”。在第2主成分中，鮮明的、動(dòng)感的、新穎的載荷系數(shù)分別為0.960、0.938和0.488，三者包含了最多的第2主成分原有變量信息，順序依次為鮮明的>動(dòng)感的>新穎的，其是對(duì)角色造型變化的視覺感受，與描述造型比例及輪廓細(xì)節(jié)的塑造相關(guān)，整體造型富有視覺沖擊力?！秹靥熹洝诽岬健盎顫姟?，含有生動(dòng)、自然、活力的意味，可以描述造型比例、細(xì)節(jié)等特性，即與描述造型設(shè)計(jì)尺度比例、細(xì)節(jié)精致程度有關(guān)，因此將第2意象主成分命名為“活潑”。

4.3 兒童視覺偏好度與視覺意象主因子的映射關(guān)系式

5 結(jié)束語(yǔ)

自閉癥兒童對(duì)視覺提示具有較高的敏感度，通過探究不同角色造型的特征，可以較好地解析自閉癥兒童的視覺偏好：①通過整理圖卡樣本發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童對(duì)干預(yù)圖卡角色造型的視覺偏好更多的集中在器物和動(dòng)物的類型上。②通過對(duì)設(shè)計(jì)師、教輔人員訪談，從54個(gè)視覺意像詞匯中萃取出“鮮明的”、“動(dòng)感的”、“流暢的”、“新穎的”、“柔和的” 5個(gè)視覺意象詞匯。③結(jié)合問卷調(diào)查，完成意象詞匯與角色造型設(shè)計(jì)要素的匹配，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，提取出“圓潤(rùn)”和“活潑” 2個(gè)主意象因子，構(gòu)建兒童視覺偏好與主意象因子之間的映射關(guān)系式，將自閉癥兒童的視覺認(rèn)知與干預(yù)圖卡角色造型的形態(tài)輪廓、細(xì)節(jié)比例關(guān)聯(lián)起來，在視覺上形成節(jié)奏和韻律的變化，減緩自閉癥兒童干預(yù)過程中的視覺疲勞，為圖卡角色造型設(shè)計(jì)的繼續(xù)深入提供參考，以期提高自閉癥兒童主動(dòng)閱讀的興趣，更好的進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練。

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Research on role modeling design of intervention card for autistic childrenbased on visual cognition

ZHAO Yu-wan1, ZHANG Bing-chen1, WANG Yan-qun2, SONG Li-shu3

(1. College of Mechanical and Electrical Engineering, Jiangsu Normal University, Xuzhou Jiangsu 221116, China; 2. Jiangsu Normal University Kewen College, Xuzhou Jiangsu 221116, China;3. Peter the Great Saint-Petersburg Polytechnic University, Saint Petersburg 195251, Russia)

Based on the visual cognitive characteristics of autistic children, explorations were made on the visual image preference of autistic children, and analyses were conducted concerning the design elements of role modeling of intervention cards, thus giving full play to the effectiveness of intervention cards. First, through such channels as rehabilitation institutions, teaching aids, and special education websites, the intervention cards for autistic children currently circulated in the market were sorted out, a representative role model of the cards was selected, and the image analysis was made regarding the characteristics of the role model and the visual image vocabulary was sorted out based on the visual cognitive characteristics of autistic children. Then the semantic difference method was adopted to combine the visual image vocabulary with the map. The main factors of visual image were extracted by the factor analysis. Finally, the mapping relationship between visual cognitive preference and mental image factors of autistic children was constructed. Through the investigation and experiment, the representative role modeling of intervention cards was sorted out. If we combine the visual preference and image vocabulary of autistic children and adjust the modeling characteristics, the appeal of role modeling of intervention cards can be enhanced, the effectiveness of intervention training improved, and experience for teaching aids provided.

autistic children; visual cognition; intervention cards; role modeling; visual image

TP 751.1

10.11996/JG.j.2095-302X.2020030461

A

2095-302X(2020)03-0461-08

2019-11-26；

2020-01-12

江蘇師范大學(xué)研究生科研與創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目(2019XKT168)；江蘇省高等學(xué)校自然科學(xué)研究面上項(xiàng)目(19KJD460004)；教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目(18YJAZH123)

趙玉婉(1994-)，女，江蘇徐州人，碩士研究生。主要研究方向?yàn)閮和a(chǎn)品設(shè)計(jì)。E-mail：395867139@qq.com

張丙辰(1976-)，男，湖南衡陽(yáng)人，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)樵O(shè)計(jì)方法、人機(jī)交互等。 E-mail：542498542@qq.com