王媚雪，翟洪磊

基于AHP與TOPSIS法的自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品設(shè)計(jì)評價(jià)方法及應(yīng)用

王媚雪，翟洪磊

(燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，河北 秦皇島 066004)

針對自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案評價(jià)的方法和流程，減小方案選擇過程中人的主觀性和片面性，運(yùn)用層次分析法(AHP)和逼近理想解排序法(TOPSIS)對自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品進(jìn)行綜合評價(jià)。首先通過文獻(xiàn)研究和專家訪談構(gòu)建了康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品的評價(jià)體系，其次運(yùn)用AHP確定了各項(xiàng)評價(jià)要素的權(quán)重，然后采用專家打分的方式建立了初始評價(jià)矩陣，對矩陣進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理后獲得了加權(quán)標(biāo)準(zhǔn)化矩陣，從而得出正理想解和負(fù)理想解，接著通過計(jì)算各待評價(jià)方案與理想解的距離確定最終的等級排序，最后對該方法進(jìn)行了驗(yàn)證。基于AHP與TOPSIS法的自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品評價(jià)方法實(shí)現(xiàn)了對3款康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品的優(yōu)先級排序，可以減小設(shè)計(jì)方案評價(jià)的主觀性和片面性，為今后自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品的設(shè)計(jì)評價(jià)和方案優(yōu)選提供參考。

工業(yè)設(shè)計(jì)；自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品；逼近理想解排序法；層次分析法；設(shè)計(jì)評價(jià)

自閉癥又稱孤獨(dú)癥，是一種先天性腦發(fā)育障礙疾病。我國13億人口中約有超過1 000萬的自閉癥患者，其中0~14歲的自閉癥兒童人數(shù)超過200萬[1]。自閉癥的研究已經(jīng)有70多年的歷史，至今沒有找到可以治愈的方法，但及時(shí)、有效的康復(fù)訓(xùn)練可以幫助自閉癥兒童恢復(fù)基本的生活能力，所以針對自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練就顯得格外重要。具身認(rèn)知理論認(rèn)為，兒童時(shí)期身體的動(dòng)作和形式可以影響到人的認(rèn)知和心智[2]。相關(guān)研究也表明[3-5]，一定的游戲可以影響孩子的情緒，具有抗焦慮和抗抑郁的作用，減少其自傷行為。

通過對自閉癥康復(fù)中心進(jìn)行調(diào)研和查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前針對自閉癥干預(yù)訓(xùn)練的產(chǎn)品研究尚不成熟，市面上這類產(chǎn)品也基本處于空白的狀態(tài)。對于自閉癥兒童的干預(yù)訓(xùn)練都以桌面式教學(xué)為主，訓(xùn)練形式主要分為認(rèn)知訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練和減壓訓(xùn)練4類[6]。國內(nèi)自閉癥干預(yù)產(chǎn)品主要分為3種，國外進(jìn)口的產(chǎn)品、正常兒童的玩具和教具、康復(fù)中心自行制作或在普通玩具基礎(chǔ)上改良的產(chǎn)品[7]。由于國外進(jìn)口的產(chǎn)品種類少，價(jià)格較昂貴，而且也沒有達(dá)到理想的訓(xùn)練效果，所以在自閉癥干預(yù)訓(xùn)練方面應(yīng)用較少。自閉癥康復(fù)中心自行制作的產(chǎn)品價(jià)格較便宜，而且可以根據(jù)自閉癥兒童的癥狀做針對性的訓(xùn)練，所以得到了廣泛的應(yīng)用，但是該類產(chǎn)品在設(shè)計(jì)上比較簡單，也沒有一個(gè)系統(tǒng)性的方法來指導(dǎo)其進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，本文借助層次分析法(analytic hierarchy process，AHP)與逼近理想解排序法(technique for order preference by similarity to an ideal solution，TOPSIS)分析法，建立了一種針對自閉癥康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品評價(jià)體系，以幫助設(shè)計(jì)師和自閉癥康復(fù)中心的專家對產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)評價(jià)。

1 相關(guān)研究

1.1 自閉癥康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品的研究現(xiàn)狀

自閉癥康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品主要是指自閉癥康復(fù)訓(xùn)練輔具和玩具等，國外針對孤獨(dú)癥兒童的教育康復(fù)產(chǎn)品研究起步較早，因此相關(guān)教育康復(fù)、訓(xùn)練的產(chǎn)品設(shè)計(jì)較為成熟，從傳統(tǒng)的特殊玩具、教具產(chǎn)品，再到現(xiàn)在的智能交互機(jī)器人，不僅產(chǎn)品種類繁多，而且注重孤獨(dú)癥兒童的生理、心理特征，將用戶需求放在第一位。Reveal是Awakes Labs公司專門為自閉癥兒童設(shè)計(jì)了一款手環(huán)，可以記錄自閉癥兒童的運(yùn)動(dòng)量、心率等等，其內(nèi)置的心率傳感器和溫度傳感器可以檢測到佩戴者崩潰的前兆，通過配套的APP發(fā)送到監(jiān)護(hù)人的手機(jī)上，從而可以使監(jiān)護(hù)人明白是哪些行為導(dǎo)致了行為崩潰。國外也有將體感交互技術(shù)運(yùn)用到了自閉癥的康復(fù)訓(xùn)練中，如文獻(xiàn)[8-9]設(shè)計(jì)的“圖像重疊”游戲和“形狀游戲”均是根據(jù)自閉癥兒童的認(rèn)知和行為特點(diǎn)設(shè)計(jì)的游戲。當(dāng)前國內(nèi)市場針對于孤獨(dú)癥兒童康復(fù)及訓(xùn)練的產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究尚不成熟，患兒在其康復(fù)訓(xùn)練過程中使用的教育輔助類產(chǎn)品數(shù)量較少、種類單一，但是國內(nèi)也有一些學(xué)者進(jìn)行了這方面的研究。周雁和宋方昊[10]基于應(yīng)用行為分析法設(shè)計(jì)了一款自閉癥兒童認(rèn)知訓(xùn)練的APP；季靈芝[11]也將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用到了自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練中?？梢钥吹?，越來越多的學(xué)者將新技術(shù)、新設(shè)備運(yùn)用到自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練中，但是卻鮮有對自閉癥康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法的研究。

1.2 層次分析法

1971年，美國學(xué)者Scary提出了AHP，這是一種定性與定量相結(jié)合的分析方法，在該方法的評判決策過程中，邏輯判斷的條理性和科學(xué)性極強(qiáng)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于跟決策有關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域中[12-13]。常瑜等[14]基于AHP和模糊綜合評價(jià)相結(jié)合的方法，建立了掃地車造型設(shè)計(jì)量化評價(jià)模型。楊柳等[15]運(yùn)用模糊層次分析法構(gòu)建了座椅舒適度的綜合評價(jià)模型，為座椅的設(shè)計(jì)評估和企業(yè)的選型提供了可量化參考的依據(jù)。可以看出，AHP可以科學(xué)地計(jì)算出各項(xiàng)要素的權(quán)重值，幫助設(shè)計(jì)師進(jìn)行等級評價(jià)和優(yōu)先次序排序。

1.3 TOPSIS分析法

TOPSIS分析法又叫做逼近理想解排序法，是一種用來解決方案多目標(biāo)分析的常用方法[16]。TOPSIS分析法對原始的數(shù)據(jù)矩陣進(jìn)行歸一化處理后，引入正理想解與負(fù)理想解的基本概念，通過判斷評價(jià)對象與正、負(fù)理想解的距離來對方案做出評價(jià)。若方案最靠近正理想解和最遠(yuǎn)離負(fù)理想解，則為最佳方案，并以此為依據(jù)對方案進(jìn)行優(yōu)劣排序[17]。因?yàn)門OPSIS分析法無法確定每項(xiàng)評價(jià)要素的權(quán)重，需事先給定所用的權(quán)重，所以引入了AHP以確定評價(jià)對象各項(xiàng)評價(jià)要素的權(quán)重，以做到更加科學(xué)、有效地評價(jià)。陳明和郭立新[18]采用熵權(quán)法確定各指標(biāo)權(quán)重，然后再以TOPSIS法進(jìn)行排序，建立了一種電動(dòng)汽車動(dòng)力性和經(jīng)濟(jì)性的綜合評價(jià)模型。蘇珂和王碩[19]運(yùn)用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算出各種組合方案的得分，然后利用TOPSIS法確定綜合滿意度排序，最終以3D打印機(jī)造型設(shè)計(jì)為例進(jìn)行了驗(yàn)證。

2 基于AHP與TOPSIS法的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品評價(jià)流程

通過對AHP和TOPSIS法進(jìn)行文獻(xiàn)的研究分析，建立了AHP與TOPSIS法產(chǎn)品評價(jià)流程，通過這種方法實(shí)現(xiàn)對自閉癥康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品的評價(jià)流程，如圖1所示。

圖1 基于AHP與TOPSIS法的產(chǎn)品評價(jià)方法流程

2.1 建立自閉癥康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品設(shè)計(jì)的層次分析模型

AHP模型由下到上依次為方案層、準(zhǔn)則層、目標(biāo)層。通過文獻(xiàn)[20–23]研究、問卷調(diào)研與訪談法，確定了9個(gè)層次分析模型中準(zhǔn)則層的要素：安全性、耐久性、環(huán)保性、互動(dòng)性、操作簡單、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理、娛樂性、益智性、啟發(fā)性。由此得出自閉癥康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品設(shè)計(jì)的AHP模型，如圖2所示。

圖2 自閉癥康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品設(shè)計(jì)層次分析模型

(1) 安全性?？祻?fù)訓(xùn)練產(chǎn)品的安全性分為形態(tài)和材料2方面。某些自閉癥兒童在受到外部刺激后會(huì)做出過激行為，比如用物體敲打自己、撕咬產(chǎn)品等，因此形態(tài)上要求產(chǎn)品沒有尖銳的棱角，將產(chǎn)品的形態(tài)做圓滑處理，產(chǎn)品需選擇柔軟、舒適、無毒的材料。

(2) 耐久性。自閉癥兒童存在重復(fù)刻板的行為，會(huì)對產(chǎn)品做出拍、摔等動(dòng)作，造成產(chǎn)品損壞，因此，與普通兒童的訓(xùn)練產(chǎn)品相比，為自閉癥兒童群體設(shè)計(jì)的產(chǎn)品應(yīng)該更具耐久性。

(3) 環(huán)保性。由于自閉癥兒童特有的行為特征，經(jīng)常會(huì)對產(chǎn)品造成破壞，而且，長時(shí)間的使用同一產(chǎn)品會(huì)使其失去興趣，導(dǎo)致有很多產(chǎn)品被丟棄，為此，在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中要考慮到對周圍環(huán)境的影響。

(4) 互動(dòng)性。自閉癥兒童存在著交流障礙和社交障礙，這是自閉癥的典型特征。產(chǎn)品的互動(dòng)性指在訓(xùn)練的過程中可以提供人與人之間的互動(dòng)場景、團(tuán)結(jié)協(xié)作，增加自閉癥兒童與其他人的交流，對康復(fù)訓(xùn)練起到積極的作用。

(5) 操作簡單。自閉癥兒童的認(rèn)知能力與普通兒童相比都有一定差距，因此在針對其康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，要降低操作的難度，避免因難度太高使其喪失使用的興趣，進(jìn)而達(dá)不到康復(fù)訓(xùn)練的目的。

(6) 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要合理，且具有穩(wěn)定性，產(chǎn)品的穩(wěn)定性是保證功能的前提，實(shí)現(xiàn)康復(fù)訓(xùn)練的目的。同時(shí)，合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也會(huì)增加自閉癥兒童的體驗(yàn)性，提升其訓(xùn)練的興趣。

(7) 娛樂性。自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品的本質(zhì)是兒童玩具，在設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)玩具的特性，為自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練營造出輕松愉快的氛圍，提升訓(xùn)練的樂趣。

(8) 益智性。自閉癥兒童的認(rèn)知水平與普通兒童相比存在著差距，因此在康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品的設(shè)計(jì)上，要做到可以刺激兒童的大腦活動(dòng)，提升自閉癥兒童的認(rèn)知能力。

(9) 啟發(fā)性?？祻?fù)訓(xùn)練的最終目的是將訓(xùn)練中提升的技能應(yīng)用到日常生活中，自閉癥兒童是學(xué)習(xí)的主體，在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中要注意調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主動(dòng)性，引導(dǎo)其獨(dú)立思考，提升生活自理能力。

2.2 使用AHP法確定評價(jià)要素的權(quán)重

由名專家組成的決策專家集={1,2,···,S}，對各項(xiàng)評價(jià)要素采用1~9的評價(jià)標(biāo)度對評價(jià)要素進(jìn)行兩兩比較并進(jìn)行評分，評價(jià)標(biāo)度見表1。

表1 評價(jià)標(biāo)度及其含義

根據(jù)表1，對項(xiàng)評價(jià)要素由相關(guān)專家進(jìn)行兩兩比較并建立判斷矩陣=[]·。根據(jù)判斷矩陣的數(shù)據(jù)，計(jì)算出權(quán)重向量=[]1·，并計(jì)算出每一個(gè)評價(jià)要素的權(quán)重，即

2.3 一致性檢驗(yàn)

為了使數(shù)據(jù)合理，需要對權(quán)重計(jì)算結(jié)果進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，則有

其中，R為隨機(jī)一致性檢驗(yàn)指標(biāo)，R的值見表2。C為一致性檢驗(yàn)指標(biāo)，當(dāng)C=0時(shí)，可以判斷具有完全的一致性；當(dāng)C接近于0時(shí)，有滿意的一致性；當(dāng)C越大，不一致性就越嚴(yán)重。當(dāng)C≤0.1時(shí)，可以認(rèn)為判斷矩陣通過一致性檢驗(yàn)，所得到的各項(xiàng)評價(jià)要素的權(quán)重值符合要求。

表2 隨機(jī)一致性指標(biāo)

2.4 根據(jù)各項(xiàng)要素權(quán)重構(gòu)造加權(quán)矩陣

設(shè)有個(gè)待評價(jià)方案，可以構(gòu)成方案集={1,2,···,D}；有個(gè)評價(jià)要素構(gòu)成的要素集={1,2,···,F}，則評價(jià)要素特征矩陣為

首先對矩陣進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理后得到標(biāo)準(zhǔn)化矩陣

加權(quán)處理后得到加權(quán)標(biāo)準(zhǔn)化矩陣

2.5 求正負(fù)理想解

令

則正理想解為

負(fù)理想解為

2.6 計(jì)算各方案到理想解的距離以及相對貼進(jìn)度

各方案與正理想解+和負(fù)理想解–的距離為

計(jì)算出每個(gè)方案與理想解的相對貼進(jìn)度，即

根據(jù)相對貼進(jìn)度C的值進(jìn)行排序，C的值越大，說明評價(jià)對象的優(yōu)先程度越高，反之，則優(yōu)先程度越低。

3 基于AHP與TOPSIS法的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品評價(jià)應(yīng)用

選取項(xiàng)目組已經(jīng)投放在秦皇島某自閉癥康復(fù)中心的3款自閉癥康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品(圖3~5)，利用上述的方法對其做出方案優(yōu)選排序，然后進(jìn)行驗(yàn)證。

圖3 方案A

圖4 方案B

圖5 方案C

3.1 確定自閉癥康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品評價(jià)要素

對圖1準(zhǔn)則層的9項(xiàng)評價(jià)要素進(jìn)行正負(fù)指標(biāo)分類，可知其皆為正指標(biāo)，見表3。

表3 自閉癥康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品評價(jià)要素

3.2 使用AHP法確定各項(xiàng)評價(jià)要素權(quán)重

選取自閉癥康復(fù)中心的5名康復(fù)專家，采用表1中的1~9評價(jià)標(biāo)度對自閉癥康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品的9項(xiàng)評價(jià)要素進(jìn)行兩兩評價(jià)并打分，取每項(xiàng)評價(jià)要素分?jǐn)?shù)的算術(shù)平均值作為最終分?jǐn)?shù)。借助matlab軟件求出每項(xiàng)要素的權(quán)重，見表4。

根據(jù)上述的一致性檢驗(yàn)方法對自閉癥康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品的各項(xiàng)評價(jià)要素的權(quán)重結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，由式(2)可知C＝0.0534<0.1，所以，表4為各項(xiàng)評價(jià)要素的權(quán)重通過了一致性檢驗(yàn)，所得的權(quán)重值符合要求。

表4 評價(jià)要素及其權(quán)重

3.3 根據(jù)各項(xiàng)評價(jià)要素權(quán)重構(gòu)造加權(quán)矩陣

選取自閉癥康復(fù)中心的9名專家和4名設(shè)計(jì)師對上述的3款方案的9項(xiàng)評價(jià)要素進(jìn)行評分，評分區(qū)間為0～10分(0<很差≤3，3<較差≤5，5<一般≤6，6<較好≤8，8<很好≤10)，取其算術(shù)平均數(shù)作為每項(xiàng)評價(jià)要素的最終得分，見表5。

表5 初始評價(jià)矩陣

根據(jù)式(4)對其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，建立標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)矩陣，見表6。

表6 標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)矩陣

根據(jù)表3求出的各項(xiàng)評價(jià)要素的權(quán)重，通過式(5)得到加權(quán)標(biāo)準(zhǔn)化矩陣，見表7。

表7 加權(quán)標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)矩陣

3.4 計(jì)算評價(jià)對象的正負(fù)理想解

根據(jù)式(6)~(9)求出正理想解與負(fù)理想解為

+=(0.1681，0.0465，0.0468，0.0847，0.1215，0.0688，0.0353，0.0244，0.0214)

–=(0.1464，0.0427，0.0363，0.0734，0.0980，0.0619，0.0293，0.0224，0.0193)

3.5 計(jì)算各方案的歐式距離及相對貼進(jìn)度

根據(jù)式(10)~(12)計(jì)算各方案的歐式距離及相對貼進(jìn)度C，見表8。

表8 歐式距離以及相對貼進(jìn)度

C的值越大，說明方案與正理想解的距離越近，與負(fù)理想解的距離越遠(yuǎn)，該方案就越好。通過表8可以發(fā)現(xiàn)，TOPSIS分析法對自閉癥康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品的3款方案進(jìn)行了優(yōu)先級排序，方案C明顯優(yōu)于其他2款方案。

3.6 結(jié)果驗(yàn)證

為了獲得科學(xué)的驗(yàn)證結(jié)果，選取了秦皇島某自閉癥康復(fù)中心的18名高功能自閉癥兒童對其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。使用課堂學(xué)習(xí)行為觀察表，18名被試隨機(jī)分成3組，每組6人，對其進(jìn)行1個(gè)月的干預(yù)測試，在干預(yù)前、后分別根據(jù)課堂學(xué)習(xí)行為觀察表對被試進(jìn)行了研究統(tǒng)計(jì)，見表9~11。

表9 產(chǎn)品A干預(yù)后自閉癥兒童行為統(tǒng)計(jì)表

由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，方案C的干預(yù)效果明顯優(yōu)于其余2款方案，結(jié)果與運(yùn)用AHP與TOPSIS組合法所得到的結(jié)果一致，證明了上述方法應(yīng)用于自閉癥康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品的設(shè)計(jì)評價(jià)和方案選擇上是可行的。

表10 產(chǎn)品B干預(yù)后自閉癥兒童行為統(tǒng)計(jì)表

表11 產(chǎn)品C干預(yù)后自閉癥兒童行為統(tǒng)計(jì)表

4 結(jié)束語

為了減小針對自閉癥康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品設(shè)計(jì)評價(jià)和方案選擇中的片面性和主觀性，使決策更加科學(xué)合理，基于AHP與TOPSIS分析法提出了一種針對自閉癥康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品的綜合評價(jià)方法，建立了自閉癥康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品的評價(jià)要素體系，確定了各項(xiàng)評價(jià)要素的權(quán)重，運(yùn)用AHP法與TOPSIS法對3款產(chǎn)品進(jìn)行了排序。通過案例可以看出，運(yùn)用AHP法和TOPSIS分析法對自閉癥康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品進(jìn)行方案優(yōu)選是可行的，該方法可以為不同的訓(xùn)練產(chǎn)品方案進(jìn)行優(yōu)先級排序，也為以后自閉癥康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品的設(shè)計(jì)評價(jià)和方案優(yōu)選提供了參考。此外，在進(jìn)行方案選擇中，也存在著不足：由于自閉癥兒童自身的原因，在對不同方案的每項(xiàng)評價(jià)要素進(jìn)行評分時(shí)，是由康復(fù)中心的專家完成的，評分帶有一定的人為主觀性。后續(xù)將會(huì)通過進(jìn)一步的研究，對評價(jià)方式做出進(jìn)一步的改進(jìn)，使結(jié)果更加科學(xué)合理。

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Evaluation method and application of rehabilitation training products for autistic children based on AHP and TOPSIS

WANG Mei-xue, ZHAI Hong-lei

(School of Art and Design, Yanshan University, Qinhuangdao Hebei 066004, China)

In order to study the methods and processes for evaluating the design of rehabilitation training products for autistic children and to reduce the subjectivity and one-sidedness in selecting a scheme, AHP and TOPSIS methods were used to comprehensively evaluate the rehabilitation training products for autistic children. Firstly, the evaluation system for rehabilitation training products was constructed through literature research and interviews with experts. Secondly, the AHP method was employed to determine the weight of the evaluation elements, then the experts’ scoring method was utilized to establish an initial evaluation matrix. After standardizing the processing of matrix, we obtained weighted normalization matrix, which led to the positive ideal solution and negative ideal solution. Then the final ranking was in the manner of calculating the distance between each solution to be evaluated and the ideal solution. Finally, this method was verified. Based on the AHP and TOPSIS methods, the evaluation method for autistic children's rehabilitation training products realized the prioritization of 3 rehabilitation training products, which can reduce the subjectivity and one-sidedness in the evaluation of the design plan and will be conducive to the future rehabilitation training products for autistic children. The method provides experience for design evaluation and program optimization of rehabilitation products for autistic children in the future.

industrial design; rehabilitation training products for autistic children; technique for order preference by similarity to ideal solution; analytic hierarchy process; design evaluation

TP 472

10.11996/JG.j.2095-302X.2020030453

A

2095-302X(2020)03-0453-08

2019-12-04；

2020-02-29

秦皇島市科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目(201703A264)

王媚雪(1977-)，女，黑龍江齊齊哈爾人，副教授，學(xué)士，碩士生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)楫a(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)。E-mail：276590670@qq.com